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2019年苏教版三年级语文下册:第5课《兔子的胡萝卜》示范教案

1、第 5 课 兔子的胡萝卜第一课时教学目标正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等 5 个生字,会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等 7 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验分享和付出的幸福。教具准备:实物:胡萝卜。生词卡片、多媒体课件教学过程:一、谈话铺垫,导入新课1.课件出示谜语:红眼睛,三瓣嘴,长耳朵,爱吃萝卜和青菜生:兔子。2.故事的主人公是兔子。出示:胡萝卜。兔子和胡萝卜有什么联系呢?生:兔子喜欢吃胡萝卜。教师板书:兔子的胡萝卜兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢?让我们一起去看一看吧。二、初读故事,整体感知。1.小组长带领组员商量准备

2、用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:一读:扫读。(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。1. 知识目标:正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等 5 个生字,会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等 7个生字。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标3.情感目标:了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验谦让和分享的幸福。教学重点 了解故事的主要内容,感受故事的温情。教学难点 激发学生的想象力,懂得谦让和分享的幸福道理。总目标要求 教学课时 两课时二读:连读。小组内成员分自然

3、段连读课文,读通课文,检查字的读音。三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)三、记忆字形,检查自学1.在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“椒、遗、憾、弥、融”,指名读。生:“椒、憾”都不要读右边,应读“jio”和“hn”。生:“遗、弥、融”都读二声。2.检查自学。学生认读词语“梦想 辛勤 劳动 气味 重要 遗憾 其实 弥漫 休息 融化”指名读、齐读。理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。生:犹豫:拿不定主意。生:遗憾:令人惋惜。生:弥漫:到

4、处都是。3.指导书写。出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”生:“萝、梦”都是上下结构的字,上宽下窄。生:“劳”书写时中间宽。生:“卷”下面不是“巳”4.指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。5.课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。生:主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。6.本课生字较多,你是用哪些方法进行记忆的。(指导读准字音,如“椒、憾”,识字要与词语的学习结合。)课堂作业新设计:一、给下面加点的字选择正确的读音。辣椒(jio sh) 遗憾(y gu) 弥漫(m n) 融化(rng qing)二、 看拼音,写词语。lu bo

5、 l shng mng xing lo dngq sh zh jun l ki 三、写出下面词语的近义词。辛勤( ) 梦想( ) 孤独( )突然( ) 遗憾( ) 犹豫( )参考答案:一、jio y m rng 二、萝卜 路上 梦想 劳动 其实 纸卷 离开三、勤劳 理想 孤单 忽然 可惜 徘徊第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解故事的主要内容,感受故事的温情,体验谦让和分享的幸福。课前准备:多媒体课件。教学过程:一、复习旧知,引入新知。1.指名读课文,整体回顾。2.(课件出示兔子抱着胡萝卜的动画)(这个故事讲了一件什么事情呢?)这节课我们继续学习这一课。二、深入阅读,感

6、受文本。学生朗读课文。1.观察图片,兔子为什么抱着胡萝卜?教师板书:兔子生:小兔子喜欢吃胡萝卜。一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。2.师:兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈?指名读朗读第二自然段。(来年,他要依靠泥土和辛勤的劳动,得到更大更多的胡萝卜。)3.课件出示“他觉得,兔子的幸福生活就应该是这样的。”师:兔子的幸福生活就应该什么样的?(种胡萝卜,收获更多心爱的胡萝卜。)教师板书: 种胡萝卜 幸福生活4.师:兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗?你是从哪一处的内容中知道的?男生读、女生读。生:把胡萝卜插在了雪人的脸上。教师板书:雪人5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人? 兔子把心爱的胡萝卜送

7、给雪人你后悔吗?为什么?(兔子看到雪人没有鼻子想到:没有鼻子这是多么最遗憾的事情。当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时,他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会,因此对兔子来说,这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里,他的遗憾与雪人的遗憾相比,雪人需要胡萝卜。)教师板书:当做鼻子教师小结:原本一分幸福现在变成了两份,幸福越来越多!指名朗读课文。6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜,连想都不想,就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。如果是你,你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗?(生各抒己见)7.“雪人站在空旷的雪地上,闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿,觉得自己是世界上最幸福的雪人。”是谁把幸福带给雪人?为

8、什么说是世界上最幸福的?(“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。)教师板书:最幸福下面我们继续学故事,看看雪人又把幸福带给谁。8.(1)现在又有谁获得了幸福?(小鸟)教师板书:小鸟(2)小鸟的幸福是谁带给他的?(雪人)教师板书:幸福教师小结:原本的一份幸福现在变成了两份,幸福越来越多!让学生体会雪人和小鸟的幸福。教师板书:谦让和分享9.有感情的朗读课文。三、总结故事,升华感受。1.总结:学会谦让和分享,可以收获更多的快乐,我们就是幸福的孩子!2.在我们的大集体里,当同学有需要的时候,我们都能像兔子、雪人他们一样,你帮我,我帮你,那么,在我们这个温暖的大家庭里,每一个同学都是最幸

9、福的人,是吗?四、布置作业。作业:回去把故事讲给爸爸妈妈听,把爱传递。课堂作业新设计:一、看拼音,写汉字。xio l zu mng qn lo q zhngjun f bi l lu l二、组 词。萝( ) 路( ) 梦( ) 卷( )罗( ) 格( ) 多( ) 倦( )三、填上适当的词语。雪地上的( ) 辛勤的( ) 静静地( )胡萝卜的( ) 遗憾的( ) 四、照样子,写句子例:雪人站在雪地上。雪人站在空旷的雪地上。雪人闻到气味。参考答案:一、小路 做梦 勤劳 其中 卷发 别离 萝莉二、萝卜 罗列 小路 方格 梦想 很多 花卷 疲倦三、脚印 劳动 吹着 气味 事情四、雪人闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味。板书设计:兔子的胡萝卜兔子 种胡萝卜 幸福生活雪人 做鼻子 最幸福 谦让和分享小鸟 幸福【教学反思】在语文教学中,要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去,教师的语言和引导的话语固然十分重要,但在教学中教师的教学理念也是非常重要的,教师有什么样的教学理念,就会设计出什么样的教学路子。例如:在本文的教学中,我先出示动画,激起学生的学习兴趣,再让学生朗读课文,对课文有大致的了解。在淡淡的叙述中,兔子、雪人、鸟由胡萝卜巧妙地贯串成一个圈。这样的安排,就会把学生引入到当时的情境,体会到当时人物的感情。重要的是,我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆,增加一份温暖和柔软。