1、第 5 课 兔子的胡萝卜第一课时教学目标正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等 5 个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等 7 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。教具准备：实物：胡萝卜。生词卡片、多媒体课件教学过程：一、谈话铺垫，导入新课1.课件出示谜语：红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜生：兔子。2.故事的主人公是兔子。出示：胡萝卜。兔子和胡萝卜有什么联系呢？生：兔子喜欢吃胡萝卜。教师板书：兔子的胡萝卜兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？让我们一起去看一看吧。二、初读故事，整体感知。1.小组长带领组员商量准备
2、用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。1. 知识目标：正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等 5 个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等 7个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标3.情感目标：了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验谦让和分享的幸福。教学重点 了解故事的主要内容，感受故事的温情。教学难点 激发学生的想象力，懂得谦让和分享的幸福道理。总目标要求 教学课时 两课时二读：连读。小组内成员分自然
3、段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。生：“椒、憾”都不要读右边，应读“jio”和“hn”。生：“遗、弥、融”都读二声。2.检查自学。学生认读词语“梦想 辛勤 劳动 气味 重要 遗憾 其实 弥漫 休息 融化”指名读、齐读。理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。生：犹豫：拿不定主意。生：遗憾：令人惋惜。生：弥漫：到
4、处都是。3.指导书写。出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”生：“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。生：“劳”书写时中间宽。生：“卷”下面不是“巳”4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。5.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。生：主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。6.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“椒、憾”，识字要与词语的学习结合。）课堂作业新设计：一、给下面加点的字选择正确的读音。辣椒（jio sh） 遗憾（y gu） 弥漫（m n） 融化（rng qing）二、 看拼音，写词语。lu bo
5、 l shng mng xing lo dngq sh zh jun l ki 三、写出下面词语的近义词。辛勤（ ） 梦想（ ） 孤独（ ）突然（ ） 遗憾（ ） 犹豫（ ）参考答案：一、jio y m rng 二、萝卜 路上 梦想 劳动 其实 纸卷 离开三、勤劳 理想 孤单 忽然 可惜 徘徊第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验谦让和分享的幸福。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，引入新知。1.指名读课文，整体回顾。2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情呢？）这节课我们继续学习这一课。二、深入阅读，感
6、受文本。学生朗读课文。1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？教师板书：兔子生：小兔子喜欢吃胡萝卜。一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。2.师：兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈？指名读朗读第二自然段。（来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。）3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。”师：兔子的幸福生活就应该什么样的？（种胡萝卜，收获更多心爱的胡萝卜。）教师板书： 种胡萝卜 幸福生活4.师：兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？你是从哪一处的内容中知道的？男生读、女生读。生：把胡萝卜插在了雪人的脸上。教师板书：雪人5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人？ 兔子把心爱的胡萝卜送
7、给雪人你后悔吗？为什么？（兔子看到雪人没有鼻子想到：没有鼻子这是多么最遗憾的事情。当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说，这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。）教师板书：当做鼻子教师小结：原本一分幸福现在变成了两份，幸福越来越多！指名朗读课文。6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？（生各抒己见）7.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。”是谁把幸福带给雪人？为
8、什么说是世界上最幸福的？（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。）教师板书：最幸福下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。8.（1）现在又有谁获得了幸福？（小鸟）教师板书：小鸟（2）小鸟的幸福是谁带给他的？（雪人）教师板书：幸福教师小结：原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！让学生体会雪人和小鸟的幸福。教师板书：谦让和分享9.有感情的朗读课文。三、总结故事，升华感受。1.总结：学会谦让和分享，可以收获更多的快乐，我们就是幸福的孩子！2.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学都是最幸
9、福的人，是吗？四、布置作业。作业：回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。课堂作业新设计：一、看拼音，写汉字。xio l zu mng qn lo q zhngjun f bi l lu l二、组 词。萝( ) 路( ) 梦( ) 卷( )罗( ) 格( ) 多( ) 倦( )三、填上适当的词语。雪地上的（ ） 辛勤的（ ） 静静地（ ）胡萝卜的（ ） 遗憾的（ ） 四、照样子，写句子例：雪人站在雪地上。雪人站在空旷的雪地上。雪人闻到气味。参考答案：一、小路 做梦 勤劳 其中 卷发 别离 萝莉二、萝卜 罗列 小路 方格 梦想 很多 花卷 疲倦三、脚印 劳动 吹着 气味 事情四、雪人闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味。板书设计：兔子的胡萝卜兔子 种胡萝卜 幸福生活雪人 做鼻子 最幸福 谦让和分享小鸟 幸福【教学反思】在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就会设计出什么样的教学路子。例如：在本文的教学中，我先出示动画，激起学生的学习兴趣，再让学生朗读课文，对课文有大致的了解。在淡淡的叙述中，兔子、雪人、鸟由胡萝卜巧妙地贯串成一个圈。这样的安排，就会把学生引入到当时的情境，体会到当时人物的感情。重要的是，我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆，增加一份温暖和柔软。
