五年级科学信息的传递

1、第第二二单元单元 热传递热传递 5.5.热传导热传导 1.冬天天气很冷，我们怎样才能使身体温暖起来呢 用暖手宝焐一焐，身体就暖和起来了。暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触。 对着自己的双手哈一口热气，双手就会暖和起来。哈气使手暖和是气体与固。

2、 第五单元热传递第五单元热传递 一选择题一选择题 1冬季，把教室门打开一条缝，在门缝上部粘贴一个纸条。纸条向飘。 A室内 B室外 C上 D下 2以下 对比实验是为了探究物体吸热多少是否与物体摆放角度的角度有关。 A B C 3冬天用电暖气取。

3、第六章 电磁波和通信,第1节 信息的传递和通信,腊月下大雪,带给你什么信息？,一、生活中的信息,禁止吸烟,带给你什么信息？,闲人莫进,思考与讨论,（1）你认为信息是什么？,（2）信息有什么用？,我们生活在一个充满信息的世界里，自然界、社会生活、日常生活、人体中都有信息！我们的生活离不开信息！,（3）信息与物质是一回事吗？,1、 信息是有用的消息，能告诉我们那些原本不确定的情况;信息是有用的知识,能使我们知道原本不知道的事物，状态和运动规律.2、信息的基本功能就是消除不确定性。,二、信息的功能,3、信息既不是能量，也不是物质。

4、第第 3 单元热传递达标测试单元热传递达标测试 一填空题。 每空一填空题。 每空 2 分，共分，共 30 分。 分。 1. 用酒精灯加热粘有多根火柴棒的金属条，并观察火柴棒的掉落情况，是为了推测热传递的 。 2. 太阳的热可以不依靠任何物体。

5、第五单元热传递第五单元热传递 1把金属勺放入热水中，用手捏住勺柄的上端，1 分钟后，会感觉到勺柄变热了。 2热是从离热水近的一端，传向离热水远的一端。 3温度较高的物体被我们称为热源。 4当我们把盛有热水的杯子放到盛有冷水的容器中。热水会逐。

6、20.20.热在水中的传递热在水中的传递 教学目标教学目标 科学知识 能归纳出对流的概念，说出热在水中传递主要靠对流方式。 科学探究 1.能通过观察水受热时的变化提出探究性问题。 2.能根据冷水和热水在温水中的沉浮现象对问题进行假设。 3.。

7、第第二二单元单元 热传递热传递 一一单元设计意图单元设计意图 1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出 自然界中热传递无处不在， 研究由温差引起的热传递现象是认识自然界的重要内容。 无论 是在日常生活中还是在科技领域内，热传递都有着广泛的应。

8、1.1热传递教案热传递教案 一教学分析一教学分析 热传递是第一单元第一课，是整个单元学习任务和制作活动的总引领,也是探究问题 能力的第一次集中训练,同时也是后续深入学习热传递内容的知识基础。 本课借助学生熟悉的 冰淇淋融化场景,引导学生学习。

9、1.21.2 热的传递方式热的传递方式 一填空题一填空题 1热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫。 2 炒锅的锅柄通常是用或来做的， 因为这样的物体不容易，比较安全。 二选择题二选择题 3探究热在水中的传递过程时，在水中放茶叶的主要目的是。

10、第第二二单元单元 热传递热传递 5.5.热传导热传导 教学目标教学目标 1.结合生活中的事例引导学生思考热是怎么传递的。 2.通过实验探究热在金属和水中是怎样传递的。 3.知道热传导是一种传热方式， 可以从物体的一部分传递到另一部分，也可以。

11、4. 热在金属中的传递 教科版 五年级上册热单元 勺柄为什么会变热 用箭头把你的想法画出来吧 热是怎样传递到勺柄的呢 哪些材料可以帮助我们 怎样让金属条上的热传递可以被我们看到呢 在金属条上涂感温油墨 来帮助观察变化。 凡士林 蜡烛 温度传。

12、4. 4.热在金属中的传递教学设计热在金属中的传递教学设计 教材简析 本课主要让学生观察和探究热传导相关的问题。通过实验在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，观察热在金属条中的传递过程和方向。 本课教材由四部分组成：第一部分聚焦，教科书再。

13、1.2热的传递方式教案热的传递方式教案 一教学分析：一教学分析： 本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境,从太阳下的冰淇淋融化得更快这一现象,引发学生 对太阳是如何把热传递到地球上的这一问题的兴趣,培养问题意识,激发研究兴趣。 接着 利用灯泡发热。

14、热在水中的传递 教科版 五年级下册热单元 热在水中是如何传递的 不热金属中的传递相同吗 加热装有水的烧杯底部，热是如何传递的请在实验单上画出你的猜想。 活动一：加热装有水的烧杯 水是无色透明的，如何观察热传递 在烧杯底部，加感温粉末或者红墨。

15、五年级课后服务课程：热的行走方向五年级课后服务课程：热的行走方向 观察热在金属中的传递 同学们，热在金属中是如何传递的呢你能看见热的传递路线吗今天就让我们来观察一下热在金属中的传递吧 年级 班 实验组别： 小组长： 实验合作者： 指导老师：。

16、5.热在水中的传递教学设计 教材简析 本课让学生通过实验探究认识热在水中的传递方式， 进一步根据生活经验推测热在空气中的传递方式，最后让学生了解热对流在生活中的应用。水和空气都是能流动的物质，热对流是流体各部分之间由于冷热不均匀而产生宏观上。

17、五年级课后服务课程：热的行走路线五年级课后服务课程：热的行走路线 观察热在水中的传递 同学们， 你知道热在水中的传递方向吗它又是以怎样的形式传递的呢今天就让我们通过实验观察热在水中的传递吧 年级 班 实验组别： 小组长： 实验合作者： 指导。

18、 第五单元第五单元 热的传递热的传递 课程基本信息 课例编号 15 学科 小学科学 年级 五 学期 上 课题 5.1 热传导 教学目标 教学目标：通过“金属勺上热传递实验”和“冷热水之间热传递实验” ，学生知道热从物 体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体。在探究过程中培 养学生归纳和抽象概括能力，并树立以事实为依据的思想。 教学重点：通过“金属勺上热传递实。

19、 第六单元第六单元 信息的传递信息的传递 课程基本信息 课例编号 19 学科 小学科学 年级 五 学期 第一学期 课题 6.1 语言与信号 教学目标 教学目标：科学知识：知道语言是人类传递信息的基本方式。知道在远距离的情况下，可 以使用烟、火、旗帜传递特定的信息。 科学探究：通过各种语言交流活动，进行归纳推理，得到科学认识即语言交流的及时 性和丰富性。 通过与语言交流的对比，理解烟、光等传递信号。