1、11* 牛郎织女牛郎织女(二二) 本课是牛郎织女这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔 开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许 他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美 好生活的向往、追求。 本课以织女活动为主线进行叙述。第 1、2 自然段讲了牛郎织女婚后自由、幸福的生活， 同时交代了老牛的死和临终嘱托， 为下文牛郎披牛皮飞上天埋下了伏笔； 第 35 自然段讲述 了王母娘娘无情地把织女抓走， 并划一道天河将两人隔开； 第 68 自然段是整个故事的结局， 讲由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的
2、允许，每年七月七日与牛郎在鹊桥相会。 本课的内容和上一课连起来是一个完整故事，但这两段故事各有侧重。上一课以“牛郎 的成长经历”为主线展开情节，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历“婚后 生活被王母抓走极力抗争”为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。 文中依然有不少内容充满了神奇的想象。如，王母娘娘仅用一根玉簪就划出一条波涛滚 滚的天河，牛郎披着牛皮能够担着儿女上天救织女，七夕喜鹊能从四面八方聚拢来搭桥让牛 郎和织女见面等，这些神奇的想象鲜明地体现了民间文学的特点。 课文根据情节发展安排了牛郎织女鹊桥相会的插图，展示了故事结局。 1通过快速默读课文，练习默读，边读边想，了解人物特
3、点和故事的结局。 2借助给故事绘制连环画的形式，学习抓关键词，创造性地复述故事。 3通过拓展资料，感受民间故事中蕴藏的美好寓意，感受古代劳动人民对美好生活的向 往之情和为之斗争的精神。 教学重点 绘制连环画，创造性地复述故事。 教学难点 感受古代劳动人民对美好生活的向往之情和为之斗争的精神。 本课旨在引导学生抓住整个故事的主要情节，为习作“缩写故事”做铺垫。可依照学习 提示组织学习活动，先用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。再引导学生联系上一 篇课文，抓住整个故事的主要情节，交流讨论如何给牛郎织女绘制连环画，并通过给连 环画配文的形式，练习缩写故事。 1用较快的速度默读课文，了解故事内容
4、 学习第二单元时，学生已学到了多种提高阅读速度的方法，如“集中注意力，不回 读”“连词成句地读”“带着问题读”“遇到不懂的词语跳读”等。在文章开篇提示学生用 上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，让学生继续巩 固快速默读的方法，达到熟能生巧。且略读课文重在让学生自主学习，故在训练学生快速默 读的同时，还要培养学生“边读边想”的能力。通过快速默读，及时捕捉文中的关键信息， 从而了解故事的主要内容。 2梳理故事的主要情节，设计牛郎织女连环画的基本内容 (1)梳理、确定故事的主要情节。 指导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节。教师结合学习提示，提出活动任 务：如
5、果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？进 而引导学生发现：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的故事，其他次要的人物、情节，如 “哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 (2)示范引导，师生合作构图，完成文字创作。 以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，可以请学生结合本课第 1 自然段描写 的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。如，小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛 在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。在此基础上，引导学生再次阅 读第 1 自然段的内容，删减文字，概括出主要内容：“牛郎和织女结婚后，男耕女织
6、，幸福 美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。” (3)自由创作连环画，概括故事内容。 在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与 创作。具体流程：先分别列出每幅画面的场景、人物、事件；然后为画面配文，语言简练。 分组完成连环画后，小组展示，教师发现问题，及时穿插指导。最后各小组完善自己的连环 画创作。 3识字写字 本课要求认识的生字， 可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。 “俭、 偎、 筐、 拗” 都是形声字，可借助学过的熟字“俭检捡”“偎喂”“筐框”“拗幼”“礁焦” 等方法读准字音，理解字义。“衰、珊”是翘舌音，“衰”有力量减退、衰落之意，文中
7、指 老牛年迈体衰， 精力不济。 “皇”的本义是灯火辉煌， 文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。 “珊珊礁”是指由珊珊堆积成的礁石。 “拗”是固执的意思， 从文中“王母娘娘也拗不过她”， 可以感受到织女不肯低头的倔强性格。 本文可列出以下词语加以巩固，如，俭节俭、勤俭，偎偎依、依偎，衰衰弱、兴 衰、衰亡，礁礁石、暗礁，拗执拗。 1学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2了解课文大意，概括每个自然段的主要内容。 3搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。 1 课时 板块一 激趣导入，引入课题 谈话导入：牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在人间，一个在天上。
8、在老牛 的帮助下，他们结为夫妻，过上了幸福美满的生活。可好景不长，他们的事情被王母娘娘知 道了。这对恩爱的小夫妻会遭遇什么？最后有没有一家团圆呢？让我们继续阅读这个故事。 板块二 初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。教师指导学 习会认的字。 “衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在文中读 ni ，还有 一个音读 o。 3指导学生默读课文，为课文划分层次。 第一部分
9、(1、2)：写牛郎织女过上了幸福的生活，但与他们相依为伴的老牛死了。 第二部分(35)：写织女被王母娘娘抓走，牛郎带着儿女追赶，结果被天河阻挡。 第三部分(68)： 写牛郎和织女从此隔河相望， 只在每年农历七月初七的夜晚相会一次。 4思考：课文主要写了什么内容？学生在组内交流，指名回答。 牛郎和织女婚后生活美满幸福，后来织女被王母娘娘抓回天庭，牛郎则披上牛皮带着孩 子追赶织女，但天河阻挡了他们，经过织女执意争取，牛郎和织女终于能在每年农历七月初 七在鹊桥上相会。 5相机讲解“农历”一词的意思，拓展相关文化常识。 农历是阴阳历的一种，是我国的传统历法，通常所说的阴历即指农历。平年 12 个月，大
10、 月 30 天， 小月 29 天， 全年 353 天、 354 天或 355 天(一年中哪一月大， 哪一月小， 年年不同)。 由于平均每年的天数比太阳年约差 11 天，所以在 19 年里设置 7 个闰月，有闰月的年份全年 383 天、384 天或 385 天。又根据太阳的位置，把一个太阳年分成 24 个节气，便于农事。纪 年用天干地支搭配，60 年周而复始。这种历法相传创始于夏代，所以又称夏历。也叫旧历。 比如，我国的二十四节气，就是按农历划分的。 板块三 自主阅读，创造复述 1指导学生有感情地朗读第 1 自然段，思考：牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现 在哪里？ 两人婚后男耕女织，勤劳节俭
11、，日子过得很美满。 相关语句：从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里 的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 2 学生联系上下文理解“美满”的意思， 教师出示华丽的建筑物图片让学生理解“富丽 堂皇”的意思，指导学生造句运用。 美满：美好圆满。(说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人 团团圆圆) 富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。也形容文章辞藻华丽。 3自主设计连环画和配图文字。师：如果让你给第 1 自然段这个情节画一幅图并配上文 字，你会画些什么内容？会写什么文字？(学生交流、发言。教师提示关键词：男耕女织、幸 福生活) 画面：小
12、河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩 子在院子里幸福地玩耍。 配图文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子 过得很幸福。 4读课文第 35 自然段，引导学生思考：王母娘娘酒醒后发生了什么事？ 王母娘娘把仙女们关在黑屋子里，她尤其恨织女损害了她的尊严，派天兵天将到人间察 访，并在牛郎不在家时把她抓到天上。 教师讲解： 王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们， 然后又派天兵天将查找织女的下落， 准备给织女顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母 娘娘认为织女留在人间不回来，这是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
13、可见王母娘娘是一 个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示 自己的尊严，狠心将织女和牛郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！ 5相机指导学生理解词语意思及同音词“厉害、利害”。 尊严：可尊敬的身份或地位。 惩罚：处罚。 怒气冲冲：形容满脸的怒气，异常激动。冲冲，形容愤怒、激动的样子。 同音词：厉害利害 厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。如：心跳得厉害、天热得厉害。严厉。如： 这个老师十分厉害，学生都害怕她。 利害：利益和损害。如：不计利害、利害得失。 6自主设计连环画和配图文字。 (1)自读课文第 4 自然段， 思考： 如果要绘制“织女被抓”这幅画， 你会
14、画哪些主要人物？ 根据这些主要人物，你会配上哪些文字呢？ (2)学生讨论发言。教师出示课件提示。 注意人物及其动作。 王母娘娘：抓拉走推 男孩：跑拉倒 织女：喊 7练习复述。 (1)聚焦动词，详细复述。教师引导：在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要 描绘出来，这样才会有画面感，谁能借助这些动词给大家讲讲王母娘娘抓走织女的这一幕？ (2)学生交流、发言。 (3)关注神情，生动复述。教师引导：当时人物的心情都是怎样的？(提示：关注“怒气冲 冲地拉”“狠狠一推”，联系课文第 3 自然段体会王母娘娘对织女损害她尊严的恨意，关注 “织女心里恨极了”，回顾课文第 1 自然段体会织女对天上没有自由的
15、不喜欢和对孩子的疼 爱、怜惜) (4)教师引导：现在谁能加上人物的神情，再来讲讲这个画面？ (5)学生交流、发言。 (6)发挥想象，创造性复述。教师引导：你们觉得除了配上人物的动作、神情，还可以加 上什么？(提示：人物语言)选择其中一个人物，根据当时的情形合理想象人物的语言。 (7)学生交流、发言。 (8)教师引导：谁能配上人物的动作、神情和语言，再来讲一讲这段故事？ (9)学生交流、发言。 8刚才我们梳理了画面中的主要人物，借助描写人物的关键词，通过想象创造性地讲了 故事，接下来我们继续看故事的发展：织女被抓，牛郎携子追赶上天，却被天河所阻，二人 隔河相望，化作星辰。(课件出示牛郎织女星辰图
16、)分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起 来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充 满传奇色彩的民间故事。 很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌， 表达情思， 如林杰的 乞 巧 、秦观的鹊桥仙 。 乞 巧 唐林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 鹊桥仙 宋秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 教师引导学生迁移方法，自主绘制连环画：如果要绘制牛郎织女隔河相望这个画面，那 你又会画什么内容，会画哪些主要人物？会重点抓住人物的什
17、么来配文字呢？请用抓关键词 的方法自主设计表格进行故事梳理，并讲一讲故事。 9教师引读：你们看，再宽的天河也隔不断牛郎、织女相见的决心。他们的决心感动了 万物众生，所以喜鹊来帮助他们。(指导学生读最后一段。课件出示“鹊桥相会图”) 10简要谈对人物形象的认识。教师引导：读完这篇民间故事，你对故事中的主要人物 有怎样的认识和评价呢？ 牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。 织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。 王母娘娘：残暴专制、冷酷无情、为达目的不择手段。 老牛：勤劳、善解人意、知恩图报。 11布置任务：学生以小组为单位，课下完成牛郎织女其他情节的连环画构图与创 作。 板块四
18、课文总结，拓展延伸 1 出示本课结构图示， 帮助学生再次梳理课文内容， 并利用结构图示指导学生复述故事。 牛郎织 女二 人间生活 发展 男耕女织 自由快乐 老牛诀别 不幸遭遇 高潮 织女被抓 牛郎追赶 天河阻隔 隔河相望，化作星星： 结局 七月初七 鹊桥相会 追求 自由、 美好 的生 活 2小结： 牛郎织女这个故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。 中国的民间故事还有很多，如白蛇传 梁山伯与祝英台 孟姜女等，大家课下可以找 来读一读，进一步了解民间故事的神奇想象。(课件播放牛郎织女动画视频，加深印象) 完成对应训练。 1本文是略读课文，应着重培养学生的自学能力、创新能力。通过设置问题、引导学生 解决问题的过程，让学生具体复述、生动复述、创造性复述课文内容，再现故事情境，使教 学由浅入深，促进学生对课文内容的深度理解，引发学生进行思考与评价，充分发挥学生潜 在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。 2着重训练学生说故事的能力，达成“了解课文内容，创造性地复述故事”这一阅读要 素要求。教学过程中，需要根据学生实际情况，启发学生从不同角度(如丰富故事细节，配上 相应的动作、表情)切入，把故事讲清楚，讲得有吸引力。
