1、新课标版原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版三下科学精编教案全册表格式目录第一单元物体的运动第1课运动和位置.4第2课各种各样的运动.7第3课直线运动和曲线运动.10第4课物体在斜面上运动.13第5课比较相同距离内运动.16第6课比较相同时间内运动.19第7课我们的“过山车”.22第8课测试“过山车”.25第二单元动物的一生第1课迎接蚕宝宝的到来.28第2课认识其他动物的卵.31第3课蚕长大了.33第4课蚕变了新模样.36第5课茧中钻出了蚕蛾.40第6课蚕的一生.44第7课动物的繁殖.47第8课动物的一生.50第三单元太阳、地球第1课仰望天空.54第2课阳光下物体的影子.57第3课影子的秘密.60
2、第4课月相变化的规律.63第5课月球地球的卫星.66第6课地球的形状.69第7课地球水的星球.73第8课太阳、月球和地球.76第一单元 物体的运动第1课时 运动和位置课型活动探究课课时1学情分析对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生将通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物休是静止还是运动。编辑：蒙蒙de雨科学课堂教学目标科学观念*物休有“静止”和“运动”两种状态。*可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动
3、物体在某一时刻的位置。科学思维*初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。探究实践*判断物体是“静止的还是“运动”的。*借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。态度责任*初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。教学重难点重点：知道如何判断物体是运动的还是静止的，引入参照物的概念。难点：准确描述物体的位置需要包括方向和距离。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件。编辑：蒙蒙de雨科学课堂学生准备：软尺、活动记录表、米字方位图、测量尺等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.谈话：请同学们仔细回想一下，老师从教室门口走到讲台的这个过程中，老师是运动的还是静止的?
4、说一说你的判断依据。2.知道了位置改变的物体就是运动的，物体是运动的还是静止的，我们如何才能更好地判断的呢?怎样准确地描述物体的位置?今天我们就一起来学习吧！（板书课题）从老师的运动入手，引起学生对运动和位置的探究兴趣二、探索活动一：对比观察图片，判断“运动”还是“静止”1.用课件展示三组图片：在运动会上、在公交车站、在大草原上。2.观察对比这三组图片，说一说图片中的哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的依据是什么?3.小组之间进行交流和讨论。各小组之间自由分享。4.提问：刚才你们小组的想法和别的小组有什么共同点吗?这些公交车共同点说明了什么?5.教师解析：同样是公交车，和不同的物体进行对
5、比，我们却能得出两种不同的状态。比如和车上的人相比，公交车是静止的；和地面上的人相比，公交车是运动的。6.总结：物体和谁相比处于什么状态，这个“谁”我们给它起一个名字叫“参照物”或者“标准物”。参照物不同，判断物体运动状态的结果可能不同。活动二：描述自己的位置。1.出示事先准备好的“米字方位图”。2.介绍生活中常见的八个方位。3.把“方位图”放在地面上和实际方位对齐，确定方位。4.两位同学为一组，分组完成“描述自己的位置”活动。5.交流与分享，你会怎么把你的位置告诉同学?仅仅知道方向，同学容易找到你吗?6.用课件展示一幅校园平面图，想把自己在校园中的位置告诉同学该怎么说?注意：“在”字后面的人
6、或物一般都作为描述位置的中心点。1.通过判断物体是在运动还是静止，使学生明白运动和静止的区别。2.通过公交车与公交车上的人和地面上的人进行对比，使学生明白参照物的概念。与不同参照物对比，物体的运动状态不同。3.学会通过参照物描述自己的位置。三、研讨1.怎样判断物体是运动的还是静止的?2.车在马路上行驶，为什么说车相对于车上的人来说是静止的呢?编辑：蒙蒙de雨科学课堂3.如果乐小新现在要去学校找你，你会怎么告诉他你的位置呢?总结判断物体运动状态的方法，巩固参照物这一概念。四、拓展1用课件展示课本图片和文字描述。2根据文字描述标出汽车故障停车的地方在车站的什么位置。在应用中帮助学生认识确定物体位置
7、的方法。板书设计运动和位置一、物体的状态：运动或静止二、参照物三、描述位置的方法：方向十距离教学反思学生在已有生活经验的基础上，通过本节课的探索活动，基本上能够初步认识到物体有两种状态-运动和静止，也明确了判断物体状态的方法首先是需要选定一个假定不动的物体作为“参照物”，再进行判断。本节课另一个重要的知识点是描述物体的位置，知道物体的位置由方向和距离两个方面组成，学生通过实践活动已经初步掌握描述位置的方法，但需要在练习中进行强化，尤其是描述位置最重要的是要学会寻找描述物体位置的中心点。第一单元 物体的运动第2课时 各种各样的运动课型实验探究课课时1学情分析在学习这课之前，学生对物体的运动形式有
8、了一定的了解，但是概念并不具体化；知道一些基本的运动形式，如滚动、平移、转动等。本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。教学目标科学观念*物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学思维*感受生活用品和玩具设计的精妙。探究实践*掌握常见的运动形式以及辨别方法。*通过动手实验比较不同物体的运动方式。态度责任*感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。*养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。教学重难点重点：认识不同物体的多种运动形式，并给它们分类。难点：化整为零，理解物体整体和部分之间不同的运动方式。教学准备教师准备：教学课件、学生
9、实验器材一套。学生准备：学生活动手册、黑色签字笔、钢尺、小圆点贴纸、溜溜球、弹簧木马、玩具小汽车、指尖陀螺、发条青蛙、彩虹弹簧、摆钟、陀螺等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示图片：秋于、摆钟、汽车雨刮器、跷跷板等。2.想一想，图片中的这些物体，在生活中都是怎样运动的呢?3.细心观察，认真思考，这些物体的运动都有怎样的特点?4.除了以上运动形式以外，生活中还存在其他运动形式吗?5.通过今天的学习，一起来认识更多有关物体运动形式的知识吧！（板书课题）编辑：蒙蒙de雨科学课堂激活学生原有的生活经验，开展简单的分析和交流。二、探索活动一：比较不同物体的运动形式。1.出示各种实验
10、材料。2.播放视频：让物体运动起来的方法。3.小组交流与分享，用什么方法可以让这些物体运动起来。4.各小组成员相互合作，动手操作，然后仔细观察物体在运动的过程中会呈现出什么不一样的变化，及时地把观察到的结果用图示的方式记录下来。活动二：用多种方法让它们运动起来。1.出示钢尺和指尖陀螺，怎么样才能让它们动起来呢?你能描述一下钢尺和指尖陀螺运动的过程吗?2.小组交流与讨论。3.出示实验材料：溜溜球、弹簧木马、玩具小汽车、陀螺、发条青蛙、彩虹弹簧、摆钟等。4.在以上这些物体上贴上小圆点，然后想办法让它们运动起来，并观察小圆点的运动情况，小组合作，完成学生活动手册。5.实验结束，请每个小组派代表来分享
11、本小组的实验成果。6.对比每个小组的成果，你们发现了什么问题吗?7.如果我们每个小组都换个位置来贴上小圆点，观察到的运动形式还是和之前的一样吗?8.教师解析：当小圆点贴在不同的位置时，观察的部位不同，观察到的运动形式也就不同。编辑：蒙蒙de雨科学课堂1.观察物体的运动，感受物体的运动形式是多种多样的。2.学会跟踪小圆点的运动情况，描述物体某一部位的运动情况。明白当观察的位置和角度不同时得到的结果也会不同。三、研讨1.生活中的各种物体有哪些运动形式?2.总结：物体的运动形式主要有平移、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动形式可能包含多
12、种简单的运动形式。总结常见的运动形式，理解复杂的运动形式可能包含多种简单的运动形式。四、拓展1.用课件展示旋转木马图片。2.你坐过旋转木马吗?请画出旋转木马上人的运动形式。引导学生从课内延伸到课外对日常生活现象的关注。板书设计各种各样的运动教学反思本节课通过视频观察各种玩具的运动，认识了不同物体的运动形式可能不一样，相同物体的不同部位运动形式也可能不一样。在本节课的几个探究活动中，学生主要以选定某一个物体的一个部位，来进行观察，这样对学生的观察能力的要求会比较高一些。整节课下来，学生对于物体的运动形式和运动轨迹的区分不够明确，需要在后续教学中加强巩固。第一单元 物体的运动第3课时 直线运动和曲
13、线运动课型实验探究课课时1学情分析在第2课的学习中，学生已经会判断物体的几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动路线的描述，对运动路线的描述往往采用的是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。教学目标科学观念*根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学思维*体验到生活中大多数物体的运动路线都是直线运动和曲线运动相结合的。*能够列举说明生活中物体的运动形式。探究实践*能够用图示记
14、录物体的运动路线。*观察、描述并判断物体的运动形式。态度责任*愿意跟同伴合作探究。编辑：蒙蒙de雨科学课堂*能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。教学重难点重点：能够判断出常见物体的运动路线是直线运动还是曲线运动。难点：观察并尝试用图示的方式来描述物体的运动路线，并能够意识到物体的运动路线大多数都是复合型的。教学准备教师准备：教学课件、图片、实验演示视频。学生准备：学生活动手册、笔、直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、乒乓球、桶或筐。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示高架桥的图片，学生仔细观察这幅图片。2.提问：图片中的道路有哪些类型的?这些车的
15、运动路线会有什么不一样呢?3.今天我们一起来学习生活中常见的直线运动和曲线运动，了解它们的神奇之处吧！（板书课题）检测学生前概念，引出探索环节中对于更多物体的运动路线的观察和描述。二、探索活动一：观察并描述物体的运动路线。1.观察课本第7页底部的图片，并描述图中物体的运动路线。2.小组讨论，并尝试画出物体的运动路线。3.交流与分享，每个小组派代表说一说图片中物体的运动路线，并简单说明判断的依据。4.教师解析：沿着直线轨道运动做直线运动，沿着曲线轨道运动做曲线运动。活动二：击球实验。1.为了更直观地感受直线运动和曲线运动的区别，大家两人一组进行击球实验。2.出示实验材料包。3.教师讲解实验的操作
16、过程以及注意事项，并进行演示实验。4.小组思考和讨论、明确任务、分工合作、完成实验。5.各小组依据实验观察，绘制实验过程中物体的运动路线，并整理实验结果。活动三：乒乓球推出桌面的实验。1.准备好1张桌面平坦的桌子和1个乒乓球以及1个小桶，小桶放在桌面一端的下面。2.教师演示实验操作，讲解实验的要点。3.猜一猜：乒乓球沿着桌面运动和离开桌面以后的运动路线是否相同?解释你的判断依据。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.小组合作，共同完成实验，并及时地做好实验记录。5.重复几次上述实验，分析实验现象，得出结论。活动四：比一比，谁最厉害。用课件展示图片，各小组进行抢答游戏。观察判断物体的运动路线，抢答正确率最
17、高的小组获胜。位置时，观察的部位不同，观察到的运动形式也就不同。1.通过对图片中物体运动路线的描述，初步感知到物体运动路线可以分直线和曲线两类。2.学生在趣味性的活动中感知物体的运动路线。根据球的运动路线不同，物体的运动可分为直线运动和曲线运动。3.通过讨论乒乓球离开桌面后的运动路线，引发学生对物体运动路线的思考。4.结合生活场景，巩固所学知识。三、研讨根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式?加深学生的理解。四、拓展1.判断生活中更多物体的运动形式。2.用课件展示游乐场的图片，小组成员仔细观察，寻找游乐场中的直线运动和曲线运动，分享自己的想法。引导学生认识到物体的运动更多的是直线
18、运动和曲线运动的结合。板书设计直线运动和曲线运动教学反思通过教学，学生学会用图示的方法表示物体的运动形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在已有器材的基础上充分发挥想象力和造力，激发了学生探究的欲望，纷纷动手试了起来，进一步认识了直线运动和曲线运动。第一单元 物体的运动第4课时 物体在斜面上运动课型实验探究课课时1学情分析学生对运动已经有了一定的认识，包括什么是运动、怎么观察运动、运动的形式等。本课通过观察和实验，研究不同形状的物体在斜面上的运动，为促进学生进一步理解运动是物体的基本特点打下良好的基础。教学目标科学观念*不同的物体在
19、斜面上的运动情况是不一样的。*物体的形状和它在斜面上的运动悄况有一定的关系。科学思维*认识到斜面会影响物体的运动形式。探究实践*搭建斜面进行实验，观察、描述物体在斜面上的运动情况。*利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。态度责任*关注物体在斜面上的运动情况。*培养学生的好奇心和探究欲。*能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。教学重难点重点：能利用实验总结出物体的形状和其在斜面上的运动情况有一定的关系。难点：搭建斜面进行实验观察与描述，比较物体在斜面上的运动情况。教学准备教师准备：教学课件、学生实验材料一套。学生准备：活动记录单、小立方体、长方体木块、长木板、小圆柱体、小六棱柱、小球
20、等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.播放视频：幼儿园的小朋友在玩滑滑梯。2.小朋友在滑梯上是怎样运动下来的呢?3.提问：如果在滑梯顶端放一个足球，它乂会怎样运动下来呢?如果在滑梯上放一块立方体木块呢?4.我们周围也有许多像滑梯一样的斜面，物体在斜面上会怎样运动呢?今天我们就一起来探讨一下吧！（板书课题）结合学生生活经验，直指本课的研究核心，即物体在斜面上的运动情况。二、探索活动一：搭建斜面。1.出示实验材料：一块光滑的木板、几块大小一样的长方体木块。2.思考：如何利用这些材料来搭建一个简易的斜面?3.教师演示：斜面的搭建步骤。4.小组依据搭建步骤，完成斜面的搭建。5.提问：这样搭
21、建有什么好处?6.教师解析：斜面必须稳定，不容易坍塌，保证实验顺利进行。7.各小组进行分享和讨论，对斜面进行完善和调整。活动二：观察小立方体、小六棱柱、小球等在斜面上的运动情况。1.在搭建好的斜面上轻轻地依次放上小立方体、小六棱柱、小球等物体。2.小组合作，完成实验探究，并观察物体在斜面上的运动情况。3.实验结束后，每个小组派代表分享本小组的实验结果。4.汇总、分析每个小组实验记录单的异同，并进行讨论。5.教师解：不同的物体在斜面上的运动情况不一定相同，小立方体在斜面上静止不动、小六棱柱和小球会从斜面上滚动下落。活动三：观察更多物体在斜面上的运动情况。1.出示实验材料：小圆柱体、三角锥体、象棋
22、、乒乓球、铅笔等。2.依据刚才的实验方法，小组进行实验，并完成实验记录单。3.用课件展示生活中常见场景中的物体运动情况的图片。4.结合实验结果和生活中的场景，比如溜冰鞋和早冰鞋，小组进行交流和讨论，找出不同物体的运动规律。1.搭建斜面作为实验平台，斜面的平整稳定，影响着后续的实验结果。2.通过实验比较物体在斜面上的运动情况，得出结论。3.观察更多物体在斜面上的运动情况，依据结果探究为什么运动状态会不一样。三、研讨1不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的?2物体的形状与它在斜面上的运动情况有关吗?总结所学知识。四、拓展如果把斜面的一端逐渐垫高了以后，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面
23、的上端，它们又会怎么运动呢?激发学生在课外继续研究物体在斜面上的运动情况的兴趣。板书设计物体在斜面上运动斜面垫高：物体的运动形式不变，但会运动的更快。教学反思本节课学生在教师的指导下，以小组合作的方式来完成斜面的搭建，通过观察不同物体在斜面上的运动情况、改变斜面坡度等实验探究，学生不仅体验到了其中的乐趣，也明白了物体的运动形式和物体本身的形状有一定的关系。通过改变斜面的坡度来探究物体在斜面上的运动速度，学生明白了实验的结论和真理需要通过不断的实践，在不断地重复实验中才能得到。第一单元 物体的运动第5课时 比较相同距离内运动的快慢课型实验探究课课时1学情分析人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年
24、级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于参与体育活动和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。木节课需要教师指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。教学目标科学观念*运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学思维*通过实践，意识到用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。探究实践*应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。*利用秒表测显物体的运动时间。*将实验结果进行分析，并得出结论。态度责任*感受比较物体运动快慢的乐趣。*培养观察、分析和判断能力。*
25、能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。教学重难点重点：能够利用秒表来测量物体运动时间的长短，并比较物休运动的快慢。难点：通过小组合作进行实验来比较相同距离内物体运动的快慢。教学准备教师准备：教学课件、学生实验材料一套。学生准备：实验记录单、两条相同的直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、小木块等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.观看视频：奥运会百米短跑比赛。2.提问：怎样判断这些运动员跑步的快慢呢?3.用课件展示不同场景中不同物体运动的图片。各物体运动的快慢不一样，怎样去比较它们运动的快慢呢?（板书课题）由浅入深，提出问题，引发思考。二、探索活动一：森林运动会。1.猎豹、
26、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊等动物报名参加了森林运动会，经过激烈的角逐，测得这6名运动选手的成绩如图。（用课件展示成绩图片）2.请给上面的6名运动选手按照运动的快慢排列名次，并及时地把结果记录下来。3.学生思考，完成实验记录单。4.请同学分享自己给这些动物排列的名次，并说说这样排列的依据。5.教师解析：在相同的距离内，通过比较物体运动时间的短来比较物体运动的快慢；用时长的运动慢，用时短的运动快。活动二：比较小球在轨道上运动的快慢。1.出示材料：2条一样长的直线轨道（距离相同）、2个一样的黄色小球和红色小球、小木块。2.小组合作，搭建两个高度不同的斜面。3.观看演示视频，讲解实验的注意事项。4.
27、小组进行分工合作，四人为一小组，分别承担操作员、计时员、发令员、记录员的角色，各位成员要明确自己的职责所在。5.分组实验，完成实验记录单。6.小组成员之间进行交流和讨论：如何比较这两个小球运动的快慢?在实验过程中我们得到的哪些数据可以帮助我们判断小球运动的快慢?7.只进行一次实验，就判断哪个小球运动得快，科学吗?进行多次实验有什么好处?8.依据实验数据，进行讨论和交流，总结“怎样在相同距离内比较物体运动的快慢?”的方法。9.解释科学词汇：距离：物体运动时，起点到终点之间的长度为物体的运动距离。时间：指某一时刻到某一时刻之间的间隔。1.激发学生的学习兴趣。学生能从自己的体育学习活动中迁移评判快慢
28、的方法。2.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。三、研讨如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢?学会从数据中找到答案。四、拓展查阅资料，了解人类百米赛跑的世界记录是多少，同时了解谁是世界上跑得最快的动物?谁是世界上跑得最慢的动物?培养学生收集资料的能力，开阔视野，增长见识。板书设计比较相同距离内运动的快慢相同距离，比较时间。运动时间长的运动的慢，运动时间短的运动的快。教学反思本节课的整体思路比较清晰，从森林运动会开始到学生自己动手进行实验，探究如何在相同的距离内比较物体运动的快慢，在实验过程中，通过小组合作、交流、分享的方式来一步一步得出实验结论，很好地体现了学生自
29、主探究的教学方法。但是在教学过程中，发现学生对于实验现象的观察不够细致，而教师对课堂组织的把控度不够，造成学生的学习效率不高，后期在组织开展这一课时的教学时可以稍微加以改进。第一单元 物体的运动第6课时 比较相同时间内运动的快慢课型实验探究课课时1学情分析人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于参与体育活动的经历和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本节课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课还学习了如何使用秒表、如何分工合
30、作等，对于本节课重点活动的开展有一定帮助。教学目标科学概念目标1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。2.自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。教学重难点重点：知道相同时间内比较物休运动快慢的方法。难点：区分相同时间比较距离和相同距离比较时间的
31、异同。教学准备教师准备：教学课件、学生实验材料一套。学生准备：软尺、秒表、实验记录单。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.播放视频：草原上的动物正在奔跑。2.小组自由讨论，比较动物奔跑的快慢。3.刚才我们是通过直观的感受来判断谁快谁慢的。如果我们已经知道了不同物体的运动时间是相同的，我们应该如何比较它们的快慢呢?（板书课题）从相同距离比时间到相同时间比距离，起着承上启下的作用。二、探索活动一：按照运动的快慢，给6种交通工具排序。1.用课件展示课本图片：6种交通工具1小时内通过的距离。2.分析题日的关键词：“1小时内”说明这6种交通工具的运动时间都是1小时，也就是运动时间相同。3.小组
32、活动：给这6种交通工具从快到慢进行排序。4.提问：这样进行排序的理由是什么?5.小组进行讨论，说说本小组的想法。活动二：从不同地点同时沿直线出发，比较运动的快慢。1.每个小组3人，进行分组实验：A同学和B同学在教室的不同地点沿着直线同时出发，C同学负责计时和发令。2.A、B两位同学同时出发，并同时停下来。我们怎么知道谁走得更快呢?3.出示软尺：学生自行测量并记录A、B两位同学在这段相同的时间内各自走了多少距离。4.提问：你觉得谁运动得比较快呢?为什么?5.思考：如果没有软尺，我们还可以用什么方法来简单地测量两位同学的运动距离?6.分组实验，验证想法，完成实验记录单。活动三：出发时间和出发地点都
33、不同，比较运动的快慢。1.提问：如果这2名同学从不同的地点，不同的时间出发呢?我们还能比较他们的快慢吗?2.小组讨论并分享讨论结果。1.学生可以通过比较相同时间内运动的距离直观地做出准确判断。2.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。3.提高难度，探究比较方法。三、研讨1.怎样比较在相同时间内物体运动的快慢?2.在不同的场景下，我们应该注意什么?引导学生归纳得出结论。四、拓展1.做“追及跑”的游戏。两名同学分别一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其他同学测量并记录他们的运动时间和距离，直观地感受和比较他们运动的快慢。2.比较生活中常见物体的
34、运动速度。利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢。板书设计比较相同时间内运动的快慢教学反思在本节课的教学中，依据课本的脉络出发，由浅入深，从常见的交通工具入手，引导学生先明确相同时间内可以通过距离远近来比较运动的快慢，再通过两个探究活动，认识不同场景下比较运动快慢时需要注意什么。通过本节课的学习，学生参与探究活动的热情和熟练度都有了更大的进步。第一单元 物体的运动第7课时 我们的“过山车”课型制作探究课课时1学情分析很多学生曾经坐过“过山车”，也熟悉“过山车”的整体结构。因此，简单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难。在设计时需要满足教材的设计要求，这是学生必须要遵循的原则。在实际制
35、作中由于三年级学生空间想象力不够，可能会出现设计与制作出现偏差的情况。在设计和制作过程中加以注意，要及时做出调整。教学目标科学概念目标*工程设计的基木步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。科学探究目标*根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。*对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。科学态度目标*愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。科学、技术、社会与环境目标*体验科技创造中运用科学知识的重要性。*体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。教
36、学重难点重点：明确工程设计的基本步骤：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。难点：能初步设计出符合要求的过山车，并利用现有的材料完成制作。教学准备教师准备：学生实验材料、教学课件。学生准备：塑料积木套件、铁架台、塑料泡沫管道、小球、小方格纸、直尺、软尺、实验记录单。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示各种类型的过山车图片。2.提问：你见过过山车或者去游乐园坐过儿童过山车吗?细心的你有没有发现过山车是怎么运动的呢?3.你们有没有想过这么神奇的过山车是怎么设计和建造出来的呢?今天我们就一起来了解一下工程师是如何建造过山车的吧！（板书课题）聚焦本课任务，点明本课的研究重点。二、
37、探索活动一：观察现有的材料，尝试建造直线轨道和曲线轨道。1.出示实验材料：塑料积木套件、铁架台等。2.我们在前面的学习中，已经认识了直线轨道和曲线轨道，我们能利用以上这些材料建造出这两种不同的轨道吗?我们可以使用哪些方法来建造呢?3.小组合作，制作直线轨道和曲线轨道。注意：塑料泡沫的接口处可以使用透明胶带进行粘合，避免小球脱轨。4.把小球放在两种轨道的顶端，让其自由运动，观察小球在轨道上的运动情况以及是否会脱离轨道等，及时地记录观察的结果。5.思考：如果我们要建造真正的过山车轨道，还要满足哪些条件?活动二：明确设计要求。1.用课件展示设计要求，学生仔细阅读并思考、讨论：如何才能做到这些要求?2
38、.教师解析：“过山车”设计要求的目的。活动三：小实践。1.学生动手制作“过山车”轨道路线的设计图。2.小组交流展示设计的轨道路线图，并说说为什么要这样设计。3.每个小组依据其他小组的分享来改进和完善本小组的设计图。提问：我们应该如何实现坡度的变化?追问：“过山车”轨道的起点和终点有什么要求吗?4.播放视频：“过山车”的制作过程。提问：设计中要求轨道的总长要大于2米，我们怎样测量“过山车”轨道的长度呢?追问：能不能使用直尺来测量轨道的长度呢?为什么?5.小组实验，分工合作，依据设计图和材料，制作出符合设计的“过山车”。6.根据“过山车”的设计要求和设计图，完成对“过山车”的评价。7.交流和总结：制作“过山车”的步骤包括哪些?1.观察材料并建造直线轨道和曲线轨道，为后续确定方案和实践活动打基础。2.明确设计要求并讨论怎样才能做到。3.在了解设计要求的基础之上绘制“过山车”图纸。4.提醒注意事项，明确评价目标。三、拓展查
