1、第 14 课 古诗二首第一课时教学目标1正确认读本课“屐、扉”等 2 个生字。2.理解古诗，能说出古诗大意。3理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。教具准备：生词卡片、多媒体课件。教学过程：一、以诗会友，进入主题。1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春眠不觉晓”生：处处闻啼鸟。“日出江花红似火”生：春来江水绿如蓝。“竹外桃花三两枝”生：春江水暖鸭先知。“不知细叶谁裁出”生：二月春风似剪刀。2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。1. 知识目标：正确认读本课“屐、扉”等
2、2 个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等 3 个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗，能说出古诗大意。教学目标3.情感目标：体会作者表达的思想感情。教学重点理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。总目标要求 教学课时 两课时今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中再次去领略诱人的春景。教师板书：游园不值。二、初读古诗，整体感知。1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读？3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一
3、遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。6.认读“屐、扉”两个生字。生：“屐”应读“j”不要读成“zh”。生：“扉”应读“fi”不要读成“fi”。三、品读古诗，感知诗意。（一）知诗人，解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。3.值的意思是逢、遇到的意思。不值：没有遇到。游园不值是什么意思？生：游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。（二）抓字眼，明诗意策略：1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。2.把学习成
4、果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。交流：1.前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（1）生汇报：生：应：应该。 生：怜：爱惜。生：屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。生：印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。生：苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。生：小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。 生：柴扉：柴门。“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”是什么意思？生：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。（2）师补充：A.屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗？底下有
5、二齿支撑，叫屐齿。（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。明末清初，成为生活中的便鞋。叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！B.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。C.柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。D.诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。可能是什么原因呢？ 这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为所以”的句式说说。大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！诗人
6、游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？齐读这一句。2.后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（1）生汇报：诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。教师板书：春色满园（2）诗补充：红杏：早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图）每到早春二月，学生要进京赶考。孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！所以，红杏也是一种给人带来希望的花。唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏，新开一夜风。春游曲叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教师板书：赞美
7、之情3.你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）4.用自己的话完整地说说古诗的意思。5.请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?生：青苔和红杏。齐读这首诗。指导朗读：带着这份意外的喜悦读读全诗。四、升华情感，体会意蕴，刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？再指导读游园不值最后两句。其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。五、总结课文，拓展延伸。1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么？（学生自由写作，老师作一定的写作指导
8、。）2. 我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）3.叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？课堂作业新设计：一、给下面的加点字选择正确的读音。屐齿（j zh） 柴扉（fi fi）二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里 1.怜：怜悯、同情 爱 爱惜 应怜屐齿印苍苔。 （ ）2.扣：扣除 击打 小扣柴扉久不开。 （ ）三、把古诗补充完整。游园不值 _屐齿印苍苔，_柴扉久不开。春色_关不住，一枝红杏_来。四、读古诗游园不值，根据诗句的意思，把诗句写在横线上。1.轻轻地敲柴门，久久没有人来开。_2.可是这满园的春色毕竟是关不住的。_参考答案：
9、一、 j fi 二、爱惜 击打三、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。四、1.小扣柴扉久不开 2.春色满园关不住 板书设计：游园不值春色满园 赞美之情第二课时教学目标1.会写田字格里的“宿、疏、蝶”等 3 个生字。2.理解古诗，能说出古诗大意。3.理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。课前准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、提问引入，揭题、释题1.这节古诗文吟诵课,老师先请同学们来背上节课学的古诗游园不值。2.今天,我们来学习杨万里的一首诗宿新市徐公店。3.读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店宿
10、新市徐公店的意思是什么？生：诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！二、初读古诗 ,书写生字。1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.3.指名读，同学们注意听音是否读准,再指名读。4.他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。5.出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。生：“宿”上下结构的字，宝盖要比下面宽一些。生：“疏、蝶”是左右结构的字，书写时左窄右宽。三、逐句指导，感悟意境。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。1.（出示课件）
11、小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。生：篱落：就是围园子的篱笆。生：疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 生：篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。 生：小路，诗中的“一径”指的就是一条小路。生：未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。 教师板书：篱落 一径 枝头3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；指导朗读：疏疏
12、，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。老师范读，学生跟读，自由朗读，男女生赛读。6.过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1.是什么样的画面？教师板书：儿童 黄蝶生：是小孩子在追黄蝶。那他们是怎么追的呢？生：飞快地跑。是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。整句诗的是什么意思？生：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！3.指名读。指导朗读：读这句诗时，要重读“急”和“追”。4.老师范读，学生跟读，男
13、生站起来大声朗读，齐读。师：看得出你追黄蝶跑得很快。我仿佛看到你就要追上黄蝶了。5.小朋友捉住蝴蝶了吗？ 生：没有。6.你是从哪句诗中看出来的？ 生：飞入菜花无处寻。 7.（看课件）为什么会无处寻？生：黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。教师板书：菜花8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！生：高兴、喜爱。教师板书：喜爱9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。点评：你们读得真有趣呀
14、！我听了也高兴起来。四、诵读古诗，表现意境。1.过渡：老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。（老师到各小组了解情况、并进行指导。）3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。4.全班齐读，老师点评。5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。7.指
15、导背诵，看图背诵，引背（篱落树头儿童飞入）10.同桌互悲互听，全班齐诵古诗。五、激发情趣，积累古诗。 杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。课下搜集他的古诗，读给同学们听。课堂作业新设计：一、看拼音，写汉字。zh s shng sh h di二、组 词。宿( ) 疏( ) 蝶( ) 缩( ) 梳( ) 碟( ) 三、一字多音我会选。xi s1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。四、默写古诗，回答问题。宿新市徐公店篱落疏疏一径深， _。_追黄蝶，_。1.这首诗是_代诗人_写的。诗中描写了_种景物，分别是_。2.“ _，_。”一句写出了儿童
16、在花丛中捕蝶的欢乐情景。参考答案：一、住宿 生疏 蝴蝶二、住宿 缩小 疏远 梳头 蝴蝶 碗碟三、1. xi 2. s四、树头花落未成阴 儿童散学归来早1.宋 杨万里 六 篱落 一径 树头 儿童 黄蝶 菜花2.儿童散学归来早，飞入菜花无处寻。板书设计：宿新市徐公店篱落 一径 枝头喜爱之情儿童 黄蝶 菜花【教学反思】首先是解题意，读了诗题以后，我让学生说说题目的意思，找了两个孩子都说错了，看了有难度。于是告诉学生 “宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。接着是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”却是跑的意思。如何理解它呢？我让孩子们仔细地观察文中的插图，说说“儿童急走追黄蝶”的意思。沈家铭说：“儿童在奔跑着在追赶蝴蝶。”说得多好呀，我连忙接着说：“是呀，儿童是跑着在捉蝴蝶，所以诗句里的走其实是跑的意思。”孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。不足之处： 我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。
