第1课 中国早期人类的代表北京人 教学设计2

1、中国境内早期人类的代表 北京人,我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,中国境内主要古人类遗址分布图,1 我国的原始人类遗址主要分布在哪些地区？,大江、大河流域,水源充足、土地肥沃,一 我国境内的早期人类,2 这些地区在地理环境方面又何共同特点？,文物1,人类的门齿化石,粗糙的石器,文物2,炭屑,迹象,考古发现,人或“直立人”,会制造工具,知道使用火,1965年 云南省元谋县,元谋人是我国境内。

2、,第一单元 史前时期：中国境内人类的活动,第1课 中国早期人类的代表北京人,人类究竟是怎样产生的？,女娲抟土造人,上帝造人,第一单元 史前时期,第1课 中国早期人类的代表北京人,第一单元 史前时期,人教版七年级上册,第一单元 史前时期,人类究竟是怎样产生的？,第1课 中国早期人类的代表北京人,第一单元 史前时期,人教版七年级上册,我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,我国已知远。

3、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、选择题 1.根据下列信息判断出的远古人类是（ ） 信息一：如右图是其头部复原图 信息二： 生活在大约 70 万年至 20 万年前， 使用天然火， 过群居生活 A. 元谋人 B. 北京人 C. 半坡人 D. 河姆渡人 2.对人类的起源问题的研究，最科学的方式是（ ） A. 搜集神话故事 B. 发挥想象能力 C. 研究远古化石 。

4、第1课 中国早期人类的代表北京人,第一单元 史前时期：中国境内人类的活动,学习目标,1.了解元谋人生活的年代、发现的地点。 2.知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况以及发现的意义。 3.了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重要意义。,学习重点：掌握北京人的生成年代、体貌特征和生产、生活状况。,学习难点：分析北京人的发现在研究古人进化史中的重大意义。,你知。

5、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 【课前导学】【课前导学】 课程标准：课程标准： 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 学习重点、难点：学习重点、难点： 重点：我国境内已知的最早人类元谋人；中国早期人类的代表北京人及其相貌特征， 使用打制石器和天然火。 难点： 所学内容距今久远， 只有依据考古发掘成果进行科学推断， 结合必要的、 合。

6、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、选择题 1. 下列有关“北京人”（如右图）的陈述正确的一项是（ ） A. 开始使用天然火 B. 开始使用磨制石器 C. 开始烧制陶器 D. 开始培植农作物 2. 下列有关我国远古居民北京人生产生活情况的叙述，正确的是（ ） A. 使用天然火烧烤食物 B. 制作磨制石器 C. 制作色彩艳丽的彩陶 D. 使用耒耜耕地 3. 某同。

7、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、一、【学习目标】【学习目标】 1. 能了解：知道元谋人、北京人的特征 2. 能把握：北京人发现的意义； 3. 能感悟：我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影 响，是古代东方文明的中心。知道化石是人类起源的主要证据。 二、 【重难点】二、 【重难点】 重点：知道祖国境内的北京人的生活时间、地。

8、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表-北京人北京人 学情分析学情分析 ： 本课的授课对象是七年级学生， 他们刚告别小学生活， 踏入初中课堂第一次专门地接触 历史这门学科， 几乎没有历史学科的理论基础， 但七年级的学生因为年龄特点， 充满好奇心、 求知欲望强烈、思维活跃，所以在教学设计和课堂操作环节要充分考虑学生的这些特点。降 低授课的理论性和抽象性，提高趣味性，。

9、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 教学目标教学目标 1.知识与能力目标:了解人类历史的起源;掌握我国主要的远古居民元谋猿人、 北京人的生产、 生活情况、距今年代,生活的特点。 2.过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、 文字材料并从中总结规律。 3.情感态度与价值观目标:中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。 重点难点重点难点 重。