部编版八年级语文下册:第14课《应有格物致知精神》课件

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1、,14 应有格物致知精神,R八年级语文下册,1.了解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用。,学习目标,新课导入,同学们,当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候,你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的?著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题,可直到现在,中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力,仍是不争的事实。问题出在哪里呢?,丁肇中(1936)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生

2、于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。,走进作者,字词积累,1、注音:丁肇( )中 不知所措( ),2、释词: 格物: 致知: 袖手旁观: 不知所措:,zho,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好,形容受窘或发急。,整体感知,看到题目,你会提出什么问题呢?,“格物致知”是什么意思? 什么是“格物致知精神”? 为什么要有格物致知精神? 本文的论点是什么? 请在文中画出每段的关键句,且找出文中的过渡句。,什么叫“格物”和“致知”?课文中作了解释,请找出来。,从探察

3、物体而得到知识。 格,探察、探究。 物,物体、事物。 致,达到、得到。 知,知识、认识。,格物致知:,格,推究,探察;致,获得。 探察物体而得到知识。,“格物致知精神”就是“实验精神”。,论点:,我们应有格物致知精神。,请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。,第一部分(l段)提出问题 :中国学生应该怎样了解自然科学?第二部分(212段)分析问题:指出传统教育的弊病,论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分(13)解决问题: 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。,细读感悟,阅读2-5自然段作者说:在中国传统教育里,最重要的书是“四书”。“四书

4、”是什么书?,朱熹抽取礼记中的大学中庸两篇,和论语孟子编在一起,称为“四书”。是儒家主要经典。,“格物”和“致知”出自何处?,出自大学大学中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目,成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。,大学里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?,大学里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。,传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?,传统的中国教育不重视真正的“格”

5、,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。,传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。,作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,他怎么证明的?,举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”有代表性。,举例论证,作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败?,这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。王阳明传习录在叙述“格竹子”后说:“方知天下之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做。”,所以称之“唯心主义哲学家”,讨论:按照现代科学的方法,竹子应当怎样“格”?,作者主张:

6、实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测。比如,我们要知道竹子的性质,就要特别栽种竹子,以研究它生长的过程,要,阅读6-12自然段,我是研究科学的人,所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是:,实验精神在科学上的重要性。“实验精神”与“格物致知”是什么关系? “实验精神”是“真正的格物致知”。,科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 揭示本段论点的语句是:,新的知识只能通过实地实验而得到。,实验的过程不是毫无选择的测量,它需要有小心具体的计划。特别重要的,是要有一个适当的目标,以作为整个探索过程的向导。

7、至于这目标怎样选定,就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解,为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解,为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。,作者认为:在今天,王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么?,中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。,阅读最后一个自然段我觉得真正的格物致知精神,不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里,我们需要培

8、养实验的精神。就是说,不管研究自然科学,研究人文科学,或者在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理,也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。,作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神?,在今天一般的教育里,我们需要培养实验的精神。就是说,不管研究自然科学,研究人文科学,或者在个人行动上,我们都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相。,格物致知“真正的意义” 有哪两个方面?,第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象

9、力、有计划,不能消极地袖手旁观。,本文结尾表达了什么希望?,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。,朗读课文,想一想:为什么应该有格物致知精神?,这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的,是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此,也是应付今天的世界环境所不可少的。,为什么要提倡“格物致知”的精神?,第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三,这是应付今天的世界环境必不可少的。,写法探究,本文主要运用什么论证方法,请举例说明。 道理论证:如:开篇对“格物致知”的解释说明,给读者一

10、个明确的概念,从理论上阐述了“格物致知”的含义。对实验精神的重要性的论述,从科学进展的历史角度,阐述精辟见解,从正面论述实验对于获得科学知识的重要性,使论证更具有说服力。,明朝大理论家王阳明“格“竹子的,头痛失败。,论证传统教育不是真正的“格物致知”。,使论证更具体形象生动,更具说服力。,反面,通过实验了解竹子性质。,实验的过程有计划的探测。,使论证更具体形象生动,更具说服力。,正面,中国学生功课成绩好,面临研究工作束手无策,中国学生偏向 而不愿动手,使论证更具体形象生动,更具说服力。,反面,拉近与听众的距离,使论证更具体形象生动,更具说服力。,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,举例论证:,课堂小结,应有格物致知精神,提出问题:应该怎样了解自然科学,分析问题,分析问题:要有格物致知的精神,传统教育弊端,实践精神的重要性,摆事实 讲道理 对比,课后作业,你是怎么样看待学习成绩与综合能力的?围绕这个话题写篇短文。,

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