部编版八年级语文下册:第1课《社戏》课件

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资源描述

1、,1 社 戏,R八年级语文下册,1.感知旧时江南水乡的民风民俗,把握文章脉络。 2.理解文中多种表达方式的综合运用,领悟语言简洁富有表现力的特点。 3.理解本文儿童叙述视角,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。,学习目标,关于社戏,社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。,新课导入,今天,就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏”这一传统民俗活动,一起与水乡儿童们嬉戏,一起感受江南水乡的独特魅力!,鲁迅,原名周树人,字豫才

2、。浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。,走近作者,1918年5月15日发表狂人日记,是中国第一部现代白话文小说。代表作:小说集呐喊彷徨故事新编等 ;散文集朝花夕拾等。,字词积累,归 省( ) 行 家( ) 惮 ( ) 絮 叨( ) 怠 慢( ) 撺 掇( ) 凫 水( ) 潺 ( ) 歌 吹( ) 蕴 藻( ) 家 眷( ) 皎 洁( ) 漂 渺( ) 纠 葛( ),xng,dn,di,f,chu,jun,pio mio,hng,x dao,cun duo,chn,yn zo,jio,ji g,整体感知,本文的线索是什么?根据线索划分结构。,线索:到赵庄看戏。,1)

3、随母亲小住平桥村。 2)到赵庄看社戏。 3)看社戏后余波。,社戏,随母归省小住平桥村(13),去赵庄看社戏的全过程(430),看社戏后的余波(3140),看社戏的波折(49),途中的见闻和感受(1013),赵庄看社戏(1421),深夜归航(2230),情节把握:课文具体写了几件事?详略如何?,随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航(偷豆) 六一公公送豆,详,略,为什么有的情节详写,有的情节略写?,看社戏是主要内容,看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,则略写。,细节感知,随母亲小住平桥村与写看社戏有

4、什么关系?,(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。,第一部分文本细读,平桥村是一个什么样的地方?“我”为什么称它为乐土?,平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。,但在我是乐土,因为: (1)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了; (2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛; (3)没有封建礼教的约束,人人平等。,小 结,本文作者围绕社戏,

5、浓墨重彩地写了看戏的全过程,读来令人身临其境。而对于看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过。详略结合得很高明。,“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。,三次波折: 叫不到船; 不准和别人去; 外祖母要担心。,三次转机: 八叔公的船回来了; 与我同去; 保证不出事。,第二部分文本细读,第一盼望急得要哭我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)不钓虾,东西也少吃,不开口。(烘托社戏对儿童的吸引力),一波三折,1)笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;

6、2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。,好 处,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。,点,磕,退后,上前,架,第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘,请分析其效果。,阅读1013段,思考:作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情?,月夜行船,视 觉:,豆麦“碧绿”、远山“淡黑”,月色朦胧在水气里,依稀的赵庄,几点火。,嗅 觉:,豆麦和水草的“清香”。,听 觉:,感 觉:,但我却还以为船慢使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。,“潺潺” 的水声,小伙伴的说笑、嚷声,远处的“歌吹”

7、。,比 喻:,把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静,烘托出“我”急迫的心情),最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。,环境描写的作用:调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。,总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析,突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静,烘托出“我”的急迫心情。听到歌声,料想便来自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。,思考:从上述几种感觉描写里,推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?,阅读14

8、21段,,讨论:这一部分写在赵庄看戏,戏好看不好看?从哪里表现出来?,不好看一是铁头老生不翻筋斗,二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”,“然而老旦终于出了台”,并不停地唱着。,孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?,不爱看表现:稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 (侧面描写),视觉,听觉,(写我对赵庄的依恋之情),月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。,这一次

9、船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。,侧面描写突出船快,朗读2223段,思考:这一部分写月夜归航,景物描写突出表现了哪两点?,景物美,船快。,抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。,小 结,分角色朗读2430段,讨论:写偷豆表现了什么?,第三部分文本细读,偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。,“

10、偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷 ”出了欢乐。,思考:双喜具有怎样的性格特点?,双喜的性格,(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。,聪 明,(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:船又大,迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的。,反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断,(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。,聪明、细心,(6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”,(4)归航偷豆时征求豆主

11、人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。,考虑事情周到,(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。,考虑事情周到,做事有始有终,(7)双喜回答六一公公的问话。,反应灵敏,讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么?,罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的伙伴们齐心协力做好的,因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜,也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。,思考:六一公公具有怎样的性格特点?,六一公公的性格,(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了

12、不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。,善良宽厚,爱惜劳动果实,(2)六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”,淳朴、好客,(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。,淳朴、好客,(4)六一公公送豆给母亲和我吃。,淳朴、好客、热诚,六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人,阿 发双 喜六一公公桂 生,宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快,人物和性格连线,优美的自然景色,自由自在的生活,农村孩子的聪明、热情、淳朴,人与人之间友善、和谐的关系,

13、真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。,我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。,背景资料,短篇小说社戏写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情容于融于作品中。,景 美,人 美,生活美,情意美,本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。,课堂小结,

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