2019部编版小学五年级语文上册第一单元导学案(表格式)

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资源描述

1、五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 白鹭 课 型 新授教学目标1.认识“鹭、嫌”8 个生字,会写“素、宜” 11 个字。掌握“精巧、配合”等词语。2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教 学重 难 点正确、流利地朗读课文学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、谜语引入,介绍资料。 (出示课件 2)1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。 “霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 ”同学

2、们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)2.展示交流有关郭沫若的资料。 (出示课件 3)郭沫若(18921978) ,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年,出版第一部诗集女神 。代表作有诗集女神 、 星空 ;剧本屈原 、 蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇 ,写于 1942 年 10 月 31 日。 白鹭也作鹭鸶 。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,

3、羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读课文,扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。 (出示课件 4)2.准确、流利地朗读课文。三、再读课文,整体感知。带着以下问题默读课文:(出示课件 5)(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?四、交流自学成果,解决问题。师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书:白鹭-外形美)作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?(板书:清田独钓图

4、。 (出示课件 7)清晨望哨图(出示课件 8)黄昏低飞图。 (出示课件 9)我们可以给课文分成几部分?生给课文划分段落,并概括段落大意。师总结:这篇散文共分为三部分。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。六、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。 板书设计: 教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 课 型 新授教学目标1.复习生字,复习

5、课文的主要内容。2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教 学重 难 点理解重点句子的含义,明白作者的情感体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、复习导入。1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。 (板书:白鹭)2.听写词语,订正。 (出示课件 12)精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 抽查背诵

6、。二、深读课文,体会情感。师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。重点句子解析。 (出示课件 13) 鹭是一首精巧的诗。运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。板书:精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?学生讨论,师生共同总结:板书:色素美:雪白 铁色 青色 评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件 14)学生讨论,师生共同总结:板书:身段美:流线型

7、结构,长喙,脚。评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件 15)学生讨论,师生共同总结:美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

8、 (出示课件 18-20)图画之美:清田独钓图。生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?(板书:图画美)师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。悠然之美:清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?(板书:悠然美)师生共同总结:描绘的背景-清晨;描绘的状态-悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。清澄之美:黄昏低飞图生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?(板书:清澄美)师生共同总结:背景-黄昏状态-低飞感觉:乡居生活的一种恩惠3、合作探究,把握主旨。(学生讨论总结,教师引导指正)1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件2

9、1)白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。板书:韵在骨子里的散文诗喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件 22)这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书:喜爱赞美3. 从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运

10、用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。板书设计: 色素美:雪白 铁色 青色外形美 白鹭(精巧的诗) 身段美:流线型结构、长喙、脚 (韵在骨子里的散图画美-清田独钓图 文诗)- 喜爱 悠然美-清晨望哨图 赞美清澄美-黄昏低飞图 教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 落花生 课 型 新授教学目标1.认识“榴”等 6 个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等 8 个生字。2.朗读课文,把握课文内容。教 学重 难 点 分角色朗读课文,把握课文内容。教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、激趣导入1

11、谜语导入:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。 (打一物)同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语2教师板书课题,学生齐读课题。 (板书:落花生)3.作者简介:许地山, (1894 年 2 月 3 日1941 年 8 月 4 日) ,名赞堃(kn ) ,字地山,笔名落华生(古时 “华”同“花”,所以也叫落花生) ,籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、 “五四” 时期新文学运动先驱者之一。主要著作有危巢坠简 空山灵雨 道教史 达衷集 印度文学 ;译著有二十夜问 太阳底下降 孟加拉民间故事等4 “落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学

12、们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件 2)5过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文,整体感知(出示课件 3)1自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。2同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。3借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读) 。4检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。(出示课件 4)5默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。吃花生时的议论。 )教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。生讨论,并回答,师总结:第一部

13、分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。第三部分(315)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分(出示课件 5)1默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?2汇报交流。 (出示课件 6)(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?3指导学生有感情地朗读课文。板书设计:教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 落花生 课 型

14、新授教学目标1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。教 学重 难 点 理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、复习引入,交代探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。二、深入探究课文的第三部分(出示课件 7)1默读

15、课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思,第一层(311 自然段)讲议论花生的好处。第二层(1215 自然段)讲从谈花生到论人生。2自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 (出示课件 8)3小组讨论交流。4全班交流,教师引导。 (出示课件 9)(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)出示父亲的话。指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10)父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物,父亲认为虽然_、_、_让人一见就_,但是和_相比,还是_最可贵。分析父亲的话,学生议答。 (出示课件 11)a “爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”

16、?b父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(板书:默默无闻地奉献最可贵)(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。 )d学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。 (出示课件 12)(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。 ()(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。 ()(c)我们不需要外表美。 ()板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的

17、意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。(出示课件 13)教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?(2)体会第二层意思过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件 14)出示父亲的话。学生齐

18、读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 )教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话:a齐读 b讨论交流“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d我们要做什么样的人?5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习 2) (出示课件 15)种花生()()()(板书:收花生

19、 品花生 评花生)2思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。3总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时

20、候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?板书设计:教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 桂花雨 课 型 新授教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 8 个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。教 学重 难 点 有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、激趣导入。同学们,

21、我们学过李白的诗静夜思 (出示课件 2) ,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)(出示课件 3)作者简介:琦君(1917-2006) ,名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本,主要著作有永是有情人 水是故乡甜 万水千山师友情 细雨灯花落等。二、初读课文(出示课件 4)1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整

22、体感知1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件 5)2.小组交流、讨论。师:请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件 6)第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?(出示课件 7)课文主要写了“摇桂花”这件事。(板书:爱桂花摇桂花思桂花)四

23、、从具体事件入手,详细把握课文内容。师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?生答,师总结板书:四、作业布置。1.听写本课生字。2.收集有关“乡愁”的句子。板书设计: 爱桂花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开,香气四溢摇落桂花,如雨飘下一年四季,香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花又现故乡桂花情 深埋心中教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 课 型 新授教学目标1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会

24、作者思念家乡的思想感情。2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。教 学重 难 点把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、复习导入1.桂花雨这课的主要内容是什么?2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?二.听写生字词。桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。 )三、精读课文,深入领悟。 (出示课件 12)1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味

25、摇桂花的乐趣。 (出示课件 13)思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解 “总是” 。生答,师总结:“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。 ”生答,师总结:“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的句子。边自读,边想象当时的情景。指名读,其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读,男生读,女生读。 (老师随机指导)齐读。引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读,反复体会1、反复读

26、读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 ”和同桌讨论一下对这句话的理解。生答,师总结:这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。2、浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的香。生答:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?(2)指导朗读,

27、指名读,小组读。3、 杭州的桂花香,找出相关的句子。4、 事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?生答,师总结:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品,喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5、 母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐” ,还有那摇落的阵阵桂花雨。生答,师总结作者通过回忆“摇花乐” ,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。五、小结这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。六、布置作业。1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。板书设计:点点桂花雨 片片思乡情教学反思:

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