1、习作：我想对您说习作：我想对您说 本单元的习作主题是“我想对您说”，与单元主题以及口语交际的内容紧密关联，贴近 生活，让学生以写信的方式向父母表达自己的爱，有利于激发学生的写作动机，说说自己的 心里话，促进学生更好地和父母沟通、相处。 本单元的表达要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这个训练涵盖了“用恰 当的语言”“看法”“感受”这几个要素。看法是对客观事物所持的见解，感受是接触外界 事物后受到的影响和体会。本次习作是聚焦表达自己的看法还是感受？聚焦点不一样，背后 支撑的写作知识和教学知识也是不一样的。 本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，与表达自己的 感受
2、这一训练点有一定联系，但跟表达自己的看法这一训练点联系不大。本单元口语交际中 “选择恰当的材料支持自己的观点”更多地聚焦本单元的表达训练要素“表达自己的看法”。 同时，本单元习作提供了三个方面的参考内容，后面两个“可以讲讲你对一些事情的看法， 让他们了解正在长大的你”和“你可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉 一些你认为不好的习惯”明显聚焦于训练学生表达自己的看法。考虑至此，本次习作重点在 于训练学生用恰当的语言表达自己的看法。 教材第一部分以和父母交流为切入点，提出了本次习作的任务，让学生敞开心扉，写下 想对父母说的话。 教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母说说心里话。如，
3、回忆和父母之间难忘的 事， 用叙事或抒情的方式表达对他们的爱； 针对一些事情或者父母一些不好的习惯， 谈看法、 提建议，把想法和理由说清楚。不同角度的提示，为学生的习作打开思路。 教材第三部分提出了本次习作的要求。一是选材的要求，要挑出学生自己最想说的内容 来写， 目的是让学生出于真情实意， 有话可写。 二是表达的要求， 要考虑阅读的对象是父母， 要做到尊重父母、真诚沟通，注意语言、语气恰当，可以根据自己和父母之间的交流习惯， 用不同的语言方式表达。三是提出关于寄送信件的建议，鼓励学生在生活中用多种形式与父 母沟通。 1确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。 2能够做到叙述
4、有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3运用恰当的语言表达自己的看法和感受。 4写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。 1联系生活实际，学会选用典型事例来表达对父母的真情实感，培养爱父母的情感。 2引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 3学习第一人称来写作，运用恰当的语言表达自己的看法和感受。 1 本单元的表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。 这个训练要素涵 盖的信息是丰富的，主要包括“用恰当的语言”“看法”“感受”。看法是对客观事物所持 的见解，感受是接触外界事物后受到的影响、体会。可见，表达自己的看法和表达自己
5、的感 受是不同的。这就带来一个很重要的问题，本次习作是聚焦表达自己的看法还是聚焦表达自 己的感受？或者两者兼顾？因为聚焦点不一样，背后支撑的写作知识或教学是不同的。 2本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，与表达自己 的感受这一训练点有一定联系，但跟表达自己的看法这一训练点联系不大。 慈母情深课后 小练笔，主要训练学生结合生活经历表达自己的感受，而本单元的口语交际提出了两个方面 的训练点：一是选择恰当的材料支持自己的观点；二是尊重别人的观点，对别人的发言给予 积极的回应。其中“选择恰当的材料支持自己的观点”更多聚焦本单元的表达训练要素“表 达自己的看法”。同时，本单元
6、的习作提供了三个方面的参考内容，后面两个“可以讲讲你 对一些事情的看法， 让他们了解正在长大的你”和“可以关注他们的生活， 向他们提出建议， 如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯”明显聚焦于训练学生表达自己的看法。考虑到本单 元口语交际和习作训练的连贯性和一致性，也考虑到一次习作训练点不宜太庞杂，本次习作 可以重点训练学生选择恰当的事实材料，用恰当的语言把自己的看法写具体。 多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。 2学生选择素材，酝酿真情实感，真情交流。 板块一 课件导入，激发兴趣 1播放课件。 (1)动画当你还小的时候 ，并朗诵。 当你还很
7、小的时候，他们花了很多时间， 教你用勺子，用筷子，吃东西， 教你穿衣服，绑鞋带，系扣子， 教你洗脸，教你梳头发， 教你做人的道理 (2)回答教师提问：他们是谁？朗诵后，你想到了什么？ (3)学生自由发言，初步感受父母的爱。 2引导过渡：世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话 要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，我们可以把想说的话写成一封信。(板书： 我想对您说) 3出示习作内容和习作要求。 (1)出示教材习作要求。 (2)学生阅读内容，明确习作任务和要求。 板块二 习作指导，交流修改 1选材。 (1)板书：对谁说？说什么？ (2)倾诉的对象只有两个选择： 爸爸
8、或妈妈。 引导学生可以向父母倾诉自己的烦恼和苦闷； 或者说父母是如何爱我们的；说对父母的劝诫；说自己的理想和抱负但不论说什么，都 要表达自己的真情实感。 2选材训练。 (1)小调查。平时经常与父母沟通的同学有多少？ (2)列举生活中的事例，说明与父母沟通的重要性。 (3)模拟练习。提出一个话题，模拟向父母诉说。 爸爸，那一天，我真的很伤心 (4)教师根据同学们的诉说引导：说事情，讲具体。 3构思。 (1)引导学生将生活中有所感触的事情进行倾诉。这件事可以是以前发生的事，也可以是 刚刚发生的事。在叙事的过程中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细， 给读者留下深刻印象。 (2)列提纲
9、。 以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。 以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。 以“诉说烦恼“为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式。 (3)书信的形式。 称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期 (4)交流修改习作。 4课堂小结：通过这一课的学习，同学们知道了作文该些什么，怎么写，并且列出了提 纲， 为下一步的写作做好了铺垫， 为了让同学们的作文更具体生动， 文章的材料可以更丰富， 更贴近生活。 第二课时第二课时 1个性习作，彰显自我。 2引导交流，欣赏修改。 板块一 学生写作，评价指导 1学生习作。 (1)明确习作要求，
10、根据教材要求进行习作。 (2)独立完成习作，教师巡视，个别指导。 (3)出示教师提示。 注意书写工整，语句通顺，注意书信格式。 2学生点评与修改。 (1)点评重点：想象是否合理；中心是否突出；有哪些可供借鉴的地方。 (2)修改重点：处理想象不合理的地方；删掉或精简与中心关系不大的内容；改正不合逻 辑和不通顺的语句；改正用错的字、词、标点等。 3小组内交流自己的习作，互相修改点评。 4小组内推选佳作进行朗读展示。 (1)小组推荐时，说出这篇习作的推荐原因和可改进之处。 (2)让全班同学进行评议。 5教师点评。教师进行指导讲评，以激励为主。 板块二 例文引路，交流欣赏 例文见教材 11对应的“范文
11、评点”。 1例文分析。 (1)学生阅读例文，借助例文，构建习作结构。 学生对每个自然段的段意进行归纳。 学生自由回答，教师总结。 作者开篇即点题，“我”要把一些心里话借写作文的机会说出来。 接着作者感谢父母的照顾，也提出自己对父母的不理解，开启下文自己的“倾诉”。 作者“抱怨”了因数学没考好爸爸骂“我”，弹琴没弹好妈妈打“我”。 表达了自己的奋斗决心后，也阐明了自己的期望：渴望爸爸妈妈让自己拥有一个快乐自 由的童年。 (2)回顾例文，找到例文中的优点，和自己的习作相对比。 2 例文点评。 作者开篇点题， 点名要给爸爸妈妈说自己的心里话。 首先表达感激之情 感激爸爸妈妈十年来的关心照顾， 然后通
12、过具体事例讲述爸爸妈妈因为望子成龙而打骂自己， 随即表明对父母的理解，最后在结尾表达自己的希望：争做德才兼备、品学兼优的好孩子， 渴望与其他孩子一样自由、快乐。字里行间都表达出孩子对自由、快乐的渴望。文章条理清 楚，感情真挚。 3小结：相信同学们的习作都表达了与父母之间最真挚的爱，让我们把自己的习作献给 爸爸妈妈，让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作 后写上批语。 我想对您说的人文主题是“父母之爱”。本单元提出的习作内容是“你和爸爸妈妈 可能是无话不说的好朋友， 也可能平时你与他们的交流并不多。 让我们通过这次习作的机会， 把平时想对他们说的话写下来，与他们真
13、心交谈。”本节课旨在通过书信与父母展开心灵上 的交流，理解父母浓浓的爱。 本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征参与性。课堂教学活动不再局限于 传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高 了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。 “教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能 发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，要引导学生联系自己的生活实际，指导学生 能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想 清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。 在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性 的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极 性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。
