1、统编版高中语文选择性必修下册第三单元期末复习知识点提纲第三单元 至情至性第一部分：学习目标整合1.梳理并积累重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言知识点，了解并掌握天文历法、古代称谓等文化知识。2.了解辞赋和骈文等文体特点，领悟古代散文遣词造句的妙处，学习作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感。3.体会叙事、写景、抒情和议论相结合的特点，把握作品蕴含的深厚情感，领悟深刻意蕴。4.联系作者的身世和作品的创作背景，把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同的作者在审美上的独特追求。第二部分：教材习题变式一、 单元研习任务（一） 古人云:“读李令伯陈情表而不坠泪者,其人必不孝。”(宋
2、赵与时宾退录卷九)虽然说得有点夸张,却点出了这篇文章所承载的文化观念孝。本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵,从不同方面体现出中国人的传统观念,有的是公认的准则,有的是共同的价值观,有的是深刻的哲思,有的是可贵的精神。小组讨论,探究这些文化观念在当今社会的价值。思路点拨1. 本单元散文涉及到的中国传统文化观念：陈情表忠与孝项脊轩志情与志兰亭集序生与死归去来兮辞并序仕与隐种树郭橐驼传官与民石钟山记真与伪2. 探究时应该注意的几个方面：第一， 对作品的思想内容或作者的观点态度有一个全面深入的理解，归纳出其所体现的中国古代文化观念。第二， 对作品中的文化观念给予客观公正的评价，要以正确的理论思想为指
3、导，对其进行辩证分析。以现代的眼光，探究文章中所表现的文化观念在当今社会的价值。参考示例（二）古代散文写法比较自由，句子可骈可散，结构可密可疏，但优秀的散文作品在语言、章法等方面都颇有研究，细读本单元课文，完成下列任务。1.古代散文多注重骈散结合,诵读陈情表兰亭集序和种树郭橐驼传,感受它们不同的韵味。小组合作,选择其中一篇,说说文章是怎样通过骈句和散句的结合来表情达意的。各小组互相展示自己的学习成果,进行讨论。思路点拨骈句是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求
4、。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。骈散结合，使文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人以音乐的美感。比如陋室铭原文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”陋室铭中以骈句为主，骈散结合，主次分明，多用对偶句。以五言为主，又以四言、六言，句式参差，文章一韵到底。句式整齐、节奏分明、音韵和谐，给人一种视觉上的齐整之美。但末句又是散句，语言错落有致，读来抑扬顿挫。整篇文章表达了作者雅致、闲
5、适的生活情趣，体现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。比如爱莲说原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！整篇文章运用排比句，句式有长有短，长短句相间，骈散结合，错落有致，音节和谐，顿挫有致，朗朗上口。首段开头运用散句，中间运用骈句，又以散句结尾，参差错落，和谐一致。末段以排比为主，表现莲高洁的品质，体现作者不与人同流合污的君子品行。参考示例李
6、密的陈情表紧围一个“孝”字，用平实的叙述打动了晋武帝，让他放下了嫌难；用至真的情感感染了后人，让我们为之悲恸！是完美的语言运用让一篇表文能有这样恒久的艺术魅力！ 文章具有骈文的许多特点。骈文，又称骈体文、骈俪文。两匹马并驾叫“骈”，夫妻成双叫俪。这两个字体现了骈体文的基本特点：词语相互对偶，句子结构相互对偶。 从现代汉语的观点看，词语对偶就是词性相对；句子结构对偶就是主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正。古人没有这些语法术语，他们从词语的含义和句子的内容角度来实现对偶。有言对，正对，反对，流水对等。 言对：指一般的语言相对，其中不含典故或引用。如：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”通过外、
7、内对比生动地写出了自己孤苦的生活境遇。 正对：上下句意思相同、相近、相补或相衬。“既无伯叔，终鲜兄弟”“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”“生当陨首，死当结草”最后一句“生”“死”虽是一组反义词，但从整句意思来看内容是互为补充的，应为正对。“陨首”即谓丧命。“结草”典出左传宣公十五年后常与后汉书杨震传中的典故“衔环”同用，指受恩深重，虽死也要报答。“生当陨首，死当结草”上下两句互为补充表意来表达自己为晋武帝尽忠的诚心。 反对：上下句意思相反。如“尽节于陛下之日长，报养刘之日短。” 流水对：又称串对，走马对，上下句意思相关联，有承接、因果，转折
8、等关系。如“刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离”意思是因为祖母重病在床，所以“我”常侍左右。前后两句是因果关系。 骈文又称“四六文”，即文章多以四字句，六字句为主。本文多以四字句为主，间有其它散句，使得文章节奏既紧凑上口又富于变化。“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来。另如：“臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”整散结合既写出了圣命的咄咄逼人又道出了自己左右为难的矛盾心情
9、。2.古人为文，讲究章法，重视文章的结构和内部联系，就连一些看似信笔写就的作品，也大都有章法可循。如归去来兮辞(并序),虽然被誉为“不见有斧凿痕”(宋李公焕笺注陶渊明集引李格非评语)，但全文由“归程”写起，历“归舍”“归园”“归田”，结于“归尽”，章法严密。反复诵读本单元课文,选择其中一篇,理清其整体结构与各部分之间的联系,用你喜欢的形式加以展示。思路点拨分析文章结构思路应注意的几个方面：明确文体，把握全貌。通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物还是阐发哲理，概括文章主要叙述了什么事或者谈的是什么问题，不同的文章类型,行文思路应该有所不同。圈点幻画，抓关键句。在阅读过程中,要特别关注文章
10、的开头、结尾,每一段的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。标示段意，显露脉络。在找出中心句后,分析概括个自然段表达的意思，给每一段来个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段意,把文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。理清思路，把握结构。分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号,如分号、冒号、句号等。通读全段，合成段意。无明显信息的段落，应通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间关系，先划分层次，概括出各层意思,再综合考虑。组织答案，揭示联系，合理表述
11、,明确层次。3.评点,是古人品析诗文常用方法。学习评点,既能培养细读文章的能力,又能提高概括表达的水平,有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择篇,试作评点,并与同学交流。思路点拨评点，文言文学习的传统方法之一。古代所谓的“评点”，是又评又点的意思,即在用标点断句后，再加以评论。“点”是为了便于阅读，“评”则在于帮助理解。而“评点”即评注、赏析、点拨,它既要求把握作品整体的内容与特点,又要深入理解每个词句的含义与用法，在宏观和微观的结合上对原作进行全面而细致的赏析(“评”的部分有句评、层评、段评和总评)。例如，评论立意选材、布局谋篇的优劣，指点遣词造句、技法风格的长短。要求评论中肯，言
12、简意赅，一语破的，发人深省，能够培养鉴赏能力和写作能力。可以采取多种形式:眉评(亦称眉批)，在竖排作品的上方写上评点文字；夹评，在作品行文中间插进评点文字；段评， 在作品的每一个段落之后写上评点文字；旁评，在横排作品的旁边写上评点文字。评点的容量大，形式活，密切联系作品实际，激发人们积极思维。（三）在特定的语言环境中,有些文言词语可以临时改变意义或用法,我们称为“词类活用”。在阅读文言文时,可以标出文中活用的词语,做一点分类积累,这样有助于更好地理解实词的意义和用法,提高阅读文言文的能力。参考下列示例,对本单元的词类活用现象进行梳理总结。例句活用词语活用类型余自齐安舟行适林汝舟（凭借着船）名词
13、用作状语思路点拨词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语、补语，等等。这些基本功能是古今相同的。在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用
14、主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法，名词作状语；动词的使动用法、为动用法，动词活用为名词；形容词活用为名词、动词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法。参考示例种树郭橐驼传词类活用举例：例句活用词语活用类型名我固当名，称呼名词作动词早实以蕃实，结果实名词作动词旦视而暮抚旦、暮，在早上，在晚上名词作状语爪其肤以验其生枯爪，用指甲抠、掐名词作动词根拳而土易拳，拳曲，伸展不开名词作动词木之性日以离矣日，一天天的名词作状语驼业种树业，以为业名词的意动用法天者全而其性得矣全，保全形容词作动词非有能硕茂之也硕茂，使高大茂盛形容词的使动用法非有能早而蕃之也蕃，使多结果形容
15、词的使动用法何以蕃吾生而安吾性耶蕃、安，使繁盛，使安定形容词的使动用法鸣鼓而聚之鼓、聚，使发出声音，使聚集动词的使动用法（四） 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等，给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。思路点拨本题考查写作能力。任务要求中有对话题的限定，即文章要围绕“重要的选择”发表看法。这是一个包容性很强的指令，写作时可大可小，小到具体的高考科目选择，大到将来从事什么职业。不论大小，“各言其志”则可，切忌目的不明、方向不清。写作时要借助材料分析，找到切合自身的言说角度，逻辑清晰地表达看法，完成和友人（同学、亲友、师
16、长等）的交流任务。二、写作指导：说真话，抒真情常言说“作文如做人”，是说写文章体现人的修养，要有认真的态度，不能自欺欺人。“修辞立其诚”，从写作要求看,是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。（一）技法讲解技法1 寻找触发点，不作泛感动人的情感强烈的爆发，往往有其特定“触发点”:有人看到日出能激动得热泪盈眶；有人听一首乐曲便心潮澎湃；有人看到“帘外雨潺潺”，就会惆怅满怀无处倾述；有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊人在水一方。心灵因“触”而动，写触动心灵的人和事，就要善于找触发点，抓动情物；找不到触发点，抓不住动情物，那样的感动是一种泛
17、感动，并未触到心灵深处。范例爸爸,今天我走过窗前，临风摇曳的竹拂过我的肩头，我便想起了您对我的爱。不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们,您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂，归来时您两肩灰尘，满身汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，您不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记，我康复出院时，您喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，心痛的泪珠成串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。点评：这段文字，“肩膀”是作者抒写父爱的触发点：由“临风摇曳的竹拂过我的肩头”自
18、然而然地联想到父亲的肩膀，想起与父亲的肩膀相关的事件。这样写来，行文流畅，情感随着流畅的行文如春水般流淌，从而收到触动人心灵的效果。技法2文章要有 “我”，写出真感受文章没有“我”的参与，只是别人的故事，这样的作文往往流于空而不真、华而不实，虚情假意。要把自己代人写作对象之中，对相关对象进行整合加工，用第一人称， 使“我”成为文中的参与者、目击者、组织者、合作者、引领者等,谈“我”的观点、体验、见闻认识，引领读者临其境见其景，往往更能凸显出作文情感的“真”和“实”。郁达夫说，“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，只要写出真情实感，即便是平凡人物、日常的事件细微的事物，也能因为有了真情而富有感人的
19、艺术张力。范例“窜田”的场景，常常将我的思绪拉回校园时光。身为农家孩子，常年跟随父母在田间地头劳作，虽然承担的只是些轻巧的活计，但对谋生的艰辛也深有感触，“谁知盘中餐，粒粒曾辛苦”不只是课文里的知识，更是根植在骨血里的认知。幼时，父母常用一句谚语教育我：人哄地皮，田哄肚皮。意思是如果在耕种中偷懒，吃亏的最终是自己。我把这句谚语带到了校园生活中，入学之初就立下了以求学跳出农门的愿望，对待课业不敢有丝毫懈怠。学校课程紧张，特别是在高中时，升学压力大，晚自习是家常便饭。上晚自习时，同学们埋首做题，教室寂静如秋收前的田野，轻微的翻书声和笔尖划在纸上的沙沙声让气氛凝重而紧张。值守自习的老师，有时在桌前批
20、改作业，有时在过道间轻轻走动。不止一次，做题累了，我从堆积如山的习题本中抬起头，如果正巧遇见老师的眼神，他会对我微微一笑，眼神中有浓浓的鼓励和期许那目光，多像父母在注视亲手耕种的庄稼，注视自已正在成长的孩子呀。点评：这段文字,处处有“我”。开头句，写思绪是“我”的；对农人谋生艰辛的体验，是“我”的；听父母谚语而发奋读书的人，是“我”；感受晚自习寂静、凝重而紧张气氛的人，是“我”；遇到老师鼓励和期许目光的人，是“我”。第一人称的写法，处处有“我”的表达，使文字饱含着各种人生体验的温度，让人读来倍感真切、真实。技法3细节显真情，突出关注点细节描写就是指作品中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。它
21、可以是一个细小的动作，可以是一个细微的痕迹，可以是一处细小的景物。运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情， 一目传神”的动人艺术效果。范例经历了黑色六月，我走进了大学。放寒假在家，父亲向我问起了大学生活。我告诉他说:“其实真的很没劲。”我的父亲是个铁匠。他听了我的话后，脸上一直很惊愕。沉默了半响之后，转过身用他那双粗壮的手操起了一把大铁钳，从火炉中夹起一块被烧得通红通红的铁块，放在铁垫上狠狠地锤了几下，随之丢入了身边的冷水中。“滋”的一声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散。父亲说:“你看，水是冷的，然而铁却是热的。当把热热的铁块丢进水中之后，水和铁就开始了较
22、量。它们都有自己的目的，水想使铁冷却，同时铁也想使水沸腾。现实中，何尝不是如此呢？生活好比是冷水，你就是热铁，如果你不想使自己被水冷却，就得让水沸腾。”听后，我感动不已。第二学期，我反省自己，并且不停地努力，学习有了起色，内心也一天天丰富起来。点评：这段文字的说理固然有一定说服力，但使说服力增强的亮点并不在于说理的文字处，而在于为说理做铺垫的细节处:“粗壮的手”“大铁钳”“狠狠地锤了几下”“丢” 这几个关于父亲的细节描写已然很生动了没有一定的生活体验，是很难写出这样的细节来的。然而更精彩的在于“滋的一声响，水沸腾了，一缕缕白汽向空中飘散”这铁块入水后的细节，有声音，有水的沸腾状态，还有那一缕缕
23、飘散的白汽，细腻、生动而形象，让人如闻其声，如见其形，如临其境。这些生动的细节，已经将读者深深吸引住了，再说理，也就更容易说服、打动读者。技法4巧用修辞法 ，语言富魅力作文中运用修辞手法，能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。善于运用修辞手法是语言有文采的又一标志。修辞手法能使语言生动形象。善于运用比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法使文章的表达方式更加多样，能够更好地表情达意。排比句，给人以一泻千里的气势之美；对偶句，给人以音韵和谐的整齐之美；比喻句，给人以形象生动的真切之美；设问句，给人以回旋思考之美；感叹句，给人以不容置疑的铿锵之美；比拟句，给人以鲜活灵动之美
24、。这些是阅卷过程中最容易界定、最容易辨识、最容易感受到的语言亮点。范例挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵,选择了铭记忠心，给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙愿,奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹衰草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执着而圣洁的守望。
25、点评:这段文字中，作者将夸张(挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处)、对比(“边是高官厚禄，一边是赤胆忠心”等)、排比(哀叹，；正气，；惊诧，；执着，）、比喻(他要用挺直的脊梁，的飞虹)、对偶(“擎一支旌节”与“扶一阵驼铃”，“奔走于茫茫大漠”与“游荡于寒沙裹衰草”等)自然而巧妙地融合在一起，将对苏武牧羊故事的讲述和对苏武的高度评价水乳交融在一起，表达出作者对爱国主义独特而到位的思考，显示出作者驾驭语言的纯熟与自信，真情和文采同时在字里行间闪耀着动人的光芒。三、习题变式（一）阅读下面的文言文，完成下题。醉书斋记郑日奎于堂左洁一室，为书斋，明窗素壁，泊如也。设几二，一陈笔墨，一置香炉、茗碗之
26、属。竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。书架书筒各四，古今籍在焉。琴磬麈尾诸什物，亦杂置左右。甫晨起，即科头，拂案上尘，注水砚中，研墨及丹铅，饱饮笔以俟，随意抽书一帙，据坐批阅之。顷至会心处，则朱墨淋漓渍纸上，字大半为之隐。有时或歌或叹，或笑或泣，或怒骂，或闷欲绝，或大叫称快，或咄咄诧异，或卧而思，起而狂走。家人瞷见者悉骇愕，罔测所指，乃窃相议，俟稍定，始散去。婢子送酒茗来，都不省取，或误触之，倾湿书册，辄怒而加责，后乃不复持至。逾时或犹未食，无敢前请者。惟内子时映帘窥余，得间始进曰：“日午矣，可以饭乎？”余应诺。内子出，复忘之矣。羹炙皆寒，更温以俟者数四。及就食，仍挟一册与俱，且啖且阅。羹炙虽寒
27、，或且味变，亦不觉也。至或误以双箸乱点所阅书，良久，始悟非笔，而内子及婢辈，罔不窃笑者。夜坐，漏常午，顾僮侍，无人在侧。俄而鼾震左右，起视之，皆烂漫睡地上矣。客或访余者，刺已入，值余方校书，不遽见。客伺久，辄大怒诟，或索取原刺，余亦不知也。盖余性既严急家中人启事不以时即叱出而事之紧缓不更问以故仓卒不得白而家中盐米诸琐务皆内子主之颇有序。余以是无所顾虑，而嗜益僻。他日忽自悔，谋立誓戒之，商于内子。内子笑曰：“君无效刘伶断饮法，只赚余酒脯补五脏劳耶？吾亦惟坐视君沉湎耳，不能赞成君谋。”余惝然久之。因思余于书，洵不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔。且为文字饮，不犹愈于红裙耶？遂笑应之曰：“如卿言，亦复佳。”
28、乃不复立戒，而采其语意以名吾斋，曰“醉书”。（节选自续古文观止）【注】科头：不戴帽子。刘伶断饮：刘伶戒酒。晋书刘伶传载，刘伶曾求其妻具酒肉立誓戒酒，誓后依然嗜酒如故。1.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是( )A.盖余性既严急/家中人启事/不以时即叱出/而事之紧缓不更问以故/仓卒不得白/而家中盐米诸琐务/皆内子主之/颇有序B.盖余性既严急/家中人启事不以时/即叱出/而事之紧缓不更问/以故仓卒不得白/而家中盐米诸琐务/皆内子主之/颇有序C.盖余性既严急/家中人启事不以时/即叱出/而事之紧缓不更问以故/仓卒不得白/而家中盐米诸琐务/皆内子主之/颇有序D.盖余性既严急/家中人启事/不以时即叱出/
29、而事之紧缓不更问/以故仓卒不得白/而家中盐米诸琐务/皆内子主之/颇有序2.下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )A.丹铅，旧时点校书籍所用的丹砂与铅粉（朱笔书写，铅粉涂抹），也可借指校订之事。B.“得间始进”的“始”指才，与项脊轩志中“庭中始为篱”的“始”含义相同。C.烂漫，文中指散乱，后来的意思变为坦率自然，毫不做作，也指颜色鲜明而美丽。D.“商于妻子”指和妻子商量，与五代史伶官传序中的“盛以锦囊”结构相同。3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )A.文章描绘了书斋主人为了读书常常置酒茶、饭食、睡眠和家人、宾客于脑后的痴醉癫狂的状态，展示了一个嗜书如命的书痴形象
30、。B.作者的夫人主持家务，井然有序，客观上“纵容”了丈夫的“醉书”习性；当作者对这种习性悔而思改时，她幽默地表示反对，可见她主观上对丈夫的“醉书”持赞赏态度。C.作者本打算戒除“醉书”的习性，但又考虑到男人痴迷诗文总胜于沉溺女色等因素，最终采取顺其自然的态度，放弃了这种打算。D.作者嗜书，也嗜酒肉，后来他本想戒酒，但夫人认为他和刘伶一样根本无法将酒戒掉，于是他打消了戒酒之念，并且将书斋命名为“醉书”。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）家人瞷见者悉骇愕，罔测所指，乃窃相议，俟稍定，始散去。（2）因思余于书，洵不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔。5.从写作手法的角度，简析本文和项脊轩志的相同之处
31、。（二）写作6.阅读下面的材料，根据要求写作。春天的郊外，花桃、果桃竞相绽放，游人如织。果桃羡慕地对花桃说：“同是桃花，你花朵硕繁，娇艳无比，而我的花朵却浅浅淡淡，无人问津，真是惭愧啊！”花桃枝叶低沉：“可是你能结出甜美的果实，我只会消散在风中”看花人停下脚步，认真说道：“无论如何，你们都对得起这个春天！”以上材料引发了你怎样的人生思考，请以此作文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。7.阅读下面的材料，根据要求写作。我们每个人都可能是弱者，而社会的安全感与幸福感，也来源于让每个自强的人，能有示弱的机会。南方周末强者，懂得示弱；弱
32、者，往往更容易逞强。有时候，笑着低头，不是软弱，一时认“怂”，也绝不是认输。敢于示弱，是站在一定的人生高度，与自己和解之后，才能收获的一种勇气。民生周刊以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案及解析1.答案：B解析：本题考查文言文断句的能力。解答此类题宜用排除法。“不以时”是状语，修饰“启事”，二者中间不能断开，据此排除A、D两项；“以故”，意为因此，表结果，应放在下一句的开头，其前应断开，据此排除C项。故选B。2.答案：B解析：本题考查理解常见文言实词在文中的
33、含义，了解并掌握常见的古代文化知识的能力。B项，“相同”错误，“庭中始为篱”的“始”指“开始”。3.答案：D解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。D项，“作者嗜书，也嗜酒肉”错误，根据原文最后一段“内子笑曰洵不异伶于酒”分析可知，这里是夫人戏言作者立誓戒书就像刘伶立誓戒酒，其实是为骗取酒肉一般，并没有说作者也嗜酒肉；“本想戒酒”“将酒戒掉”“打消了戒酒之念”错误，并非“戒酒”，而是“戒书”。4.答案：（1）家中窥见（这种情形）的人都诧异惊愕，不能猜测（我的）意图是什么，于是偷偷地互相议论，等到（我）渐渐平静下来，才散开离去。（2）于是想到我对书（的痴迷），确实与刘伶对酒（的痴迷）没有
34、什么区别，正担心刚刚发誓却又随即违背。解析：本题考查理解并翻译文中的句子的能力。（1）罔：不。窃：偷偷地，暗地里。俟：等到。（2）因：于是。洵：确实，诚然。旋：顷刻，随即。5.答案：两篇文章都结构严谨，文脉贯通；都善于抓住生活中的典型细节来刻画人物；叙事上都以白描见长，质朴天真。解析：本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。分析写作手法，即分析文章的表达方式、表现手法和修辞手法。该题要求简析醉书斋记和项脊轩志在写作手法上的相同之处，可以分别从两篇文章的结构、手法、语言等角度进行分析。结构上，一以书斋的筹建开篇，以书斋得名作结，内部文脉贯通；一以项脊轩的修葺为线索，以对相关人事的回忆为主体，情志一
35、体，可见两篇文章都结构严谨，文脉贯通。手法上，醉书斋记和项脊轩志都抓住了人物的典型细节，如醉书斋记中“余”读书会意时的夸张的动作描写，项脊轩志中“老妪”回忆中母亲的“以指叩门扉”的动作描写和“儿寒乎？欲食乎？”的语言描写。语言上，两篇文章都没有什么华丽的辞藻，叙事语言简单朴素，不事雕琢，近乎白描，皆以真情动人。【参考译文】在厅堂左侧收拾干净一间屋子，作为书斋，明亮的窗户、洁白的墙壁，十分恬淡素雅。摆放两张几案，一个放笔墨，一个放置香炉、茶碗一类的东西。一把竹椅，用它来坐；一张木床，用它来躺。书架和书筒各有四个，古今的书籍都放在里边。琴、磬和麈尾等各种日用杂物，也都交错地摆放在旁边。（我）早晨刚
36、起床，不戴帽子，拂掉几案上的灰尘，在砚石里注上水，研磨好墨和丹砂、铅粉，把笔蘸饱墨来等待书写，随意抽出一卷书，靠坐着批阅。一会儿读到自己有感悟的地方，就用朱笔、墨笔在纸上尽情批注圈点，（书上的）字迹大半因此而看不清楚了。有时候唱起歌来，有时候发出感叹，有时候大笑，有时候哭泣，有时候生气痛骂，有时候郁闷得要死，有时候大声叫嚷口称痛快，有时候连连惊叹感到诧异，有时候躺着静静思考，起身一阵乱跑。家中窥见（这种情形）的人都诧异惊愕，不能猜测（我的）意图是什么，于是偷偷地互相议论，等到（我）渐渐平静下来，才散开离去。婢女送来酒和茶，我都不知道取用，有时候不小心碰到，打翻后弄湿了书本，就很生气地加以责骂，
37、（婢女）后来就不再端来了。有时候过了时间我还没有吃饭，没有人敢上前请我去吃。只有妻子有时隔着门帘观察我，找到机会才走进来说：“时间已经正午了，可以吃饭了吗？”我答应了。妻子离去后，又忘掉了。汤菜都凉了，多次拿去重新加热等着我去吃。等到去吃饭，仍然带着一本书一道前往，边吃边看。汤菜即使凉了，或者味道都快变了，也没有察觉。甚至有时误用筷子乱点画所读的书，许久，才醒悟过来不是笔，妻子及婢女们，没有不偷着笑的。晚上坐在书房里读书，常常到午夜，回头看童仆，没有人在旁边。一会儿身边鼾声震响，起身一看，他们都散乱地在地上熟睡了。有时客人前来看望我，名帖已经送进来了，正好遇到我在校读书籍，没有立即出去见（客人
38、）。客人等久了，就非常生气地责骂起来，有的要回名帖，我也不知道。大概是因为我的性情严厉急躁，家里的人禀告事情时机不恰当，就大声呵斥并把他赶出去，而事情的轻重缓急也不加过问，因此匆忙之中没能告诉我。而家里的盐米等各项琐碎事务都是妻子掌管，很有秩序。因此我没有什么顾忌和忧虑，读书的嗜好越来越怪僻。有一天（我）忽然自己悔悟了，打算发誓戒掉它，就和妻子商量。妻子笑着说：“你不会是仿效刘伶戒酒的方法，只不过是要骗得我的酒肉弥补五脏的辛劳吧？我也只能坐看你沉湎罢了，不能够赞成你的打算。”我怅惘了很久。于是想到我对书（的痴迷），确实与刘伶对酒（的痴迷）没有什么区别，正担心刚刚发誓却又随即违背。况且我嗜好的是
39、诗文，不比沉溺于女色好吗？于是笑着回答妻子说：“像你说的，（沉湎于诗文）也是很好的。”于是我不再立誓戒掉读书的嗜好，而是采用她话里的意思来为我的书斋命名，叫作“醉书”。6.答案：例文：努力做好自己，不负青春好时光花桃追求娇艳无比，果树追求硕果累累，一个能让人在视觉上流连忘返，一个能让人在味觉上津津乐道。虽然它们互相向往，但无论是哪种状态，都在积极向上，尽力展现着自己的美好，以回馈春天给予自己的滋养。的确如此，努力生长，尽力绽放，做最好的自己，不负时光，便是对春天最高的敬仰。努力做好自己，向上而行，你我都是赶路人。近期，“挖姜男孩”姚胜旺签收录取通知书的视频，感动了无数网友。当大连理工大学的录取
40、通知书送达时，满身泥土的姚胜旺正背着从地里挖的一大筐姜回来，他用沾满泥土的手签收了录取通知书。那一刻，他是最美的！没有人因为他是乡村男孩而鄙视他，更没有人觉得那一身泥土无权融入繁华的都市。姚胜旺，向往大海，向往远方，就是那颗一直向上的心，砥砺他一路前行，虽身沾泥土，却芬芳了青春！努力做好自己，奋勇前行，你我都是圆梦人。2023年5月，第7届中国青年五四奖章获得者白响恩走进了广大青年的视野。她是众多学生仰慕的大学老师，她是拥有千万级流量的短视频博主，但她也是众人所不知的航海志愿者。她有花桃般的鲜艳，她更有果桃般的沉稳。在极地考察中，“雪龙号”在连续突破两道冰脊、被迫冲击第三道冰脊时，被困在海冰中
41、无法动弹。调转航向，提升马力很多努力，都失败了。关键时刻，白响恩和大家一起，一次次调整压载水，使船舶保持前后不断地摇晃，最终打碎了身边的坚冰，成功脱险。可能有人会说他们运气好，可殊不知，命运向来只眷顾一往无前的奋斗者。白响恩看似顺遂的人生，实则饱含着拼搏的汗水，浸透了奋斗的泪泉。在新征程途中，我们都应该成为这样的奋斗者，筑梦圆梦，不负青春好时光，成就新时代的辉煌。无论是姚胜旺的脚踏实地，还是白响恩的砥砺前行，他们都在最美好的年华里，或眼中有光，或满枝芬芳，趁着青春葳蕤生光，恣意挥洒青春的激情，努力做最好的自己。他们，就是新时代青年最美好的模样。习近平总书记寄语当代青年，时刻要有担当，有理想。是
42、啊，当一个人有理想、有担当、心中时刻装着他人时，无论你活成哪一种样子，你的青春都是最美的。解析：本题考查学生写作的能力。审题：这是一则记叙性材料作文题。材料描述的是桃花盛开、游人如织的场景。果桃觉得自己花朵浅淡，羡慕花桃花朵硕繁娇艳；花桃却自惭随风消散，羡慕果桃果实甜美；而看花的人却说“无论如何，你们都对得起这个春天！”材料看似简单直白，实则富有深刻的寓意和思辨性，几方的话语是审题的关键。首先，从花桃与果桃的对话来看，花桃的价值在于供人欣赏，所以它“花朵硕繁，娇艳无比”，博人眼球；而果桃的价值在于果实甜美，所以它花朵“浅浅淡淡，无人问津”，冷清寂寞。二者互相羡慕，但其实各有千秋，难论伯仲。可见
43、这里体现的是人生价值的问题。在现实生活中，我们会因身份不同，地位不同，追求不同，职业不同，擅长不同，爱好不同，而各具特色，各有长短，各有耀眼处。虽然都有自己的缺憾和不足之处，但每个人都会在自己的位置上履行自己的职责，实现自己的价值，散发独属于自己的魅力。所以说，每个积极向上的人生都是有价值的，只是各自的价值不同而已。而看花人的那一句“你们都对得起这个春天”，同样值得仔细揣摩。“对得起”意味着没有辜负，认真对待。“春天”内涵丰富，除了实指之外，还可以指青春、生命、时代、民族、国家。可见这里体现的是人生价值的时代意义。花桃花美而无果，果桃花淡而有实，虽然各有遗憾，但都在努力用最美丽的姿态绽放在春天
44、里。联系我们自身，不要盲目羡慕别人，更不要艰难地追求完美，只要我们在最应该努力的年纪，全力以赴，尽力拼搏，踔厉奋发，承担责任，胸怀家国，那就没有辜负我们的青春，那就是最没有遗憾的人生，那就是尽情地绽放在最美的时代，那就是为国为民负责任的态度。从“人生思考”可知，文体是议论文。考生可以运用辩证思维，采用对比式论证方法，结合典型事例论证“淡而有实”的人生和“硕繁娇艳”的人生各有其美丽和价值。还可以运用层进式结构，首先亮明观点积极向上的人生都是有价值的，然后结合具体事例分析不同的人生具有不同的价值，最后具体阐述新时代的青年人应该如何肩负责任和使命，不辜负大好的青春年华，实现自己的人生价值。立意：（1
45、）人生难求完美，只要努力去经历了、挑战了，哪怕有遗憾，也足以安心。（2）不盲目羡慕别人，自己拥有的更值得珍惜。（3）懂得欣赏别人的优点，更要懂得欣赏自己。（4）努力做最好的自己，不负时代不负己。7.答案：略解析：这是一道材料作文题。两则材料都与“示弱”有关。第一则材料强调社会要给予每个自强的人以示弱的机会，这样才能给人安全感和幸福感。第二则材料进一步阐释“示弱”的内涵，“示弱”不是软弱，不是认输，而是一种勇气。总体来说，本题的关键词是“示弱”，这里的“示弱”不是传统意义的贬义词，需要考生在正确解读其内涵的基础上立意。【参考立意】学会示弱，懂得变通。示弱也是一种人生智慧。示弱以谦和处世。低头是为了蓄势，示弱是为了前进。第 16 页 共 16 页
