1、3. 卖火柴的小女孩教学目标：1、学习本课的生字新词。 2、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 3、体会作者由现实生活展开的合理想象。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学时数：两课时教学过程：第一课时 一、谈话导入。1 、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2 、学生自由说自己读过的童话故事。3 、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩 。 二、初读课文，整体感知。1 、出示
2、要求，自学课文。（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？2 、学生自由读课文，思考问题。3 、读后汇报。（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？4 、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。三、再读课文，自主探究。1、出示自学要求。（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。2、学生自由研读课文，教师巡回指导。3、分组合作，汇报交流。（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，
3、学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨” ， “小女孩很可怜” “小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场” “表现场” 。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。四、引发矛盾，深入探究。1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。2、学生自读，思考。3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。4、小组
4、派代表汇报学习结果。五、回顾全文，升华情感。让我们一起来看看这个感人的故事。 （播放卖火柴的小女孩的录像片段）六、质疑问难。1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？2、学生自由提问，全班合作解决。 （有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）七、布置课外作业。1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。2、把卖火柴的小女孩 这个童话讲给你身边的人听。第二课时一、释疑解难。1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。3、小组派代表汇报，进行全班交流。二、研读课文，体会写法。1、布置学习任务（1）请你把你认
5、为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。3、指名读课文精彩部分。4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。6、小组派代表汇报学习成果。7、齐读课文五次划燃火柴的部分。8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。三、拓展延伸。1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？2、学生自由表达自己的见解。3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。4、学生试编故事。四、布置作业。1、继续编写小故事。2、读一读安徒生的其他童话。板书设计：卖火柴的小女孩痛苦的生活 美好的幻想冻僵暖和铜火炉饥饿食物烤鹅痛苦欢乐圣诞树孤单爱抚奶奶教学反思：本文设计依据“以读为本” “尊重个性” “自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计” ，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
