1、26 菩萨兵教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2.理认识本课“菩 议”等 8 个字，会写“途 段”等 8 个字，认识一个多音字，理解生字组成的词语。3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。重点难点 理解课文内容,军民一家亲，民族团结互助的精神。教学课时 两课时。26 菩 萨 兵长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。句导读:介绍红军准备在民居地区修整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。句导读:藏胞们躲进了深山。这下可急坏了朱德总司令。 句导读:朱总司令非常着急。 朱德为什么
2、 “急坏了”？第一部分(第 1 自然段):讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。1 天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？从“这么、还在 怎么”你体会到了什么？得想办法动员他们回来呀！”这句话中你读出了什么？ 句导读:藏胞们躲进了深山久久不出来，急坏了朱德总司令。 段导读：朱德同志让翻译去找回藏胞。“我去找找他们吧。”那位翻译对朱总司令说。句导读：翻译主动请求找回藏胞。 段导读：翻译主动要求找回藏胞。翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇
3、！”句导读:翻译没有找回藏胞，也很着急。段导读：翻译带着人没有找回藏胞。朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。从朱总司令的话中你读出了什么？ 现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”从总司令的这句话你又读出了什么？你觉得朱德同志是个怎样的人？段导读：朱总司令着急藏胞们的庄稼没有种上，就要错过气节了。第一部分(第 25 自然段):讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，决定帮助藏族同胞抢种。第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。句导读:朱德同志号召大
4、家要把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”“像种自己的地一样”“尽心尽力”这些语句，你体会到了什么？段导读：朱德同志召开春耕动员会。开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。从 “带领”“热火朝天”你读出了什么？段导读：朱德同志和大家一起春耕。第三部分(第 67 自然段):总司令召开春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。句导读:藏胞们得到消息返回了村子。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水句导读:藏胞们流下感激的泪水。段导读：藏胞们回来了，感动得流下了热泪。他们
5、说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”这些赞颂的话中，你体会到了藏族人民的怎样的情感？段导读：藏胞们赞颂红军是“菩萨兵”。第四部分(第 89 自然段):春耕行动感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。知识点详解：联系下文，我们就会明白这是朱德同志担心藏胞们受不了山上的恶劣条件。从“这么、还在 怎么”这些词语表现了朱德同志的担心，关心藏胞们受不了山上的恶劣条件。这句话更进一步体现了朱德同志对藏胞们的无比关切。从朱总司令的话中，我们体会到对藏胞们躲起来的体谅。从朱德同志的这句话中，道出了他的另一件着急的事：气节不等人，别耽误了“春耕”。可以
6、看出朱德同志是个关心藏胞疾苦的人，急藏胞所急，想藏胞所想。“像种自己的地一样”“尽心尽力”说明了红军和藏胞是一家，军民一家亲。从“带领”“热火朝天”我们读出了朱德同志以身作则，和大家干得非常卖力的情景。“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”表达了藏胞对红军的无比感激之情。1.学会本课的生字,能正确书写。2.默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。3.掌握本课由生字组成的词语及课后词语。1.教学课件2.生字卡片,词语卡片。一、导入揭题1.谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2.下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3
7、.板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？（1） “什么是菩萨兵？”（2）“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”二、初读课文过渡：刚才同学们提出了问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1.出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2.同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。三 初读课文,学认生字、词语1.自读课文,给课文的每个自然段写上序号。2.借助拼音,读准生字的字音。(出示卡片)途(t) 段(dun) 胞(bo) 糟(zo) 紧(j n) 帮(bn)
8、 助(zh ) 抢(qi n) 菩(p) 译(y) 糊(h) 涂(tu) 怨(yun) 蹋(t) 饶(ro) 播(b ) （1）读准字音。注意读准平舌音“糟”，翘舌音“助 饶”，前鼻音“段 紧 怨”，后鼻音“帮 抢”。（2）识记生字形声字结构特点：识记“胞 糟 帮 抢 糊 蹋 饶”。组词扩展：“前途 段落 紧张 菩萨 译文 埋怨 传播”3.出示词语。修整 同胞 动员 尽心尽力 整治 赶紧 抢种 热火朝天 藏族 菩萨 糟蹋 糊涂（1）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；多音字“挨”在本文“挨饿”中读“ i”还有一个读音是“i”，组词为“
9、紧挨”。（2）开火车读，齐读。（3）用“尽心尽力”造句。3.理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词尽心尽力：指费尽心力。一般比喻一个人做事非常的卖力，或为一人非常的卖命，以用尽了自己所有的能力。 热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就像炽热的火焰燃烧一样。整治：整顿、治理。糟蹋：亦作“ 蹧踏 ”。浪费；损坏。三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1.指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2.指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？第一段（第 1 自
10、然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第 2 至 5 自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段（第 6、7 自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第 8、9 自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。四、学习课文第 1、9 自然段（一）学习课文第 9 自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1.学生自由读，划出文中的句子。
11、2. 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第 1 自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1.指名读第 1 自然段2.交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这里的“军队”能换成“红军”吗？（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民
12、们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。五 指导书写出示会写字:途 段 包 糟 紧 帮 助 抢重点指导。“糟 助 抢 段”都是左右结构的字，其中“助 段”为左右等宽，而“糟 抢”左窄右宽。注意“糟”的笔画较多，注意穿插避让。“抢”右边的“仓”最后两笔是横折钩、竖弯钩。1.本课的教学首先导入题目，引导学生质疑。接着是扫清文章的语言障碍。包括生字新词的认读，新字的识记、书写，词语的解释、造句等。然后整体感知课文，理清文章脉络层次。最后是学习 1、9 两个自然段。 2.在教学中教师用了很多时间进行朗读训练,再通过读来表达所体验的情感, 同时对学生的朗读进行适时合理的评价,激发学生向更高的
13、朗读目标努力。通过朗读, 学生能走进人物的内心世界,能体会朱德司令的内心所想，急藏胞所急，想藏胞所想。一、给带点字选择正确的读音。菩（p p ）萨 怨（yun yun ）不得 糟（zo zho ）蹋饶（ro lo）恕 挨（i i）饿 结（ji ji）果子二、看拼音， 写词语。t dun bo zo jn bn zh qin 前（途） （段）落 藏（胞） （糟）糕 抓（紧）（帮助 ） （抢）种 三、比一比，再组词。译（翻译 ）糊（迷糊 ）涂（糊涂 ）段（段落 ）泽（光泽 ）湖（湖水 ）途（前途 ）断（不断 ）四、照样子，写词语。尽心尽力 百发百中 一心一意 全心全意 十全十美 平平整整 干干净净
14、 平平安安 开开心心 安安静静 五、读一读，连一连。躲进 苦头 得知 眼泪 整治 播下 遮住 家园吃尽 土地 返回 消息 深山 种子 流下 眼睛1.理解课文中相关重点句子的含义。2. 抓住重点词句，品读赏析，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵。教学课件一、谈话导入1.同学们，这堂课我们继续学习第 7 课菩萨兵。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？2.学生交流。3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。二、新课教授交流收集
15、的有关当时的一些历史资料出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？生提问。根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：出示两个问题：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？三、学文感悟：（一）
16、探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1.朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第 2、3、4、5 自然段。学生自由读文后交流，相机出示：（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟A、“怎么受得了呢？”是什么意思？B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）理解“乌云遮住了眼睛”（2）出示：“
17、现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”A、了解“节气”。B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。2.指导朗读第 2 到 5 自然段。分角色读。（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？1.为什么开始时藏胞要躲进深山？A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。理
18、解“尽心尽力”和“热火朝天”。B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”的含义。D、朗读体会红军战士的心声。E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？I、师述
19、：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）? J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？引导学生分两层体会：1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。A、出示长征的背景资料
20、：长征：指中国工农红军 19341935 年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过 18 条山脉，其中 5 条终年积雪。渡过 24 条河流，跨经 11 个省，占领过大小 62 座城市，突破了 10 个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了 6 个不同的少数民族地区。B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到
21、了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花在人民中间生根、开花在人民中间生根、开花D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情
22、。H、师总结，出示对联 朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，藏胞们对红军和朱总司令的无比感激和热情称赞。四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。26 菩萨兵时间：一天 第二天 几天后地点：藏民居住区人物：藏民 朱德 红军战士起因：红军来了，藏民跑了经过：找不回藏民，帮他们抢种田地。结果：藏民返回家园1.本文是苏教版三年级上册的一篇文章。在教学这篇课文之前，我先让学生搜集了有关朱德总司令和红军的相关资料，从而让学生对本文的写作背景有一个简单的了解！ 2.在这个过程中，我尝试让学生们进行对比，对比不
23、同人物的不同做法。通过找关键句子的形式，学生发现了很多朱德司令的做法，比如：对藏民们的行为表示很无奈；通过翻译想请藏胞们回到自己的家园但这一系列努力都是已失败告终的。但是春耕是不等人的，藏民们不回到自己的家园，就以为这春耕不能正常进行，也就说明年要饿肚子的，在这种情况下，朱总司令又站在爱民护民的角度上面，再一次为民办实事：带领红军战士们春耕。课文教授到这里，我提醒学生们这里的春耕其实并不单单指种地，而是在藏胞们的心中播下红军爱民的种子。一、给下列多音字组词。zn(西藏 ) l(露水 ) zhn(种子 )藏 露 种cn (收藏 ) lu(暴露 ) zh n(种地 )i (挨打 ) di (还得
24、) hun( 还书)挨 得 还i (紧挨 ) d(得意 ) hi(还有 )二、造句。1热火朝天红军们帮助藏胞们春耕干得热火朝天。2.尽心尽力 朱德领导的红军对待藏胞的事情尽心尽力。三、选择正确的答案，把序号写在括号里。1“要让我们播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话在文中的含义是：（ B）A、我们在藏民居住地播种，要让种子长成庄稼，有好收成。B、要让红军的形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。2下面的句子该用怎样的语气朗读？A、无可奈何的语气 B、关切的语气 C、发自内容的赞美（1）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”（C ）（2）“一定是乌云遮住了他们的眼睛，
25、那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”（A ）（3）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（B ）1.红军中国工农红军于 19341935 年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过 18 条山脉，其中 5 条终年积雪。渡过 24 条河流，跨经 11 个省，占领过大小 62 座城市，突破了10 个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了 6 个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。2.长征1934 年 10 月，第五次反围剿失败后，中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征。长
26、征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了 380 余次战斗，攻占七百多座县城，红军牺牲营以上干部多达 430 人，平均年龄不到 30 岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过 11 个省，翻越 18 座大山，跨过 24 条大河，走过荒无人烟的草地，翻过连绵起伏的雪山，行程约二万五千里，于 1935 年 10 月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936 年 10 月红二方面军和红四方面军到达甘肃会宁与红一方面军会师。红军三大主力会师，宣告着红军长征胜利结束。3.朱德朱德（1886 年 12 月 1 日1976 年 7 月 6 日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华
27、人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、国家的领袖。北洋时期，曾被授予勋五位、三等文虎勋章、陆军中将军衔，抗日战争期间，被国民政府授予国民革命军上将军衔及抗战胜利勋章，是中国近现代史上唯一同时指挥过国、共军队的军事统帅。中华人民共和国成立之后，于 1955 年，被授予中华人民共和国元帅军衔。4.记叙文的六要素是什么？记叙文的六要素是时间，年，月，日，时写清楚。本课的时间是“长征途中、一天、第二天、几天后”。第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。本课故事发生的地点是“藏民居住区”。第三要素是人物。本课的人物有：藏民、朱德、红军战士。第四要素是起因，为何发生这件事。本课故事的起因是“红军来了，藏民跑了”。第五要素是经过，来龙去脉写清楚；本课的经过是“找不回藏民，帮他们抢种田地。”第六要素是结果，交代好结局。本课的结果是“藏民返回家园”。
