1、7 呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪 呼风唤雨的世纪是中国科学院和中国工程院“双院士”路甬祥的作品，作者仅用短 短几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程以及科学技术带给人类的变 化。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对 未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。 课文开门见山， 直接点题， 用一句话概括了主要内容。 第 2 自然段连续运用两个设问句， 指出科学技术对改变人类生活的现实意义。第 3、4 自然段列举具体事例进行对比，展现出科 学技术给人类生活带来的巨大变化。第 5 自然段进一步阐明科学技术的发展将不断改善我们 的生活。 课文以简
2、短的篇幅，展现了跨越时空的丰富生活场景，人类正不断从依赖自然走向主动 创造，在 20 世纪一百年间利用科学技术创造了无数奇迹，改善了物质生活和精神文化生活。 课文列举“程控电话”“因特网”等技术，形象说明科学技术正改变着人们的生活，引用唐 诗赞叹科学技术飞速发展取得的巨大成就，用名人话语强调是科学技术创造着人类的美好生 活。这些内容，有利于学生从不同角度提出自己的问题。 本单元导读中明确要求： “了解科学技术创造的奇迹， 感受科学技术发展的惊人速度。 ” 本单元的语文要素为“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”。这篇课文的导 语写到：“一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己
3、的问题。读课文，写下你 的问题，和同学交流。”可见，在统编教材中，这一课的语文要素是“质疑”。要借用这篇 课文，训练学生提出问题、梳理问题的能力，提高提问的质量，提升学生的语文素养。 选编这篇课文的意图，一是让学生学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是让学生了 解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养学生热爱科学的情感。 1认识“唤、技”等生字，会写“唤、纪”等生字。正确读写“呼风唤雨、世纪”等词 语。 2能正确、有感情地朗读课文。 3针对课文内容提有价值的问题。掌握提问方法，养成提问的习惯，能够抓住有价值的 问题进行探索，从而深入思考，理解课文内容。 4能给问题分类，筛选出对理解课文
4、最有帮助的问题。 5了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 1学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。 2了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学、学 习科学和探索科学的浓厚兴趣。 教学难点 培养学生阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 1字词教学 本课要求认识的生字， 可以随文识记。 教学时， 引导学生注意部分字的读音。 如， “赖、 兰”是边音，“索”是平舌音。还可以引导学生利用形声字的特点识记“唤、亿、哲”。其 余较为常见的字，如“获、奥、质”在生活中常常出现，可以不用
5、花太多时间去教学。 要求会写的字，可以在课后集中学习。指导学生关注个别生字的易错笔画，如，“纪” 的右边是“己”不是“己”； “亿”的最后一笔是横折弯钩； “核”的右边两撇中第一撇长， 第二撇短。“奥、益”的点和撇不容易写好，可以重点指导，请学生观察写法，然后有重点 的练习。教学时可以追根溯源，讲述字理，让学生不仅知其然，更要知其所以然，从而掌握 这个字的正确写法。 本课要求学生掌握的词语， 其中“原子核、 物质、 哲学”可让学生查资料理解。 “世纪” 可结合课文“在 20 世纪 100 年的时间里”理解。“呼风唤雨、腾云驾雾”，可让学生说说读 到这些词语想到了谁。其余词语可让学生选择几个说句
6、子。 2阅读教学 在阅读过程中，要有意识地培养学生的质疑能力，而且要逐渐培养学生敢于提问、善于 提问的习惯。 教学时，可以先引导学生回顾前两课学到的提问方法，然后自主运用学到的方法，边读 课文边提问。如果学生有困难，可让学生模仿学习伙伴的问题来提问。如，学生可以模仿第 一处旁批，提出“什么是呼风唤雨的世纪？”“为什么人类可以呼风唤雨？”“呼风 唤雨在文中具体指什么？”等问题。模仿第四处旁批，还可以提出“科学改变着人类的哪 些精神文化生活和物质生活？”。学生提出问题后，要让学生在小组内充分交流，在互相学 习的基础上，再对课文提出更多的问题。 教学时，可利用学生筛选出的问题引导学生理解课文。如，学
7、生可能会提出如下问题： “现代科学技术出现之前， 人类生活是怎样的？出现之后， 人类生活发生了怎样的改变呢？” 解决这个问题，可让学生读一读课文第 3、4 自然段，说说现代科学技术出现前后人类生活有 什么不同，还可让学生交流自己了解的现代科学技术出现之前人们的生活，以及高科技给人 们生活带来的便利，进一步加深对课文内容的理解。 3表达运用 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。教学语文课时，我们既要关注人文性， 也要关注工具性，应尽可能让两者有机融合。课后第三题，可让学生联系生活实际说说现代 科学技术创造了哪些奇迹， 这些奇迹怎样改善了我们的生活。 如果学生说得很简略， 如： “高 铁让我
8、们的出行更便捷了。”教师可进一步让学生说说某次乘坐高铁出行的经历以及感受， 还可以与乘坐普通列车的经历和感受进行对比，从而引导学生说具体。如果有学生认为现代 科学技术并没有改善我们的生活，反倒给生活带来了麻烦，只要学生能够联系生活实际有理 有据地说明自己的看法，教师也要予以鼓励，并把两方面的看法结合起来，引导学生辩证地 看待现代科学技术。 1收集关于我们生活发生巨大变化的资料。 2预习生字词，读准字音，学会运用。 3多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1会认“唤、技”等生字，会写“唤、纪”等生字，正确读写“呼风唤雨、世纪”等词 语。 2能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3针对课文提
9、出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 板块一 激趣导入，揭示课题 1谈话过渡：同学们听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个这个成语能想到什么？ 2出示图片：千里眼、顺风耳图片。 呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大 力量”。 3谈话过渡：呼风唤雨原本是神话故事里神仙才能做到的事，但是今天，我们也可以做 到了。今天我们就来学习这一课： 呼风唤雨的世纪 。(板书课题：呼风唤雨的世纪。) 4出示作者资料。 路甬祥，中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964 至 1979 年浙江大学 助教、讲师。在机械工程特别是流体传动与控制、高等工
10、程教育等领域做出过重要贡献，曾 在欧、 美和中国等国获得 20 项专利， 在国内外发表过 250 多篇重要的科学研究和工程教育论 文及两本科学著作。 板块二 初读课文，整体感知 1自读课文，出示自读要求。 (1)自由朗读课文，自学生字词。读准字音，把语句读正确，读流利，读的不好的地方反 复阅读。 (2)思考：课文从哪些方面介绍了 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 2指名读课文，教师注意提醒易错字音，在语境中教学字音，指导学生读准字音。 “潜”避免误读为第三声“qin”。 3课件出示生字。 唤 纪 技 改 程 超 忆 核 奥 益 联 哲 任 善 检查生字读音，请同学领读生字。 引导学生观察书写要
11、点， 指导学生书写。 引导学生观察带“口”的生字“唤、 程、 超、 哲、善”，观察“口”的位置有什么不同，写法上有什么区别，特别是“善”字，不要少写 一横。 4出示本课词语表中的词语。赛读、齐读词语。 呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾 幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲学任何 创造 改善 板块三 品读语句，尝试质疑 1细读重点语段，进行质疑。 (1)出示句段，学生自读，聚焦字词。 句段 1：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 这部分内容中”呼风唤雨“多次出现，引导学生重点关注。可以读一读，写一写这个 词语
12、，并说说自己对这个词语的理解。 关注作者是怎么处理这个词语的。作者对这个词语进行了提问“是谁来呼风唤雨 呢？”“靠什么呼风唤雨呢”。 提问过渡：我们发现：呼风唤雨“在文中出现了很多次。为什么说 20 世纪是一个呼风 唤雨的世纪呢？引导学生发现问题，提示学生将问题批注在课文相应处。 (2)小组讨论交流。 四人一组，交流各自的问题。 预设可能提出的问题。 问题一：是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？ 问题二：没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？ 问题三：人类取得了巨大的成就，我们的生活发生了怎样的变化呢？ (3)小组交流讨论后，可把这些问题同全班提出，和全班同学讨论。 2小结：这节课同学们
13、尝试着思考和提问，尝试着合作交流。下节课我们将深入探讨书 上提出的问题和我们自己提出的问题。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1针对课文提出有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 2了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、 探索科学奥秘的兴趣。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课生字组成的词语以及本课词语表上的词语进行听写。 2请学生概述课文的大概内容，指导学生口语表达。 3过渡：上节课，我们对课文提出了一些问题，今天我们就带着这些问题一起来学习课 文。 板块二 深入质疑，研讨交流 1再读课文，抓住重点词对课文提出问题。 (
14、1)出示下列句段，让学生读一读，将提出的问题写在课本相应位置。 句段 1：在 20 世纪 100 年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出 乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了 人类历史上百万年的总和。 指名朗读，其他学生寻找本句中的重点词，并圈画出来。 引导学生关注“发现”和“发明”这两个词语，体会这两个虽然相似，但含义却不同 的词语。“发现”指人们探索研究出一些前人不了解的事物或规律，“发明”指人们创造出 来的新事物或新方法。 句段 2：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千 里眼”“顺风耳”和腾云
15、驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 学生默读句子。 抓住句子中的特殊词汇， 体会没有现代科学技术的生活是什么样的， 引导学生思考“千 里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”在今天指什么？说明了什么？并谈谈自己的感受。 课件出示望远镜、程控电话、收集、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。 (2)小组交流，选出最值得思考的问题，并试着解决问题。 是谁在呼风唤雨，怎样呼风唤雨的呢？ 是人类，靠的是现代科学技术。 没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？ 是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车的生活。人们只能在神话中用“千里 眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托机子美好的愿望。 人类取得了巨大的成
16、就，使我们的生活怎样呢？ 要人类生活的舒适、方便，是连过去王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文 化生活，也在改变着人类的物质文化生活。科学创造神话，科学创造奇迹。课文中用了“忽 如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗来形容生活变化之大。 2过渡：现代科学技术无处不在，人们的精神生活、物质生活有了极大的改善。想一想 自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？ (1)小组交流讨论。 (2)办一张科技手抄报。 3小结：现在已经进入 21 世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇 迹，不断改善我们的生活。 板块四 课文总结拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次
17、梳理课文内容。 呼风唤雨 的世纪 总起：20世纪是呼风唤雨的世纪 分述 人类靠现代科学技术呼风唤雨 举例说明科技让人类生活发生巨变 总结：科学技术将使人类生活更加美好 辉煌的世纪 灿烂的明天 2.小结：我们在享受 20 世纪科技成果同时，也应该立志为 21 世纪做点什么？老师将伟 大的生物学家达尔文的一句话送给大家“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜 好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。” 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文 章仅用几百字就清楚地介绍了 20 世纪 100 年间
18、的科学技术发展历程， 展示了科学技术的飞速 发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 课前，让学生收集、阅读有关于 20 世纪重大科技发明的文字和图片资料，有助于激发学 生的学习兴趣，为深入理解课文奠定了基础，培养了学生课前参与的能力。 在教学呼风唤雨的世纪时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意 思。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，引导学生抓住中心句“20 世纪是 一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着让学生读课文，提出自己的 问题：是谁在呼风唤雨？是怎样呼风唤雨的呢？那没有现代科学技术以前人们的生活是 什么样的呢？人类取得了巨大的成就，这使我们
19、的生活发生了什么变化呢？从问题中紧紧 抓住中心句，使学生充分地展开想象，大胆地把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍 的资料去认识 20 世纪的巨大变化。 这样学生就能够很快地从课文第 4 自然段科学成就的介绍 中感受到 20 世纪的呼风唤雨。 语言文字的训练在语文课上是必须的，因此要特别注重学生的朗读。如：“正是这些发 现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和”，学生 在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”。断句不准确，朗读的效果也就不好，理解 起来也不够深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后再来读，所表达出的感情是不 一样的。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从文中感受到 了 20 世纪的确是一个呼风唤雨的世纪。
