1、习作 续写故事【课前解析】本次习作内容是看图编写故事，旨在引导学生根据插图和提示，结合自己的生活经验，对故事给予合理的推想，把故事写完。关注习作内容：本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。看图发挥想象，续写故事，让学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。本次习作贴近学生生活，容易唤起学生生活的经历，回忆自己生日的场面，畅所欲言地讲述自己的生日故事。同时还应换位思考他人的感受，从而让学生用实际行动表达对同学的关爱。关注插图：了解插图内容，是续写故事的基础，引导学生依次观察插图和泡泡提示的内容，从整体感知故事，再关注细节
2、，走进人物心理，把故事内容写具体，将情节推向高潮。关注细节描写：通过观察图中学生的表情、动作，展开丰富的想象，体会人物的心情变化，从而把故事写具体，写生动。关注评析修改：这是第一次明确要求学生修改自己的习作，教师一方面要关注修改方法的引导，关注学生能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。另一方面要在互评交流中，引导学生交流自己的感受，并表达推想的理由。【教学目标】 1. 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2. 能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。【教学重点】引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。【教学难点】学会运用修改符号，修改有明显错误的内容
3、。【教学策略】 在写作环节，采用“审题指导方法引领拓展想象结构梳理”的教学过程，并设计“我的金点子”活动，学生小组交流自己的想法，让学生积极主动参与到续编故事当中；在修改环节，采用“回顾方法自评自改分享交流当堂评议”的教学过程，让学生明确修改的方法和意图，自我修改，交流评价他人的习作，在互动中提高习作的修改能力和鉴赏能力。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时【课时目标】1. 能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。2. 能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。【教学过程】一、 联系生活，激发兴趣教师叙述：同学们，看看老师今天带来了什么？
4、看到这幅图让你不禁想起了什么？出示课件1学生交流：预设1：看到生日蛋糕，不禁让我想起了今年过生日的场景，那天爸爸给我买了一个大蛋糕，妈妈准备了我最喜欢的可乐鸡翅、红烧排骨，我们全家还拍了一张全家福，那是我最快乐的一天。预设2：你的生日好幸福、好令人羡慕呀！我的生日是在奶奶家过的，爷爷送给了我梦寐以求的航天模型，爸爸妈妈给我准备了大蛋糕和一身迷彩服军装，我穿上这身衣服，拿着爷爷的航天模型，别提心里多美了！教师引出话题：每一年生日这天是我们最难忘、最期盼的日子，不仅能吃上美味的蛋糕和丰盛的饭菜，还能得到美好的祝福、精美的礼物，我们都会期待这一天的到来！红旗小学三1班的同学们也在议论自己的生日，他们
5、之间会发生什么故事呢？我们一起去看看。（设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，促使他们畅所欲言，为学生续编故事作铺垫。）二、审清题意，指导看图1.明确习作要求。教师提出要求：在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本次习作有什么要求。教师相机板书：（续写故事）出示课件2.3学生交流：预设1：观察图画，了解图画讲了什么故事。想象接下来的故事情节，把故事续写完整。教师强调：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补充画面内容。最后把故事写完整是我们这次习作的要求。预设2：写完后，小声把故事连起来读一读，能把其
6、中明显错误的地方改出来。预设3：和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。教师点拨：习作之前，我们一定先审清题意，明确习作要求，习作之后，我们还要用学过的修改符号试着修改自己的习作。相机板书：（审清题意明确要求）2.指导观察图画内容。教师叙述：请同学们按顺序观察图画和泡泡中的提示内容，想想：这里讲了一个什么故事？出示课件4预设：下课了，同学们都围在一起兴致勃勃地谈论自己的生日，有位叫李晓明的同学也快过生日了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们知道了这个情况，商量着如何为李晓明过生日。教师引导：三幅插图一共有六个人物，显然都是同学，你们已经发现谁叫李晓明了，那么，为了便于描述，我们是不是也
7、可以给其他主要人物加上姓名，谁再来说一说。预设：叮铃铃下课铃响了，王丽和李华正在兴致勃勃地谈论自己生日，李晓明、杨明他们也围了过来，大家都开始谈论自己的生日，李晓明回到自己的座位上，心想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，我的生日该怎么过呢？”李华知道了李晓明的情况，决定和王丽商量一下怎么给李晓明庆祝生日。教师点评：这样描述人物之间的关系就更清楚了。3.指导关注人物细节。教师引导：泡泡中的提示告诉了我们故事中人物的语言和想法，可以帮助我们读懂图画的内容，但是我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，走进人物的心里，读懂人物的心情。教师板书：（泡泡提示 关注细节）出示课件5：教师提出要求
8、：请同学们仔细观察图画上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。预设1：同学们在交谈时脸上都洋溢着开心的笑容，只有李晓明在一旁默不作声，好像有什么心事，不是很开心。教师评价：你真是细心，从神情中感受到了李晓明的不同。预设2：李晓明一个人坐在自己的座位上，眼睛望向窗外，看着很忧郁，他不禁想起了自己的父母，“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他们会回来吗？我是不是不能收到礼物和祝福了，我多想他们能和我一起度过我的9岁生日啊！”教师评价：你不但观察到了他的神情，还走进了李晓明的内心，透过他的想法接着想下去！同学们如果我们把这些图上没有的内容放进去，故事是不是就生动多了。学生描述，教师评议。（设计
9、意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。关注学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内容。）三、激发想象，续编故事教师过渡：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？请同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧!四人一小组，互说互评。出示课件6.7预设1：我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，我们为他准备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝福和礼物，给他一个大大的惊喜。预设2：我们小组也准备在学校给他庆祝生日，除了你们所说的
10、，我们还想为他准备精彩的节目，胡思腾为他带来一段街舞，还有大家准备的相声、小品等，让晓明在欢乐中度过一个特殊、难忘的生日，不再觉得孤独难过。教师点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。预设3：我们小组商量着在放学后一起去他家为他庆祝生日，同学们带去了各自准备的生日礼物和亲切的祝福，李晓明的奶奶为我们准备了丰盛的饭菜和水果，李晓明看到同学们的到来，感动地流下了眼泪。大家紧紧拥抱，一起唱起生日歌。教师引导：非常好，你们小组在叙述时还关注了人物的心情。为了让这次生日宴会特别而难忘，我们在描写生日过程时，要注意什么？会有什么意想不到的结局吗？预设1：我们要注意抓住人物当时的语言、动作、神态进行细
11、致描写，让过生日的场面更生动、形象，犹如我们也在其中，让读者感受到晓明心情的变化。预设2：说到结局，我们小组设想的是正当我们在家里为晓明庆祝生日时，他的爸爸妈妈也坐火车赶了回来，看到同学们对晓明的关爱，激动地流下了眼泪，拿出带回的特产让我们一起分享，我们也在给予中得到了快乐。教师强调：是呀，我们可以从不同的角度推想故事的发展和结局，但一定要结合我们的生活实际展开想象，要合情合理，这样才会让自己的习作更加吸引读者。出示课件8教师板书：联系生活 合理想象四、 指导写作方法，练习写作1.方法引领。教师叙述：在写作之前，同学们有什么好的建议和提醒？预设1：要分自然段写，可以一幅图一个自然段。给故事加开
12、头和结尾，这样让故事更完整。预设2：写完了不要忘了给故事拟一个合适的题目。教师提问：说说你们设想的题目，学生交流。出示课件9教师追问：在写作内容上还有好的建议吗？出示课件10教师引导：同学们的建议很好，要想把故事写得有条理，有顺序，我们还可以先列一个提纲：出示课件11教师小结：一篇好的习作，不但要有吸引人的题目，还需要叙述有条理性，详略得当。根据过生日的过程进行细致描写，让自己的习作更吸引读者。教师板书：拟定题目 提纲引领2.练习写作。教师叙述：同学们现在已迫不及待了，那就拿起我们手中的神笔，赶紧把故事写下来吧！出示课件12五、 板书设计续写故事审清题意 明确要求泡泡提示 关注细节联系生活 合
13、理想象拟定题目 提纲引领第二课时【课时目标】1.能用修改符号把自己习作中有明显错误的地方改过来。初步懂得好作文是改出来的的道理。 2. 乐于与同学交流自己的习作，并能说说自己更喜欢谁的故事。【教学过程】一、课堂导入，明确目标1.导入新课：俗话说“好作文是改出来的”，文章写完之后要进行修改，修改可以提高我们的写作水平。因此，本节课我们一共有两项任务。第一项任务：尝试用学过的修改符号修改自己的作文；第二项任务：与同学分享自己的习作，说说你更喜欢谁的故事。出示课件13.142.教师板书：修改习作 作文互评 （设计意图：上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作第一部分的要求明确习作内容、根据插图和提示
14、续写故事，把故事写完整。这节课，我们要落实教材中第二、三部分的要求用学过的修改符号修改习作，交流分享自己的习作，说说更喜欢谁的故事。作文指导是习作教学中首要的内容，修改评议是作文教学中必要的环节。）二、 回顾方法，学习修改1.回顾修改符号的用法。教师叙述：在第三单元的语文园地中我们学习了三种修改符号，谁来说一说。预设1：我们学习了改正、增补和删除三种修改符号。教师追问：这三种符号怎么使用呢？预设1：当遇到错别字时用改正的符号，句子不完整时用增补符号进行添加。预设2：遇到重复内容和前后有矛盾的句子时可以用删除符号，去掉多余的成分。教师追问：那句子进行修改前后句子有什么不同？预设1：修改后的句子表
15、达更完整、更准确。预设2：修改后的句子读起来更通顺吧！教师叙述：让我们一起来回忆这些符号是怎么用的吧！出示课件15（设计意图：回顾修改符号及修改方法，让学生对句子修改更明确，为自我修改习作做铺垫。）1.范文修改引领。教师叙述：我们先来看看一位学生的习作片段，说说你的发现。出示课件16预设1：我发现抢着说的“抢”写成“枪”了，要用改正号修改过来。预设2：“看到大家这么高兴，李晓明默默地安静地回到自己的座位上，”中“默默地和安静地”重复了，应该用删除符号去掉“安静地”。预设3：“李晓明、杨明也围了过来，都开始谈论自己的生日。”中句子不完整，应该说“李晓明、杨明也围了过来，大家都开始谈论自己的生日。
16、”要用增补符号修改。教师点评：学生们很细心，认真阅读习作，我们用学过的修改符号把习作进行修改。出示课件17预设4：我觉得第二段写的太突然，这样修改一下：“细心的李华看出了李晓明的心思，经过询问，才知道晓明快过生日了，但他的爸爸妈妈在外地工作，不能回来给他过生日。为了让李晓明的生日不孤单，李华、王丽打算和同学们商量一下怎么给李晓明庆祝生日。教师点拨：说的很好！修改习作时，除了改正有明显错误的地方，还可以把自己觉得叙述不好的地方进行添加、润色。2.自我修改习作。教师提出要求：请同学们小声读自己的习作，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来吧！学生修改习作，教师巡回指导。（设计意图：回忆修改符号的
17、用法为习作的修改做好铺垫，让学生更明确修改的目的。范文引领对学生自我修改做了导向。好文章是改出来的，引导学生自主修改习作，目的就是引领学生逐步养成终身受用的自改能力。）三、分享交流，互评习作教师过渡：经过自己的精心修改，我们的习作一定有了不少提升。大家四人一组，来分享一下自己的习作，要求组内成员逐一交流，其他学生注意倾听，评选出本小组的最佳小作者在全班展示交流。出示课件181.学生全班展示，学生推荐自己最喜欢的故事，并说明理由。预设1：我喜欢李欣怡写的故事，她续写的故事里让我感受到了班集体就是一个大家庭，同学们团结友爱、互帮互助，温暖时刻伴随着大家。预设2：我喜欢李梓硕写的作文，她续写的故事，
18、有同学之间的浓浓的友谊，朋友间温暖的友情，在这难忘的小学生活中，这份珍贵的友谊将成为我们最美好的回忆。预设3：我喜欢石秉烨的作文，他的作文用了不少的好词、好句。比如：气球吹起来了，在灯光的照耀下，就像同学们热情的笑脸，向李晓明表示祝贺。教师评价：学生们不但能记住故事内容，还注意到了细节，很会倾听。预设4：我喜欢肖晗玥的作品，她的故事结局很特别，正在庆祝生日时，一个同学的妈妈为李晓明送来了香喷喷的蛋糕，这种爱不仅是同学之间的爱，还有家庭、社会，他人的关爱，只要世界都充满爱，世界将变成美好的人间预设5：我喜欢魏熙儿的习作，她关注细节、构思巧妙，作文一开始就为后续情节的发展做好了铺垫。比如：王东经常
19、和李晓明一起回家，在回家的路上他知道了晓明的心事，并悄悄地和大家商量该怎么过？生日的场面描写她还注意了人物的对话和表情，让我们感受到了晓明的心情变化。教师点评：同学们说的不但有条理，还有理有据。说明大家在听他人习作时，都做到了认真听，仔细想。2.毛遂自荐，当堂评议。全班共评一篇作文，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，请小作者到台前朗读自己的作文，全班同学一起用恰当的修改符号进行修改，并以五星级标准对习作进行评议，得出星级，对小作者进行鼓励并提出修改意见。（设计意图：教材在评选作文中提出了具体的要求：和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的习作。意是在培养学生认真倾听，学会用欣赏的眼光看待同学的
20、习作，激发学生的习作兴趣。在互评中设计的五星评价为学生互评提供了依据，教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又能让学生享受成功的体验。）四、布置作业、展示习作为了让更多的学生有展示的机会，我们课下把自己修改好的作文誊写在新的作文纸上，作文将张贴在班级的作文展示板上进行展示。五、板书设计续写故事修改习作作文互评 【课后反思】续写故事是统编版教材三年级上册第四单元的习作，目的是落实“尝试续编故事”这一语文要素。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，将续写的重点放在如何“猜测情节”，即运用本单元学习的预测策略有依据地推想故事的发展和结局。续编故事是本次习作的一个关键要素。教师
21、首先唤起学生的生活经历，为后续写作做好铺垫，三年级刚开始写作，需要培养学生审题立意的能力，并在此基础上指导观察插图，联系生活实际猜测故事的发展和结局，让学生在预测中尝试不同的结局带来的惊喜。教师课堂的引领和指导，学生交流自己真实的感受，让学生在习作前理清思路，明白怎样写，怎样才能写好。修改习作是对本次习作的又一个重要环节，这是三年级习作中第一次要求学生修改习作。强调了学生写完后要认真读一遍，检查是否有明显的错别字等。也强调了要用修改符号自主修改习作。教师对本次习作的修改做了回顾示范引领，让学生学会用学过的修改符号修改自己的习作，认识到好作文是改出来的。互评互议中交流自己喜欢的习作，为学生搭建了交流的平台，让学生在倾听他人的作品中发表自己的看法。当堂共同修改一位学生的习作，在师生共同评改的过程中，再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的范例。 三年级是作文的起步，教师恰当的方法引导，让学生习作有话可说，有内容可写，有方法可依，激发学生的写作欲望。
