除数和余数的关系

1、商和被除数的关系商和被除数的关系 返回 北师大版 数学 五年级 上册 商商和被除数的关系和被除数的关系 情境导入情境导入 探究新知探究新知 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 小数除法小数除法 课堂练习课堂练习 1 1 商和被除数的关系商和。

2、余数和除数的关系说课稿 一、教材分析： 1、教学内容：人教版三年级上册第四单元中的有余 数的除法例 3 的教学内容。 2、教材的理解：例 3 的教学内容，是在学生已经认识 了有余数除法，会列式的基础上教学的。例三的知识点很简 单，但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实，教材的编排就 给我很大的启示。教材以具体情境引入，让学生通过用小棒 摆正方形观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现 的过程能让学生充分体验感悟。于是我将其做出适当的改变， 通过学生的摆小棒、列式计算等活动，让其逐步体会余数比 除数小的道理。 3、设。

3、第一课时 有余数的除法 余数和除数关系1、 填一填。1、当除数是6时，余数可能是（ ），最大是（ ），最小是（ ）。2、 当余数6时，除数可能是（ ），最小是（ ）。3、 当余数是100时，余数有（ ）种情况。4、 577的商是（ ）位数，商的最高位在（ ）位上。5、 7=3.最大是（ ），这时 是（ ）。最小是（ ），这时 是（ ）。2、 判断。（对的打“”，错的打“”）85=1.3 ( )153=4.3 ( )。

4、有余数的除法 除数和余数的关系 人教版 数学 二年级 下册 除数和余数的关系 情境导入探究新知 课堂小结课后作业 有余数的除法 课堂练习 6 1 有余数的除法 除数和余数的关系 你喜欢玩摆小棒的 游戏吗？ 情境导入 返回 有余数的除法 除数和余数的关系 用不同数量的小棒摆正方形。 84=2（个） 94=2（个）1（根 ） 8根 9根 探究新知 例 2 返回 有余数的除法 除数和余数的关系 104=2（个）2（根 ） 114=2（个）3（根 ） 124=3（个） 10根 11根 12根 返回 有余数的除法 除数和余数的关系 104=2（个）2（根 ） 114=2（个）3（根 ） 124=3（个） 8。

5、课件PPT,1.1 有余数的除法、余数和除数的关系,课件PPT,1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数的除法的含义。 2 、通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读、写有余数的除法算式。 3 、体会有余数的除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。,学习目标,35 25 36 46 84 124 204 164,15,18,2,5,10,24,3,4,复习导入,课件PPT,课件PPT,分铅笔,把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可以分给几人？,每人分3支、4支、5支呢？,课件PPT,课件PPT,10支铅笔分给小朋友，每人分3支，可以分给几人？,10。