1、教学要求1.理解课文题目的含义，学习爱迪生爱思考、善思考、会思考的精神。2.学习本课的生字，并能正确书写。讲讲这个故事。3.培养学生的表达能力和独立识字的能力。重点难点1.学习课文，理解“晚上的太阳”的含义。2.学习本课的生字，指导正确书写。3.讲讲故事的内容。教学课时 两课时16 晚上的“太阳”一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上 做手术 。段导读：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险 。句导读：油灯的不便之处。医生犹豫了。妈妈痛苦 地呻吟 着，爸爸无可奈何 地搓着手，爱迪生站在一
2、旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”句导读：“眼睛一亮”说明爱迪生突然想到了解决问题的办法。说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时 ，简易的“手术台”前一片光明。段导读：爱迪生动脑动手用油灯和镜子创造了简易的“手术台”，达到了医生做手术的照明要求。医生顺利 地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”段导读：医生夸爱迪生用智慧救了妈妈。妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。句导读：妈妈是为有这样一个聪
3、明的儿子而自豪。爱迪生拉着妈妈的手， 一本正经 地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”段导读：爱迪生在妈妈面前许诺将来要造一个晚上的“太阳”。后来，爱迪生真的发明了电灯。段导读：爱迪生后来真的发明了电灯。字 词 导 读 马上：立刻。手术：医生用医疗器械在病人的身体上进行的切除、缝合等治疗。危险：有遭到损害或失败的可能。痛苦：这里指身体感到非常难受。呻吟：指人因痛苦而发出声音。无可奈何：没有办法；没有办法可想。顿时：立刻(多用于叙述过去的事情)。顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。一本正经：形容很庄重，很规矩。1.学习课文，理解“晚上的太阳”的含义。2.
4、认识本课出现的生字、新词。爱迪生的照片，生字卡片。一 揭示课文题目，启发谈话1.板书课文题目，齐读课文题目。2.读过课文题目后，你有什么想法?学生甲：课文题目很吸引我，我非常想知道课文的内容。学生乙：我想知道题目中的“太阳”指的是什么?二 引导学生通过自学及合作学习，认识本课的生字、新词，了解课文内容1.老师出示以下生字，请学生根据书上的音节正确读出这些字。突 险 豫 痛 顿 智 慧 豪2.老师出示两组卡片，请学生先自学，然后做“找朋友”的游戏。甲组： 突 险 豫 痛 顿 智 慧 豪乙组： t xin y tng dn zh hu ho3.指名到前面做“找朋友”的游戏。4.老师检查学生的学习情
5、况，出示卡片，请学生读字。5.注意这几个字的读音：xin 险 y 豫6.出示课文中出现的词语。请医生 急性阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡住 简易7.请学生当小老师到前面领读。8.自己练读课文，标出自然段的序号。(全文共 5 个自然段)9.向小组汇报自己的学习成果。三 理解课文内容1.解释词语。呻吟：指人因痛苦而发出声音。焦急：着急。无可奈何：没有办法；没有办法可想。一本正经：形容很规矩，很庄重。2.“晚上的太阳”指的是什么?(电灯)3.老师简介爱迪生，出示爱迪生的照片。4.读过这篇课文，又听了老师对爱迪生的介绍，你有什么想法?学生甲：我明白了为什么爱迪生的妈妈脸上露出了自豪的笑容。妈妈为
6、爱迪生的聪明而感到骄傲。学生乙：我对爱迪生有了简要的了解，我知道了电灯就是爱迪生发明的。他还在很多领域做出了贡献，太了不起了! 学生丙：爱迪生爱思考、爱动脑，所以他才会有那么多的发明创造。16 晚上的“太阳”爱迪生课文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，爱迪生所做的实验涉及一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。上课前可先布置一个作业：认真读第 2 自然段，照着做这个小实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的?这个办法好不好，为什么?教学时，再通过多媒体课件，让学生看视频，引导学生自己去观察、思考、探究、发现，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式，激发他们的学习兴趣，从而使他
7、们全身心地沉浸在文本中，把自己想象成那个勤于动脑动手的小爱迪生。第 2 自然段是重点段，要进行重点讲解。当全家听到医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情。教学中，适当引导学生想象并表演，可抓住文中描写神态的词句，进一步加深理解，使学生在表演朗读中体会到当时情况的危急。课文第 4 自然段，在学生理解的基础上，可创设表演情境，通过采访形式，抓住妈妈“露出了自豪的笑容”，请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子而自豪，理解爱迪生所说的话中第一个“太阳”是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的“太阳”是指“电灯”
8、，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经、真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大后才能有伟大的发明创造。一、找朋友。豫 痛 顿 突 险 慧t xin y tng dn hu二、比一比，再组词。木（ ） 可（ ） 线（ ） 挡（ ）术（ ） 何（ ） 践（ ） 当（ ）三、词语对对碰。写出带点词的反义词。1油灯的光线暗。 （ ）2在很暗的屋子里做手术很危险。 （ ）3顿时，简易的“手术台”前一片光明。 （ ）答案一、Error! Error! Error! Error! Error! Error!二、木头 手术 可以 何时 针线 实践 挡住 相当三、亮 安全 黑
9、暗 学习本课的生字，指导正确书写。实物投影，生字卡片。一 读课文，画出本课的生字1.指名读一遍全文。2.学生自由读课文，画出本课出现的生字。二 指导书写1.出示生字卡片，指名领读。2.说说在书写时易错的笔画。线：左右结构，偏旁是“纟”。危：上下结构，描一遍书上的笔顺，自己再书写一遍。急：上边先写“”(刀字头)，然后写“彐”，中间短横右端不能出头，下边是“心”(心字底)，表义。奈：描书上的笔顺，注意整个字的笔顺。炎：上边“火”最后一笔是点。三 进行扩词练习秒：一秒 分秒 秒表炎：炎热 发炎 炎症 何：何必 何时 为何 术：武术 学术四 巩固所学的生字1.抄字头，老师巡视，进行个别辅导。2.做“猜
10、字”游戏。16 晚上的“太阳”学生在明白爱迪生的好方法之后，教师可提出这样一个问题，让学生进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术照明的问题呢?这个问题为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。为了让学生继续探索爱迪生的其他发明故事，可让学生课外阅读世界名人传记科学家的故事等，让学生带着好奇，带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂进行学习探索。一、读拼音，写词语。f yn shu sh zhn xin ni h mio bio dng zh( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、写出下列字的笔顺。炎： 共_划， 点、_危： 共_划， 撇
11、、_三、照样子，分解字。请(讠青) 炎( ) 何( ) 秒( ) 挡( ) 简( )答案：一、发炎 手术 针线 奈何 秒表 挡住二、炎： 共 8 划，点、撇、撇、点、点、撇、撇、捺危： 共 6 划，撇、横撇、横、撇、横折钩、竖弯钩三、炎(火火) 何(亻可) 秒(禾少) 挡(扌当) 简(间)1.爱迪生(18471931)，美国发明家、企业家。曾任美国海军顾问。早年曾制定双工式和四工式电报系统，发明自动收报机。18771879 年发明留声机，实验并改进了白炽灯和电话。以后又制定了照明系统，并为实现集中供电进行了许多工作，制成当时容量最大的发电机，并于 1882 年利用该机建成了第一座大型发电厂。在
12、同一期间，做了铁道电气化的试验。1883 年发现“爱迪生效应”，即热电子发射现象。在电影技术、矿业、建筑、化工等方面也有不少著名的发明。一生共获得 1000 多项发明专利。2.古人怎么照明?最初人类用来照明的只是一个火堆。后来，不知是谁从火堆中抽出一根燃烧的树枝，从此人类又学会了用火把照明，后来有人在火把头蘸上动物油，使火把燃烧得更好。再后来人们发现陶豆中残存有动物脂肪，恰好又有一条作为灯芯的物体存在时，就可能被点燃而照明。人们又利用凹陷的石头或贝壳放上动物油，在中间插上干草当芯，这可能算是最原始的油灯了。人类使用油灯照明的历史特别长。在这期间，油灯经过了多次改进。油灯用油从动物油改为植物油，最后又被煤油灯取代了。灯芯也经历了草、棉线、多股棉线的变化过程。为了防止风把火吹灭，人们给油灯加上了罩。早期的罩是用纸糊的，很不安全，后来改用玻璃罩。这样的油灯不怕风吹，在户外也照样使用，而且燃烧充分，不冒黑烟。公元前 3 世纪左右，有人用蜂蜡做成了蜡烛。到了 18 世纪，出现了用石蜡制作的蜡烛，并且开始大量用机器生产。一百多年前英国人发明了煤气灯，使人类的照明方法向前迈进了一大步。19 世纪末，爱迪生发明了电灯，从此改写了人类照明的历史，使人类走向了用电照明的时代。
