语文一轮复习新突破

1、3tan30-(-3)0+-13-1.5.2019南充 计算:(1-)0+|2-3|-12+12-1.|类型2|整式的化简求值6.2019常州 如果a-b-2=0,那么代数式1+2a-2b的值是.7.2019金华 当x=1,y=-13时,代数式x2+2xy+y2的值是.8.2019常德 若x2+x=1,则3x4+3x3+3x+1的值为.9.化简:(1)(a-b)2+a(2b-a);(2)(a+b)(a-b)-a(a-b).10.2019淮安 计算:ab(3a-2b)+2ab2.11.已知a-b=2,求(a-2)2+b(b-2a)+4(a-1)的值.12.2019吉林先化简,再求值:(a-1)2+a(a+2),其中a=2.13.若x+y=3,且(x+。

2、22年冬奥会期间,原首钢西十筒仓一片130000平方米的区域被改建为北京冬奥组委办公区.将130000用科学记数法表示应为()A.13104B.1.3105C.0.13106D.1.31074.下列图形能折叠成三棱柱的是()图X1-25.如图X1-3,直线DE经过点A,DEBC,B=45,1=65,则2等于()图X1-3A.60B.65C.70D.756.如图X1-4,旗杆及升旗台的剖面和教学楼的剖面在同一平面上,旗杆与地面垂直,在教学楼底面E处测得旗杆顶端的仰角AED=58,升旗台底部到教学楼底部的距离DE=7米,升旗台坡面CD的坡度i=10.75,坡长CD=2米,若旗杆底部B到坡面CD的水平距离BC=1米,则旗杆AB的高度约为(参考数据:sin580.85,cos580.53,tan581.6)。

3、求证:四边形AFCE是菱形;(2)若B=45,FCE=60,AB=62,求线段DF的长.图J1-13.(6分)如图J1-2,一次函数y=kx+b的图象与反比例函数y=mx的图象交于A(-2,1),B(1,n)两点.(1)求m,n的值;(2)当一次函数的函数值大于反比例函数的函数值时,请写出自变量x的取值范围.图J1-2【参考答案】1.解:(1)证明:a=1,b=2k-3,c=k2-3k,=b2-4ac=(2k-3)2-4(k2-3k)=4k2-12k+9-4k2+12k=90.此方程总有两个不相等的实数根.(2)方程有一个根为0,k2-3k=0,解得k1=3,k2=0.2.解:(1)证明:如图.点C与点A重合,折痕为EF,1=2,AE=EC,四边形ABCD为平行四边形,ADBC.3=2,1=3,AE=AF,AF=EC.又AFEC,四边形AFCE是平行四。

4、的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，并提供给他们多渠道、多层面的语文实践 机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
考生对此类题目有些难以应付。
由于综合性学习试题考查的内容是丰富的、开放的，对考查学生综合运用语文知识的能力有独到的优势，因而又越来越受到命题者的青睐。
综合性学习，作为新课程改革的亮点之一，在中考中占据着重要的地位。
下面就来分析综合性学习题的特点及应采取的答题策略。
一、综合性学习试题的考查目标综合性学习试题分值高，综合性强，考查目标主要在十大方面：自主性、合作性、探究性、实践性、趣味性、直观性、知识性、应用性、逻辑性、哲理性。
1.文化积累的考查，考查学生对传统文化和地方文化的了解；2.语文知识的理解与运用，如对一文化现象进行分析； 3.社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；4.对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；5.情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。
二、综合性学习试题的主要特点第一，试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交。

5、等。
“外部语境”指言语交际进的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。
一、简明。
简明，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
该考点既可在病句题中，也常结合压缩语段、综合修改、修辞、连贯等一起设题。
辨别句子是否简明，要注意两点：一是推敲语句，看有无冗余重复信息、多余词语；二是看有无歧义，是否费解。
语言要简洁。
重复啰嗦是影响语言简明的主要毛病之一；二是尽量删除语句中可用可不用的词语。
一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除，特别是一些虚词容易多用。
对语言运用简明的考查常采用非选择题以改错的方式进行，或要求本着语言简明的原则，完成删除或简略处理的问题，或只要求找出所给文段重复罗嗦处等等。
做到简明，主要遵循以下三个规则： 一句话里不能有意义相同的词语出现；一段话中也不能有意义相同的语句出、现；前文出现过的词句，后文再次出现时，能用代词（指示代词或其它代词）指代，就用代词指代。
遵循这一规则，就要避免语言表达中出现的重复罗嗦现象。

6、常识考查的主要是考生对教材涉及的中外著名作家作品的了解及掌握情况，考查内容主要来自于考生所学教材，紧紧围绕作家、作品、作品中的人物、文体知识、文化知识进行；考查范围主要是三方面：一是课本里出现过的，二是有代表性知名度高的；三是新课标推荐阅读的名著的情节、人物、及形象特点等。
从内容上说，它包括以下几个方面：（1）了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式和诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；（2）了解现行教材所涉及的古今中外著名作家及其作品；（3）了解现行教材涉及的文学流派及中外著名作家的国别及代表作；（4）了解现行教材涉及的作品中著名的文学典型；（5）了解现行教材有关作品涉及的文化常识等。
一、文化知识中国历史悠久，古代文化常识繁多，我们主要是了解与课文相关的基本的古代文化常识。
重点是知道九个方面的古代文化常识：称谓；历法；节气；职官；科举；宗法；礼俗；音律；地理。
中考试题主要考查课文中出现过的文化知识。
二、文学常识文学常识主要是考查考生对课文所涉及的重要作家作品以及作品内容、作品人物的识记情况和相关文体知识、文化常识的了解情况。
考生平时要以课文为依托，作相应的知识积累。
同时还要与名著阅读。

7、见、也是最主要的表达方式。
（2）描写：是展示空间状貌的艺术。
是对人物的外貌、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。
（3）议论：是谈看法的说理艺术。
根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用)。
（4）抒情：是抒发倾吐的流露宣泄艺术。
是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
（5）说明：是科学性和实用性相结合的告知艺术。
是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
中考记叙文和小说阅读题的解答主要从三方面着手：一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。
(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括文章的中心思想，体验作者的思想感情。
二是弄清记叙文和小说的结构特点及表现形式。
掌握以下划分段落的方式：(1) 以时空变化划分；(2) 以。

8、有写自己，有写别的人亲人、亲戚、朋友、同学、同事、其他人等，这样做的目的是互相映衬，可以相得益彰。
例如杨振宁的邓稼先就是这样做的。
他不仅写了邓稼先，还写了美国的核物理科学家奥本海默，两个人性格不同，邓朴实憨厚，奥锋芒毕露，放到一起，可以收到互相烘托的效果。
一、人物肖像描写。
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神” ，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状 态  具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
肖像描写是对人物的外貌特征(主要是脸部）进行描写，通过描写人物的五官或者其不同时期的变化来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，表达作者文学创作的主旨。
好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示出他的思想、性格和气质。
二、人物行动描写。
行动描写是刻画人物的手法之一，是塑造人物的主要手段。
行动是人物思想性格的直接表现，因此，人。

9、最终由事及人，旨在揭示人物的思想，性格，品质等特点。
以记事为主的记叙文，主要是通过对事情的了解，来揭示事情的实质，及其对人对社会所具有的意义。
这正是两者的区别记叙文叙述事情一般要点明事情的时间，地点，人物和事情的起因，经过和结果，并且特别强调把事件的过程具体地表现出来，在这个过程中不可避免的写到人，因为要把事情的经过写好，也必须借助人物，只有通过人物的活动、神态，语言，动作，心理等的细致描述，才能把事情的整个经过表达好，从中传达出中心意旨来，但人物描写只能围绕的是服从于事或依附于事，记事类记叙文，侧重点在于事而非人，由人及事，旨在揭示事情的思想意义。
记叙的顺序与其他记叙文相同：顺叙、倒叙、插叙。
倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。
记叙的线索：以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、 “我”的见闻感受）为线索。
 记叙的人称：（1）第一人称（以''我“的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份。

10、意，并吸引人、感染人的阅读目的。
如果说散文是美文，那最能充分散文美质的，恐怕要算这一类了。
这类散文是最具美景美意、诗情画意的，因而也是最受读者青睐的一类。
一、写景散文。
第一种是写实景物的。
以对自然景物、人工景观的精确描写见长，实景实写，不隐喻，一切意义都是从描写对象本身的形态中显示出来的，在文中几乎看不到作者留下的主观痕迹。
文中所描摹的花鸟鱼虫，山川风物，村野民俗等，都是原形原貌的再现。
这种以对自然的、人工的景观的精确描写见长，实景实写，不隐喻，不象征，一切意义都从描写对象本身的形态中显示出来，几乎看不见作者留下的主观痕迹。
在文中，花鸟虫鱼，山川风物，村野民俗等等，都是自然地、原形原貌地再现。
如同小说中写景一样，让作者的主观意图从景物、场面的描写中自然而然地显示出来。
作者就像是一位摄像师，一路摄来，风景次递呈现，不加修饰，不加评说。
但写得细腻，写得真切。
作者的个性、气质，从用语遣词的习性与风格中显现出来，因而景物也显得生动而有灵气。
读起来就像是在随着作者行踪往前走，看到什么，感受如何，全是作者自己的事；也像是欣赏一幅有禅意的风景画，要反复品味，掩卷而思，才能有所得，有所感。
第二种是。

11、工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
(搭配不当， “事件”不可以“批评教育”)2我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘庶，此外，还适宜栽种梨树和枣树。
(分类不当， “梨树和枣树”都是“果树”)3全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
(语序不当，应为“听取和讨论” ，有时间上的先后关系)4近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。
(语意不明，是“经济损失和诉讼费”计“三千余元”还是单“诉讼费” “三千余元”)二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当1批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
(应将“有效的”调至“方法”前)2昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。
(应将“热情地”调至“同他交谈”前)3这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。
(“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语)三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当1三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展。

12、悍的文章，皆属此类;作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
哲理议论散文，就是用“散文”的笔法“发议论” ，写出某些哲理，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文” 。
从“议论”角度看，它是“议论文” ，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文” ，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
哲理议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。
但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔 法。
从这个意义上讲，议论性散文的教学首先应该让学生明理，即把握文章表达的事理。

13、要求。
其推荐阅读书目包括吴承恩的西游记 、施耐庵的水浒 、老舍的骆驼祥子)、罗广斌、杨益言的红岩 、笛福的鲁滨孙漂流记 、斯威夫特的格列佛游记 、夏洛蒂勃朗特的简爱 、高尔基的童年)奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等长篇文学名著以及鲁迅的朝花夕拾 、冰心的繁星春水等小说、散文、诗歌作品。
各地在中考命题时，都注重了对学生阅读文学名著情况的考查。
文学名著是人类文明的重要组成部分，也是我们中考语文重点考查内容之一。
经过一代代读者反复筛选和严格“检阅”的艺海明珠，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者具有巨大的教育作用，并能深刻读者的认识,提高读者的审美水平。
就中学生而言，阅读名著，可以增长见识、启迪智慧、提高语文能力和人文素养。
这种试题总的特点是：内容丰富、形式多样、覆盖面广。
该如何应对，下文为中考语文名著阅读题答题技巧：一、名著常识积累题中考试题中对文学常识内容的考查，目前都局限于课程标准所列出的 12 部(类)中外文学名著。
这类积累题可以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可以考作品的作者叫什么名字，是哪。

14、的手法塑造人物形象。
散文有两大的特点：从内容上看，是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
从形式上看，(1)以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;(2)从细处落笔，小中见大;(3)从侧面暗示，发挥读者的想象力;(4)行文自由，结构灵活。
综合以上两点：散文的特点是“形散神不散” 。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神” ，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。
散文的线索：散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间为线索;以行为为线索;以文眼为线索。
有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。
散文的语言：散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。
在分析时，要特别注意它在语言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。
散文的意境：意境是客观生活、景物与主观思。

15、丿乀。
笔顺在一定程度上关系到书写的速度和字形的好坏。
考试时笔顺也很重要。
汉字的传统笔顺及各地区标准笔顺皆存差异。
中国内地的笔顺标准为现代汉语通用字笔顺规范 。
草字头“艹”左右连在一起，为三笔。
“”的首笔任何情况皆为横。
如“左” “右”二字。
（传统笔顺根据字源和字形结构，“左”的首笔是横；“右”的首笔是撇。
又有一规则为：长横后写，如“右” “有” “布”“希” ；短横先写，如“左” “在” “友” “存” 。
“乃” 的末笔为撇。
“成” “皮”的首笔分别为横和横钩。
（传统笔顺为撇。
） “升”的笔顺为撇、横、竖撇、竖。
（传统笔顺为撇、直撇、横、竖。
） “母” “舟”的最后三笔为点、横、点。
（传统笔顺为点、点、横。
从规则：横画在中间而地位突出者，最后写。
如“女” “丹” “母” “毋” “册” 。
） “出”先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。
（此笔顺与草书相似；楷书传统笔顺的首笔多为中间一竖。
）传统字书区分“匚” （fng） “匸” （x）二部。
篆文前者象装东西的器具，归此部之字，义多与此有关，如：“匝” 、 “匡” 、 。

16、体。
单字的结体要求整齐平正，长短合度，疏密均衡。
这样，才能在乎正的基础上注意正欹朽生，错综变化，形象自然，于平正中见险绝，险绝中求趣味。
(2)整行的行气。
书法作品中字与字上下(或前后)相连，形成“连缀” ，要求上下承接，呼应连贯。
楷书、隶书、篆书等静态书体虽然字字独立，但笔断而意连。
行书、草书等动态书体可字字连贯，游丝牵引。
此外，整行的行气还应注意大小变化、欹正呼应、虚实对比，以及由此而产生的节奏感。
这样，才能使行气自然连贯，血脉畅通。
（3 ）整体的布局。
书法作品中集点成字、连字成行、集行成章，构成了点画线条对空间的切割，并由此构咸了书法作品的整体布局。
要求字与字、行与行之间疏密得宜，计白当黑；平整均衡，欹正相生；参差错落，变化多姿。
其中楷书、隶书、篆书等静态书体以平正均衡为主；行书、草书等动态书体变化错综，起伏跌宕。
二、书法的神采意味。
神采本指人面部的神气和光采。
书法中的神采是指点画线条及其结构组合中透出的精神、格调、气质、情趣和意味的统称。
“神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人” 。
说明神采高于“形质”(点画线条及其结构布局的形态和外观)，形质是神采赖以存在的前提和基础；因。

17、的形式出现。
（3）通常是单独命题，有时会与字音、词语一起综合考查。
 中考中的字形考查也历来是层级低，难度大，其考查重点主要在以下三个方面：（1）考查范围是“现代常用规范汉字” ，即现代汉语目前通行的汉字规范的书写形式，对古汉语中使用 而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到。
（2）考查的要求是“识记并正确书写” ，“识记”是指对于汉字字形正误的识别，一般只考别字，不考错字；“正确书写”是指不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规范的简化字等。
以现代汉语词典 （第6 版）为命题依据。
（3） 考查的重点是现代汉语中的 2500 个常用字和 1000 个次常用字。
其主要是一些同音字、形近字、音形皆近字。
中考辨析字形主要有以下方法：一、以形辨“形” 。
很多形声字因声旁相同而读音相同，所以容易相混淆。
辨识这些字就可以抓住形旁，通过辨形组词法来辨别字形。
例如：“干燥、躁动、噪音、洗澡” “掂量、惦记” “摧残、催促” “好高骛远、趋之若鹜” “一泻千里、排泄系 统” 。
“戌、戍、戊（横戌、点戍、戊 中空） ”“已、巳、己（开口己。

18、有三点。
1没有区分音义。
古人认为“音生于义，义著于形” ，那么，对于多音字来说，往往是由于同一字有了不同的义，从而有了不同的音。
例如“屏”字，当它与遮挡的意思相关时，读“png” ，如“屏风” “屏障” “屏蔽”等；当它解作“抑止或除去”的意思时，读“bng” ，如“屏除” “屏退” “屏声”等。
2没有辨明语体。
有些字在书面语中是一种读音（这时它往往作为复音词的词素存在），但它在口语中可能是另一读音（这时它往往是单独作为一个独立的词存在的） 。
例如“血”字，它在“血泊” “贫血” “呕 心沥血”等书面语中都读“xu” ,而在口语“血淋淋” “流了一点儿血”中就读“xi” 。
这类字不算多，但却是不可忽视的一类误读，如“给” “薄”“剥” “削”等多音字都属于这一类。
3没有留心古音。
有些语音是古汉语遗留的异读音，例如“可(k)汗(hn)”二字，“吐谷浑”中的“谷(y)”以及“虚与委(wi)蛇(y)” “一暴(p)十寒” “暴虎冯(ping)河”“千乘(shng)之国”等等。
还有不少多。

19、组成语句文章的最小组词结构形式。
词语是由语素组成的最小的造句单位。
词语有 2 字、3 字及 4 字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。
从构成方式来看，可以分成：单纯词：由一个语素组成词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。
如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、水果、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。
合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。
二、成语。
成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳定性和意义的整体性，我们掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等，切忌望文生义、张冠李戴。
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。
成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。
有些成语本就是一个微型的句子。
成语又是一种现成的话，跟习用语。