1、归去来兮辞（并序）一、课程标准：学习任务群4语言积累、梳理与探究二、课程标准解读通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。四、 单元解读“心生而言立，言立而文明。”(文心雕龙原道)古人将自己的人生感悟、事理思考、情感体验等诉
2、诸笔墨，留下了许多佳作名篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解。本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑;有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意;要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感;还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。五、 学习提示王羲之纵情山水，叹死生
3、之至大;陶渊明辞官返乡，欲乘化而归尽。从雅集欢会、山水田园中，他们领悟到生命的哲理，体现了魏晋文士的旷达和善思。归去来兮辞(并序)的“序”以散体叙事,“辞”以骈体抒情，二者相得益彰。“辞”的部分是阅读的重点。作者反复铺陈、连续咏叹，抒写自己回归田园、重返自然的欢愉，也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。阅读时要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈偶押韵的语言特色。六、学情分析由于学生基础薄弱，要让学生提前预习，上课时教师用自己的方式带学生从字、词开始，让学生注意重点字词并勾画，随后逐段翻译，教师带领总结段意并及时提问，让学生在掌握文意的同时把握文章的主要内容和主旨。七、教学目标让
4、学生以“古代诗文阅读五看”为主线，查找资料，了解作者写作背景、风格。对照注释翻译全文，知晓文章大意，品析文章语言。反复诵读，鉴赏文章的表达艺术，感知作者情感。背诵全文。八、教学重难点把握文章内容，鉴赏表达艺术，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入山水田园诗始祖陶渊明，29岁就出仕，看透了官场冷暖，看遍了世间沧桑，由于厌恶官场，向往田园，41岁时，做了80天的彭泽令，便毅然辞官回归田园，欣喜之情自然流露，写下名篇归去来兮辞 并序。（二） 讲授新课学生学习主线：古代诗文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景四看注释，知大意五看内容，知情感
5、1.看整体，知体裁学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：此篇文章体裁为散文/赋。2.看题目，知题材学生活动2：让学生分析课文题目，思考文章题材。 教师总结：文章的题目是兰亭集序，意为在兰亭集会写的序。由此可知，此文为归乡抒怀而作。3.看作者，知背景学生活动3：让学生查阅资料，了解作者的相关情况，知晓课文的写作背景。教师总结：陶渊明：（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材。代表作有归园田居桃
6、花源记饮酒归园田居五柳先生传杂诗四时责子归去来兮辞并序咏荆轲等多首。背景：陶渊明从29岁起开始出仕，一直厌恶官场，向往田园。 晋安帝元兴二年(403)，军阀桓玄篡晋，自称楚帝。元兴三年，另一个军阀刘裕起兵讨桓，打进东晋都城建康(今江苏南京)。至义熙元年，刘裕完全操纵了东晋王朝的军政大权。伴随着篡夺而来的，是数不清的屠杀异己和不义战争。陶渊明天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。一个正直的士人，在当时的政洽社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终的抉择归隐。陶渊明于东晋
7、义熙元年（405年）41岁时，最后一次出仕，做了80几天的彭泽令。 据宋书陶潜传和萧统陶渊明传云，陶渊明出于对腐朽现实的不满而归隐。这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。4.看注释，知大意学生活动4：让学生对照课文下面的注释，翻译原文，了解文章大意。（同步课件见 作者：王大米00）教师总结：1.耕植不足以自给：耕:耕田。植:植桑。以:来。给:供给。自给:供给自己生活。2.幼稚盈室，瓶无储粟：幼稚:指孩童。盈:满。瓶:指盛米用的陶制容器、如甏bng，瓮之类。3.生生所资，未见其术：生生:犹言维持生计。前一“生”字为动词，后一“生”字为名词。资:凭借。术:这里指经营生计的本领。4.长吏
8、：较高职位的县吏。指小官。5.脱然：不经意的样子。有怀:心有所动（指有了做官的念头）。6.有怀：心有所动（指有了做官的念头）。7.靡途：没有门路。8.会有四方之事：刚巧碰上有出使到外地去的事情。会:适逢。四方:意为到各处去9.诸侯以惠爱为德：地方大吏以爱惜人才为美德。10.家叔：指陶夔ku，当时任太常卿。以:因为。11.风波：指军阀混战。静:平。12.静：平。13.惮：害怕。役:服役。14.彭泽：县名。在今江西省湖口县东。公田:供俸禄的田。15.眷然：思恋的样子。归欤y之情:回去的心情。16.何则：为什么呢？17.质性：本性。18.非：错误。19.矫厉：造作勉强。20.切：迫切。违己:违反自己
9、本心。 交病:指思想上遭受痛苦。21.尝：曾经。从人事:从事于仕途中的人事交往。指做官。22.口腹自役：为了满足口腹的需要而驱使自己。23.是：正确。非:错误。24.怅然：失意的样子。25.望：观望。26.一稔：公田收获一次。稔，谷物成熟。27.敛裳：收拾行装。宵:星夜。逝:离去。28.宵：星夜。29.逝：离去。30.程氏妹：嫁给程家的妹妹。31.武昌：今湖北省鄂城县。32.骏奔：极速奔驰。33.仲秋：农历八月。34.顺：顺遂。35.归去来兮：意思是“回去吧”。来，助词，无义。兮，语气词。36.乙巳岁：晋安帝义熙元年。37.田园将芜胡不归：田园将要荒芜了，为什么不回去？芜，田地荒废。胡，同“何
10、”，为什么。38.既自以心为形役：让心神为形体所役使。意思是本心不愿出仕，但为了免于饥寒，违背本意做了官。心，意愿。形，形体，指身体。为，被。既，已经。39.奚惆怅而独悲：为什么悲愁失意。奚，何，为什么。惆怅，失意的样子。40.悟已往之不谏：认识到过去的错误（指出仕）已经不可挽回。谏，挽回。41.知来者之可追：知道未来的事（指归隐）还来得及补救。追，补救。42.实迷途其未远：确实走入了迷途大概还不太远。迷途，指出来做官。43.遥遥：飘摇放流的样子。44.飏（yng）：飞扬，形容船行驶轻快。45.问征夫以前路：向行人问前面的路程。征夫，行人。46.恨晨光之熹微：遗憾的是天刚刚放亮。恨:遗憾。熹微
11、，天色微明。47.乃瞻衡宇：刚刚看见了自家的房子。48.载欣载奔：载zi。一边高兴，一边奔跑。49.稚子：幼儿。50.三径就荒，松菊犹存：院子里的小路快要荒芜了，松菊还长在那里。三径，院中小路。汉朝蒋诩x 隐居之后，在院里竹下开辟三径，只于少数友人来往。后来，三径变成了隐士住处的代称。就，接近。51.盈樽：满杯。52.引：拿来。53.柯：树枝。54.怡颜：使面容现出愉快神色。55.寄傲：寄托傲然自得的心情。傲，指傲世。56.审容膝之易安：觉得住在简陋的小屋里也非常舒服。审，深知。容膝，只能容下双膝的小屋，极言其狭小。57.园日涉以成趣：天天到园里行走，自成一种乐趣。涉，涉足，走到。58.策：拄
12、着。扶老，手杖。59.憩：休息。60.时矫首而遐观：时时抬起头向远处望望。矫，举。遐观，远望。61.无心：无意。62.岫（xi）：山峰。63.景：夕阳。64.盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去。65.请息交以绝游：息交，停止与人交往断绝交游。意思是不再同官场有任何瓜葛。66.驾言：驾车出游。67.言：助词。68.情话：知心话。69.春及：春天到了。70.将有事于西畴：西边田野里要开始耕种了。有事，指耕种之事。事，这里指农事。畴，田地。71.或命巾车：有时叫上一辆有帷的小车。巾车，有车帷的小车。或，有时。72.棹：划桨。73.既窈窕以寻壑：经过幽深曲折的山谷。窈窕，幽深曲折的样子。壑，山沟。74.亦崎岖
13、而经丘：走过高低不平的山路。75.木欣欣以向荣：草木茂盛。欣欣，向荣，都是草木滋长茂盛的意思。76.涓涓：水流细微的样子。77.善：羡慕。78.行休：行将结束。79.已矣乎：算了吧!助词“矣”与“乎”连用，加强感叹语气。80.寓形：寄托身体。81.宇内：天地之间。82.曷：何。83.委心：随心所欲。84.去留：指生死。85.胡为乎遑遑欲何之：为什么心神不定，想到哪里去呢？遑遑，不安的样子。 之，往。86.帝乡不可期：仙境到不了。帝乡，仙境。 期，企及。87.怀良辰以孤往：爱惜美好的时光，独自外出。怀，留恋、爱惜。良辰，指上文所说万物得时的春天。孤往，独自外出。88.或植杖而耘耔：有时扶着拐杖除
14、草培苗。植，立，扶着。耘，除草。 耔，培土。89.皋：高地。90.啸：撮口发出的长而清越的一种声音。91.聊乘化以归尽：姑且顺其自然走完生命的路程。聊:姑且。 乘化，大自然的变化。 归尽:到死。尽，指死亡。92.乐夫天命复奚疑：乐安天命，还有什么可疑虑的呢？ 复:还有。疑:疑虑。5.品内容，知情感学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：翻译每段段意，分别概括其主要内容。余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以
15、为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。译：我家贫穷，种田不能够自给。孩子很多，米缸里没有存粮，维持生活所需的一切，没有办法解决。亲友大都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺少门路。正赶上有奉使外出的官吏，地方大吏以爱惜人才为美德，叔父也因为我家境贫苦(替我设法)，我就被委任到小县做官。那时社会上动荡不安，心里惧怕到远地当官。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒
16、饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生了留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性任其自然，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是惆怅感慨，深深有愧于平生的志愿。只再等上一年，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共多天。因辞官而顺遂了心愿，写了一篇文章，题目叫归去来兮。这时候正是乙巳年(晋安帝义熙元年)十一月。学生思考1：小序一共可分为几层？概括每一段的段意？教师总结：分两层。第一层，从“余家贫”到“故便求之”这上半幅，略述自己
17、因家贫而出仕的曲折经历。第二层，从“及少日”到“乙巳岁十一月也”这后半幅，写出自己决意弃官归田的原因。学生思考2：作者弃官归隐的根本原因和直接原因分别是什么？体现了作者什么样的情态？教师总结：根本原因质性自然，非矫厉所得。直接原因因妹丧而“自免去职”。虽“饥冻虽切”，却不愿“违己交病”，表明作者意志坚定，义无反顾。“辞”表明作者在脱离官场之际，对新生活的想象和向往。此环节设计意图：让学生在读懂字词的前提下，学会概括每一段的内容。归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
18、译：回家去吧！田园快要荒芜了，为什么不回去呢？既然自己的心灵为形体所役使，为什么如此失意而独自伤悲？认识到过去的错误已经不可挽回，知道未来的事还来得及补救。确实走入了迷途大概还不远，已觉悟到现在的做法是对的而曾经的行为是错的。船在水上轻轻飘荡，微风吹拂着衣裳。向行人打听前面的路，遗憾的是天亮得太慢。教师总结：本段主要写作者辞官归家的欣喜场景。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。译：刚刚
19、看到自己简陋的家门，我心中欣喜，奔跑过去。孩子们欢快地迎接，孩子们守候在门前或院子里。院子里的小路快要荒芜了，松树菊花还长在那里；带着孩子们进了屋，美酒已经盛满了酒樽。我端起酒壶酒杯自斟自饮，观赏着庭树(使我)露出愉快的神色；倚着南窗寄托我的傲世之情，深知这狭小之地容易使我心安。每天(独自)在园中散步，成为乐趣,小园的门经常地关闭着；拄着拐杖走走歇歇，时时抬头望着远方(的天空)。白云自然而然地从山峰飘浮而出，倦飞的小鸟也知道飞回巢中；日光暗淡，即将落山，我流连不忍离去，手抚着孤松徘徊不已。教师总结：本段主要写作者回归田园怡然自得的场景及傲世的情怀。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮
20、焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。译：回去吧！让我同外界断绝交游。他们的一切都跟我的志趣不合，还要驾车出去追求什么？跟亲戚朋友谈心使我愉悦，弹琴读书能使我忘记忧愁；农夫把春天到了的消息告诉了我，将要去西边的田地耕作。有时驾着有布篷的小车，有时划着一条小船，既要探寻那幽深的沟壑，又要走过那高低不平的山丘。树木欣欣向荣，泉水缓缓流动，(我)羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节，感叹自己一生行将告终。教师总结：本段主要借农人的知心话和万物欣欣向荣之景衬托自己步入老年的怅然之情。
21、已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！译：算了吧！身体寄托在天地间还能有多少时候？为什么不随心所欲，听凭自然的生死？为什么心神不定，还想去什么地方？富贵不是我所求，升入仙界也没有希望。爱惜那良辰美景我独自去欣赏，要不就扶杖锄草耕种；登上东边山坡我放声长啸，傍着清清的溪流把诗歌吟唱；姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。乐安天命，还有什么可疑虑的呢？教师总结：本段先表明“富贵非吾愿”的态度，再描写对田园生活的理想状态，最后说明自己乐安天命、顺应自然的人生哲学。此环节设计
22、意图：让学生在读懂字词的前提下，学会概括每一段的内容。学生思考3：作者真的像写的这样逍遥洒脱吗？为什么？教师总结：不是。看似逍遥洒脱的背后是一种忧愁和无奈。陶渊明本质上不是一个只喜欢游山玩水而不关心时事的纯隐士，虽然他说自己“性本爱丘山”，但他骨子里还是想有益于社会的，如鲁迅先生在谈到陶渊明时说：“就是诗，除论客所佩服的悠然见南山之外，也还有精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在之类的金刚怒目式，在证明着他并非整天整夜的飘飘然。”学生讨论回答：赏析文章的写作特点。教师总结：1.语言十分精美。诗句以六字句为主，间以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韵律悠扬。句中衬以“之”、“以”
23、、“而”等字，舒缓雅致。有时用叠音词，音乐感很强。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”、“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”。2.多用对偶句，或正对，或反对，都恰到好处。3.描写和抒情、议论相结合。时而写景，时而抒情，时而议论，有景，有情，有理，有趣。课堂小结：陶渊明虽然归隐田园，且不论他这种做法是积极还是消极，但他毕竟不同于劳动人民。他写归园田居也罢，写归去来兮辞也罢，实际上是那个时代的一种现象，归隐田园的也并非他一人。然而他的归隐造就了一个文学家，形成了一种文学风格，在中国文学史上熠熠生辉，光照千秋。理解性默写1.陶渊明在归去来兮辞中回顾当初为了谋生而出仕，“归去来兮，田园将芜胡不归？”两句充满了自
24、责与懊悔。 2.诗人的自恕自我安慰之辞是：悟已往之不谏，知来者之可追。 3.归去来兮辞中表现精神上富足孤高与物质生活清贫之间对比，表明精神得到寄托，身形得到安慰的句子是：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。” 4.归去来兮辞中以云鸟自喻，过去做官出自无心，如今归田恰如鸟倦飞还的句子是：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”以自然形象的概括了自己的入世和出世对仕宦道路做了适当的终结。5.归去来兮辞中诗人跟乡里故人和农民交往的句子：悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 6.归去来兮辞中表现诗人不奢求富贵与仙境的人生态度的句子是：富贵非吾愿，帝乡不可期。 7.写出归去来兮辞中诗人想象、用形象化的手段表现自己快然自足、理
25、想人生的句子：怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗 。8.归去来兮辞用聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑描绘了作者顺随自然的变化走到生命的尽头，乐安天命的思想，卒章显志。9.归去来兮辞中对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗“悟已往之不谏，知来者之可追。”10.归去来兮辞诗中陶渊明用“实迷途其未远，觉今是而昨非。”是对历史和现状的对比否定了过去肯定了现在。11.归去来兮辞用“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”表现归程的轻松愉快，心灵得到了极大的释放。12.归去来兮辞写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“三径就荒， 松菊犹存”。13.归去来兮辞诗中用“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”两句赞
26、美了大自然万物恰逢繁荣滋长而得到精神满足。14.归去来兮辞中陶渊明用“寓形宇内复几时，曷不委心任去留。”两句表明人生短暂要随顺自然的人生态度。15.陶渊明归去来兮辞中“问征夫以前路，恨晨光之熹微”两句写诗人问道于行人，恨晨光微弱，不见前路，表现作者归心似箭。16.陶渊明归去来兮辞中“策扶老以流憩，时矫首而遐观”两句写诗人拄杖或游或息，时时昂首远望，畅享自然风景。17.陶渊明归去来兮辞中回顾当初为了谋生而违背心意出仕，而今感到悲哀的句子是：既自以心为形役，奚惆怅而独悲？18.归去来兮辞中表现诗人自斟自酌，享受室中之乐，心情很愉快的句子是：引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋
27、室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。19.归去来兮辞中“园日涉以成趣，门虽设而常关。”两句写作者在庭园中的散步，情景交融，作者似已悠然与自然融为一体，悠然地享受涉足庭园的乐趣。20.归去来兮辞中“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”两句写天色已晚，作者还手抚孤松不愿离去，因为作者想借孤松以咏怀，喻自己卓然独立的坚贞气节。21.归去来兮辞中“携幼入室，有酒盈樽。”两句写妻子好似不出来迎接，但妻子比谁都盛情，准备了丰盛的酒菜，真是一幅天伦之乐图！22.归去来兮辞中写诗人跟乡里故人和农民的交往的句子是：悦亲戚之情话，乐情书以消忧。23.归去来兮辞中表现游中所感的句子是：善万物之得时，感吾生之行休。 十一、板书设计归去来兮辞并序写作手法语言精美 多用对偶 议论抒情结合富贵非吾愿情感表达回归田园顺应自然乐安天命 十二、作业布置逐字逐句翻译全文（标出重点字词意思）十三、课后反思
