1、课件PPT,6 阿西莫夫短文两篇 第二课时,课件PPT,课时目标,1.自读课文，积累字词。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序。 3.体会简练、缜密、生动的语言。 4.增强自己的科学意识，培养自己多角度看问题的能力。,课件PPT,情境导入,自读课文，并结合大屏幕展示的图片，了解课文内容，理清作者的写作思路，准备复述。,课文解析精研细读,课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）地质学（板块理论） 确如文章开头所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”,课文解析精研细读,课文解析精研细读,本文的写作顺序：逻辑顺序。 本
2、文作者是先举出南极发现恐龙这一实例，接着提出问题、分析问题，最后得出结论：南极恐龙化石的发吧现证明板块学说的合理性。 同时也说明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域产生影响”。,课文解析精研细读,这篇文章标题是恐龙无处不有，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？ 南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 课文的说明对象涉及哪两个学科，从中我们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）地质学（板块理论） 就如文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”,课文解析精研细读,阿西莫夫驾驭语言和概念的能
3、力强著称。你知道本文的语言特色吗？ A.作者在行文中放在括号里的补充说明文字 B.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面的交流。 C.采用打比方的方法，使语言既生动形象又明白。,课文解析拓展延伸,赏点一：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”,赏点二：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。 ”,课堂小结,由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？,课件PPT,结构图示,不同科学领域之间是
4、紧密相连的,(总 起),大陆漂移学说成立,(分 说),(总结),南极发现恐龙化石,恐龙无处不有,恐龙不会迁徙,大陆漂移,南极外各洲发现恐龙化石,主题概括,课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。,课件PPT,课时训练答案,1.骸 zh 缝 2.褶 zh 衣服摺叠而形成的印痕:百褶裙。 泛指摺皱重复的部分 3.a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字： “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。,课件PPT,课时训练答案,b.如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，采用了打比方的方法，生动形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。” 采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。非常形象可感。 4.（1）目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展的需要。 （2）大量的事实告诉我们，环境灾难是没有国界的。 5.A,
