1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第13课 声音的产生教材分析 本课的任务驱动情景是在音乐会上，同学们用不同的方法演奏不同的乐器。为什么 吹、拉、弹、敲都可以发出声音？这是什么原因？由此驱动探究任务：对不同演奏方法 都能产生声音这个现象开展探究。 13 声音的产生 为什么吹、敲、弹都 可以让乐器发出声音？ 活动 1 乐器发声的秘密 各种乐器的演奏方法不同，但都可以产生声音。为什么吹、拉、弹、敲都可以发出 声音？这是本活动探究的主要内容。 本活动主要由3个环节组成：观察常见乐器的发声部位和方法。用几种器材模 拟乐器的发声，观察它们发声时的现象及这些现象的共同特征。观察更多物体发声时 的现象。
2、 通过一系列的活动，引导学生从现象中发现物体发声的共同特征：都会振动。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 友情提示 “活动1”和驱动问题是紧密相关的，要让学生在充分讨论驱动问题之后，再进行 活动1的研究。这样教师不仅可以充分了解学生对有关声音产生的前概念，而且还能让 接下来的学生学习事半功倍。 乐器是很好的研究材料，很多乐器的发声部位明显，发声方法简单，是研究声音产 生的好材料。教学中要尽可能选择发声部位、发声方法不同的3种乐器给学生观察，没 有条件的学校则可以通过图片或视频的方式引导学生观察。 为了让学生能动手进行探究，本活动利用常见的材料模拟乐器的发声，其中橡皮筋 是模拟弦乐（古筝），
3、铁罐是模拟打击乐（鼓），试管是模拟管乐（排箫）。实验活动 以发出声音为成功，以观察发声时的现象为目的，重点培养学生动手和观察能力。在实 际教学中，如果一个小组完成3个实验活动在时间安排上有困难的话，可以每个小组只 完成一一个实验，再通过汇报交流的环节进行归纳总结。 发声时的现象：发声时的现象：发声时的现象： 橡皮筋铁罐试管 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 在学生的观察记录中，可能对橡皮筋、铁罐、试管的振动描述不一致、不准确。教 师要利用实验后的汇报总结阶段，通过“能不能用一个词语描述3个实验的现象”等问 题来引导学生讨论3个实验现象的共同特征，由此帮助学生理解和使用“振动”词语来 描述实
4、验现象的共同特征。 活动 2 振动与声音 活动2的目的是要引导学生建构科学概念：声音是由物体振动产生的。活动2在活动 1的基础上，让学生观察更多物体（如音叉、喉咙、喇叭等）发声的现象，目的是进一 步体会物体振动而产生声音的现象。 敲击音叉，听听音叉发出 的声音，再按住音叉，会出现 什么现象？ 思考声音的产生与物体振 动的关系。 描 述 关键词 ： 物 体 振 动 声音 借助一些物体可 以让现象更明显， 我们就更容易观察。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析4 声音的产生，通常是通过观察物体发声时的现象进行正向研究，但是无法解决“是 物体振动产生了声音，还是声音产生而伴随了振动”这一问题。为了让学生更加深入地 研究，活动2先使物体振动产生声音，再用各种办法使其停止振动，观察和对比振动停 止前后的现象。从反向研究来验证振动和声音的关系，从而解决是振动产生声音的问 题。 友情提示 橡皮筋、铁罐、音叉发声时振动都比较明显，容易观察得到。特别是音叉，其振动 时间比较长，学生在实验中停止其发声能比较从容，容易操作和观察。如果没有音叉， 可以用线吊起一条铁棒来代替，效果也很好。把振动的音叉放到水里是为了更好地观察 振动，如果没有水槽，用手触摸也可以感知振动。
