1、Unit 2 English around the world 第一部分About the topic and the structures单元话题和结构本单元的话题是 English around the world/世界各地的英语，介绍了英语的种种变体，如加拿大英语、英国英语、美国英语、澳大利亚英语和印度英语。英语在下列国家和地区是第一语言：澳大利亚、巴哈马、爱尔兰、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、英国和美国。贯穿于本单元的句法项目是“直接引语和间接引语（II）：恳请和要求 ”。同时单元教材还要求学生学习提出意见、学习组织观念。单元课时划分
2、上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分” 。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物尽所用” ，达到最佳教学效果。教师也可以按照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。Period 1Reading 阅读课Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教案提供了“列表” 、 “问答”和“给出理由”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最
3、佳教学效果。Pre-reading 部分要求学生思考“我们为什么学英语？” ，帮助学生挖掘和呈现自己的背景知识，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。Reading 是篇 exposition 说明文，说明了英语的演变和英语的各种变体。教师可以参照教案提供的“表格” 、 “结构图”引导学生从形式和内容两方面阅读文章，同时为下一节知识课“运用间接引语表达恳请和要求”作好铺垫。Period 2Learning about Learning about language 首先要求学生利用录音机朗读课文，强化学生对本单元重点词汇、短语、结构和话题的掌握；然后要求学生完成language 知识课课本第 11、
4、12 页提供的“词法” “句法”练习。接下来系统学习和总结“直接引语和间接引语” 。Period 3Using language运用课Using language 重点是依照教案提供的“段落大意”和“词语学习”材料引导学生阅读课本 13 页短文；然后听方言英语录音，完成教案提供的表格；在“说”了课本 15 页的会话之后，还可以让学生操练教案提供的会话材料。在“写”之前，可以使用提供的“头脑风暴” ，激发思维、获得素材；最后教师可以帮助学生阅读教案提供的关于英语学习经历的范文，加深对英语学习规律性、艰巨性的认识。实际教学过程课时划分建议Period 1 将 Warming Up、 Pre-rea
5、ding、Reading 和 Comprehending 整合在一起上一节“阅读课” 。Period 2 将 Learning about language 和 Workbook 中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课” 。Period 3 将 Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一） ”。Period 4 将 Workbook 的 READING AND LISTENING 和 TALKING 整合在一起上一节“听说课” 。Period 5 将 Work
6、book 的 LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK 整合为一节“综合技能课（二） ”。第二部分教学资源说明Section 1Background 背景围绕单元话题“各种英语” ，教案提供了若干趣味性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section 2Explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，教案提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。Section 3 按照课本单元词汇表顺序，教案重点提供动词、短语搭配的讲解。所Vocabulary词汇提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。第三部分教学测评说明围绕单元词法、句法项目，教案提供了长短不一的“单元教学测评” ，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。
