1、 22*.表里的生物教学目标:1.认识并会写本课生字。2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度，有感情地朗读课文。3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。教学过程:第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。 （1）小时候，作者认为 “凡能发出声音的，都是活的生物” 。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。 （2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。 （3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他 “这摆
2、来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你” 。作者证实了自己的猜测。 （4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。2、检查字词预习情况。（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意 “拨”的读音以及与“ 拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指
3、名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。 “不要动” ，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ”（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。文章中还有多处这样的文字， （比如 6、1 、15 自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中， ，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同
4、感受童年的天真无邪。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例3、标点符号的特点冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。 ）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和 16 自然段都有这样的句子。4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展练笔作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。板书设计：怀表 有声音表里的生物 被迷住小蝎子的尾巴 天真无邪见人就说教后反思:表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。=文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
