1、从军行,专题一 “风神初振”的初唐诗,文题解读,文本拓展,文本赏读,内容索引,文题解读,杨炯(650693？)，唐代诗人。华州华阴(今属陕西)人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。显庆四年(659)举神童。上元三年(676)应制举及第，补校书郎。武则天垂拱元年(685)因从祖弟杨神让参与徐敬业起兵一事连坐，出为梓州司法参军。天授元年(690)任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋迁盈川(今四川筠连县)令，吏治以严酷著称，卒于官，世称杨盈川。,一、诗人名片,杨炯以边塞征战诗著名，其诗表现了为国立功的战斗精神，气宇轩昂，风格豪放。杨炯擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有盈川
2、集。,初唐四杰的排序 “初唐四杰”排成“王、杨、卢、骆”的顺序，据说富有品第文章的意义，这是我们熟知的事实。如按年龄顺序，则应为卢、骆、王、杨，其间卢、骆要比王、杨平均大了十岁的光景。杨炯对此说自己“愧在卢前，耻居王后”。因为杨炯年纪小得多，名字反在卢前，有愧不敢当之感，故说“愧在卢前”；反之，他与王勃是同年(同榜考中)，名字在王后，说“耻居王后”，是不甘心的意思。,二、诗词故事,从军行，乐府旧题，属于相和歌词的“平调曲”，汉魏诗人常用这个乐府题写军旅生活，但到了唐代，汉魏乐曲大多已经亡佚，诗人只是用这个乐府题来写诗，无法配合乐曲演唱了，所以这首诗本来应当属于“乐府诗”。这首诗借用乐府旧题“从
3、军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。,三、文题背景,文本赏读,一、诵读，整体感知 1.按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。,2.在前面的基础上有感情地诵读该诗。,提示 该诗有两个特点：一是风雄骨健，表达了作者积极参军、保家卫国的雄壮情怀，尤其是结尾两句，直抒胸臆，掷地有声； 二是采用跳跃性结构，节奏明快。朗读该诗，既要慷慨激昂，深沉有力，又要节奏明快，气势雄壮。,提示,二、悟读，诗情画境 边关告急，书生投笔从戎，保家卫国；奉命出征，将士壮怀激烈，奋勇杀敌。沙场大雪弥漫，遮天蔽日，暗淡了军旗上的彩画
4、，呼啸的狂风中交织着进军的震天鼓声，仿佛吹奏着胜利的号角,三、品读，鉴赏评析,1.首联“烽火照西京，心中自不平”，其中“照”字用得生动传神，富有表现力，请说说它的表达作用。“心中自不平”中的“不平”具体指什么？,答案,答案 “照”字渲染了紧张的气氛，用夸张手法写外患严重，情势危机，生动传神地把战事紧急的军情传递给读者，仿佛真的看到战火已在眼前一样。紧张的局势，势必引起诗人的关注，自然而然地引出下文“心中自不平”。“不平”指面对敌人入侵，义愤填膺。,2.展开想像，描述“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”所展现的画面，并加以赏析。,答案 大雪弥漫，漫天飞舞，天色昏暗，战旗上的彩画已凋落斑驳；狂风呼啸，战况激
5、烈，凛冽的寒风夹杂着紧急的战鼓声和呐喊声。诗人不从正面着笔，而是用景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画”，从人的视觉出发；“风多杂鼓声”，从人的听觉出发：两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别出心裁，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现将士冒雪同敌人搏斗的无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮场面。诗以战地风雪烘托出战场的紧张情绪和肃杀气氛，以自然环境中的风、雪的冰冷与无情代替了对血腥战场的直接描绘，手法极高。,答案,3.最后两句采用了什么样的抒情方式？表现了什么样的现实和作者什么样的思想感情？,答案,答案 直抒胸臆(直接抒情)。表现了举国上下尚武好战和武人得到重用的社会现实以及作者忠君报国、渴望建功立业的
6、思想感情。,文本拓展,战城南 唐杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。 幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。 寸心明白日，千里暗黄尘。,阅读下面这两首诗，然后回答问题。,战城南 元宗泐 进兵龙城南，转战天山道。 烽烟涨平漠，杀气霾荒徼。 将军重爵位，天子尚征讨。 不辞斗死多，但恨生男少。,(1)这两首诗表现的思想感情有何不同？请作简要分析。,答案 杨诗着重表现对将士们不畏苦难、忠心报国精神的赞美与敬佩，而宗诗侧重表现对阵亡将士的哀悼和对战争的反感。杨诗通过冰冻之水让战马受伤寒，秋风使人愁绪增添，还有黄尘漫天来侧面烘托将士的英勇，战士方寸报国之心犹如白日一样明明白白，来表现诗人的情感；宗诗通过不惜战死的将士多，只是嫌国内生的男儿太少来直接表现主题反对战争及对不关心战士生命的上层阶级的不满。,答案,答案 尾联使用了对仗、比喻、对比、烘托、借景抒情(任选两种)等艺术手法。诗人把将士们的“忠心”比作“白日”，形象生动地表明了战士们一心征战、保家卫国的坚贞纯正之心；而这样的内心又与漫天黄沙、弥漫千里的灰暗的战争环境形成鲜明的对比，表现了将士们的英勇与忠贞。,答案,(2)第一首诗尾联使用了多种艺术手法，请举出两种并作赏析。,
