第1单元 语文园地 教案(部编版二年级上册语文)

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资源描述

1、语文园地一语文园地一 语文园地共安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”包含 3 个部分:与户外活动有关的词语,两个孩子户外活动的情境图, 11 个需要认读的生字。 旨在拓宽学生在生活中识字的途径, 引导学生联系生活, 识字学词。 “字词句运用”由 2 个部分组成: 一是理解动词的意思, 并通过演一演感受动词运用的 准确恰当。二是联系生活,用教材中加点词语写句子,旨在引导学生将阅读中学到的词语与 日常生活情境联系起来,在迁移运用中发展表达能力。 “书写提示”包含 2 个提示: 一是提示左右结构的字的宽窄规律, 引导学生观察左右结 构生字的书写要点,写好字。二是提示书写姿势。 “日积月累”安排

2、了古诗梅花 ,诗句朗朗上口,便于学生背诵,旨在引导学生积累 经典诗文。 “我爱阅读”安排了科普童话企鹅寄冰 ,讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的 趣事,介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 1借助图片,归类识记“手套、帽子”等词语,会认“套、帽”等生字。 2通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。 3 联系日常生活, 用“有时候有时候”“在在在在”造句。 4 注意左右结构生字的宽窄分布, 养成先观察再写、 保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 5借助拼音,正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读,大致了解古诗的意思,并背 诵古诗。 6通过阅读企鹅

3、寄冰 ,了解水随温度的变化而改变状态的常识,感受阅读的乐趣。 教学重点 1借助图片,归类识记“手套、帽子”等词语,会认“套、帽”等生字。 2通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。 3 注意左右结构生字的宽窄分布, 养成先观察再写、 保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 4通过阅读企鹅寄冰 ,了解水随温度的变化而改变状态的常识,感受阅读的乐趣。 教学难点 1 联系日常生活, 用“有时候有时候”“在在在在”造句。 2借助拼音,正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读,大致了解古诗的意思,并背 诵古诗。 1趣味识字词 利用多媒体呈现“手套、帽子”等图片,帮助学生认读词语,利用形声字规律识记

4、生字 “帽、裤、帐、篷、指”。同时,通过小组交流的方式,让学生积极探索巧记生字的方法, 进而识记字形。 2理解运用 “字词句运用”中,通过比一比、演一演的方法来里理解、体会加点动词的不同意思, 加深学生的印象,使学生在生活中准确运用动词。通过创设情境,让学生用加点词造句,进 而在生活中运用加点词。 “日积月累”中,可以用图文结合、提问等方式,引导学生理解诗句,形成对梅花的基 本认识,从而便于背诵古诗。 多媒体课件 2 课时 第一课时第一课时 1借助图片,归类识记“手套、帽子”等词语,会认“套、帽”等生字。 2通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。 3 联系日常生活, 用“有

5、时候有时候”“在在在在”造句。 板块一 谈话导入,识记字词 1 同学们, 如果你要去野外观察大自然, 你会准备些什么?为什么要准备这些物品?(学 生自由发言) 2学生观察教材插图,说说图中小朋友去野外观察大自然时,准备的物品有哪些。(指 名回答,学生互相补充,教师引导) 3课件出示带拼音的词语及对应的图片。请学生借助拼音自由读词语,并将词语分为 “为户外活动准备的着装”和“为户外观察准备的用具”两类。(指名回答,学生互评,纠 正错误读音) 手套 to 帽 mo 子 登 dn山鞋 xi 运动裤 k 地图 t 水壶 h 帐 zhn篷 p n 指 zh 南针 zhn 4说说这些物品各有什么作用,哪些

6、是必备品?(学生自由发言,教师相机指导) 5去掉拼音,指名学生读词语。(教师相机指导读音) “登、篷”为后鼻韵,“针”为前鼻韵。 “帐、指、针”为翘舌音。 6课件呈现会认字,小组交流识记生字的方法。(小组代表全班展示交流成果,教师相 机指导、补充) 形声字:帽、裤、帐、篷、指。 加一加:鞋、图、帐、针。 熟字换偏旁:鞋、帐、针。 7全班齐读去掉拼音的词语。 8小结:同学们,通过学习“识字加油站”,我们初步了解了去野外参观大自然需要 做的准备工作, 以后如果爸爸妈妈要带着你们去野外, 你们就可以利用今天学的知识帮着做 准备工作啦! 板块二 体会动词,拓展积累 1课件出示三组词语,学生自由朗读,读

7、准字音。 2同桌间互相演一演,再指名学生表演,学生互评。 3学生说说每组加点动词的不同意思,教师相机补充、指导。 4送动词宝宝回家。 迎 追 妈妈一下班回家,我就( )上去递给她一个削好的苹果。 前面阿姨的钱包掉在地上了,我连忙捡起来,( )上去还给她。 5 将下列词语按照速度由快到慢的顺序排列, 并积累词语。 (指名学生回答, 教师指导, 可让学生演一演第一排词语) 冲过来 跑过来 奔过来 走过来 滴下来 打下来 落下来 飘下来 板块三 结合情境,迁移运用 1课件出示句段。 句段:我的脾气可怪了,有时候 我很温和,有时候 我却很暴躁。 (1)学生自由读句段 1,说说“我”的脾气怪在哪里。(指

8、名回答) (2)学生齐读,感受“我”的脾气之怪。 2出示生活情境画面,让学生用“有时候有时候”说话。(课件出示月亮的圆 缺对比图、天空云朵的不同形状图) 天上的月亮有时候_,有时候_。 天上的云朵总爱变,有时候_,有时候_。 3学生联系自己的生活实际,用“有时候有时候”说话。(指名回答,教师相 机点评) 4课件出示句段 2。 句段:平常我在 池子里睡觉,在 小溪里散步,在 江河里奔跑,在 海洋里跳舞、歌唱、开 大会。 5学生自由读句段,说说水做了哪些事情?(指名回答) 6学生用“在在在在”说一说自己做的事情。(指名回答,学生互相 补充,教师相机指导) 平常我在 教室里写字,在 图书馆里看书,在

9、 操场上踢足球,在 游泳池里游泳。 7学生发散思维,用“在在在在”造句,主人公可以是人、动物也 可以是植物。(学生自由发言,互相评价、补充) 8小结:同学们回家后,可以观察父母的日常活动,试着用“有时候有时 候”“在在在在”两个句式, 给父母说说你观察他们的活动之后的发 现。 第二课时第二课时 1 注意左右结构生字的宽窄分布, 养成先观察再写、 保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 2借助拼音,正确朗读古诗。通过观察插图和反复朗读,大致了解古诗的意思,并背 诵古诗。 3通过阅读企鹅寄冰 ,了解水随温度的变化而改变状态的常识,感受阅读的乐趣。 板块一 观察差异,指导书写 1学生齐读“书写提示”田字格中

10、的生字。 2学生说说生字的结构是什么。(指名回答,左右结构) 3男生女生分别齐读两个泡泡中的文字。 4从泡泡中可知,在书写左右结构的生字前,我们要先观察是左边宽还是右边宽;在 书写生字时,要保持正确的坐姿和执笔姿势。 5指名学生说说:四个生字中哪些左边宽,哪些右边宽。 6教师范写并指导书写要点。 作:右部起笔略高于左部,右部三横等距。 法:左低右高,“氵”呈弧形,“去”的竖画靠近竖中线。 都:左高右低,“者”的撇画要舒展,包住下边的“日”,右刀耳的竖要向下伸。 别:“另”撇要舒展,“刂”的竖钩要直挺。 7学生在田字格中描红再摹写,教师巡视指导。 8小结:要把汉字写好,不仅要正确书写笔顺,还要注

11、意各部分的占位和笔画之间的 穿插迎让。 板块二 结合插图,理解背诵 1课件出示梅花的图片,学生说说梅花给自己留下怎样的印象。(学生自由发言) 2 诗人笔下的梅花是怎样的呢?让我们一起学习 梅花 , 寻找答案吧。 教师板书课题, 学生齐读。 3教师范读古诗,学生认真听,注意字音和停顿。 4学生借助拼音自由读梅花 ,读准字音,读通诗句。 5指名学生朗读,学生互评,纠正错误读音,教师相机指导。 6课件出示教材插图,学生结合插图,理解诗句大意。(指名回答,学生互相补充,教 师指导) 墙角的几枝梅花, 冒着严寒独自盛开。 为什么远远望去就知道洁白的梅花不是雪呢?因 为有梅花淡淡的香气飘来。 7小结:诗人

12、不仅赞美梅花不畏严寒、独自开放,还借梅花赞美那些坚强、品格高洁 的人。 8学生自由朗读古诗,结合插图,尝试背诵古诗。 9指名学生背诵古诗。 10全班齐读古诗。 板块三 阅读故事,感受乐趣 1阅读, 是一件会给人带来快乐的事情, 今天, 让我们一起阅读童话 企鹅寄冰 吧。(教师板书课题,学生齐读) 2学生借助拼音自主阅读课文,读准字音,读通句子。(教师巡视) 3分组朗读课文,教师相机指导读音。 4小组合作,解决问题。 (1)企鹅给谁寄冰?为什么要寄冰? (2)结果怎么样?为什么? (1)小组代表分享交流成果,教师引导并明确。 对象:企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。 原因:非洲的狮子大王觉得热,听说

13、南极有一种很冷的东西冰,便写信让企鹅寄一 块冰给它。 (2)指名回答,学生互相补充,教师引导并明确非洲和南极的气候特点。 结果: 狮子收到一袋水便给企鹅退回去了, 还写了一封信, 企鹅收到信和冰后也糊涂了。 原因:南极寒冷,水变成冰;非洲天气炎热,冰化成水了。 5学生概括这个童话讲了什么事情,说说觉得有趣的地方是哪里。(学生自由发言,互 相补充) 6总结:这篇童话通过讲述狮子与企鹅之间发生的事情,告诉我们冰遇热会变成水、 水遇冷会变成冰的科学常识。这是一篇科普童话。 1在教学“识字加油站”时,还可通过创设生活情境,让学生分享自己和父母去野外 活动时,父母一般会准备哪些物品。进而结合教材插图,让

14、学生找找两位小朋友带了哪些物 品,相机出示“识字加油站”中的词语及对应图片,帮助学生识记字音字形,并让学生逐步 养成在生活中学习生字的习惯。 2在教学“字词句运用”时,通过让学生演一演的方式,加深学生对意思相近的动词 的理解,体会动词的细微差别。还可以同桌间进行“你演我猜”的活动,演一演其他动作, 使 学 生 更 好 地 积 累 动 词 , 并 形 成 准 确 运 用 动 词 的 意 识 。 用 “ 有 时 候 有 时 候”“在在在在”造句,可引导学生先认真观察,再进行说话联系, 从而将学习与生活实际联系起来。 3在教学“日积月累”时,可在学习梅花的基础上,拓展课外描写梅花的古诗, 帮助学生积累经典语句。

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