1、2023年浙江省温州市龙湾区中考一模语文试题一、请你借助图示梳理，参与完成以下“古典诗歌抒情梳理单”。（19分）古典诗歌抒情梳理单【梳理目标】进一步理解古典诗歌的情感类型与抒情方式【诗句摘录】最爱湖东行不足，_。（白居易钱塘湖春行）浊酒一杯家万里，_。（范仲俺渔家傲秋思）有桃花红，_，菜花黄。（秦观行香子（树绕村庄）零落成泥碾作尘，_。（陆游卜算子咏梅）闲来垂钓碧溪上，_。（李白行路难）_，赢得生前身后名。可怜白发生！（辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）_？松柏有本性。（刘桢赠从弟（其二）_，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）【图示梳理】【课外拓展】新年作【唐】刘长卿乡心新岁切，天畔独潸然。老至居
2、人下，春归在客先。岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年。注释本诗为刘长卿被贬为南巴尉后新年抒怀之作。长沙傅：贾谊曾被贬为长沙太傅，故称“长沙傅”。批注：_1.请你根据提示，补全【诗句摘录】。（8分）2.请你根据图式，填写甲、乙、丙、丁处。（4分）3.请你从新年作中选择一联，辨析它的情感类型和抒情方式，在“批注”处作简要赏析。（3分）4.以上是否是一次有效的梳理？请你结合梳理过程和日常学习体验，发表看法。（4分）_二、请你发挥联想与想象，走进古典“夜游”散文。（17分）湖心泛月记清林纾余食既，同陈氏二生霞轩、诒孙，亦出城荡舟为湖游。霞轩能洞箫，遂以箫从。（A）月上吴山，雾霭溟蒙，截然划
3、湖之半。幽火明灭相间约丈许者六七处，画船也。洞箫于中流发声，声细微，受风若咽，而凄悄哀怨，（甲）湖山触之，仿佛若中秋气。雾消，月中湖水纯碧。舟沿白堤止焉。余登锦带桥，霞轩乃吹箫背月而行，入柳阴中。（B）堤柳蓊郁为黑影，柳断处，乃见月。霞轩著白袷衫，立月中，（乙）凉蝉触箫，警而群噪，夜景澄澈，画船经堤下者，咸止而听，有歌而和者。诒孙顾余：“此赤壁之续也。余读东坡夜泛西湖五绝句，景物凄黯。忆南宋以前，湖面尚萧寥，恨赤壁之箫，弗集于此。然则今夜之游，余固未袭东坡耳。夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类，安知百余年后，不有袭我者？宁能责之袭东坡也？（选自畏庐文集，有删减）注释这篇文章写于光绪二十四年六月十九日
4、，此时作者仕途遭贬、事业受挫，客居杭州。划（hu）：割开，分开。中（zhng）：受到，遭受。袷（ji）衫：指夹衫。赤壁之续：当年苏东坡与客夜游赤壁，歌箫相和。本次夜游情景与之相似，故有此说。夜泛西湖五绝句：苏轼作于杭州任上。其中有“菰蒲无边水茫茫”等句，故下文说当年西湖“景物凄黯”“湖面萧寥”。袭：效仿。【主动的想象】5.以下朗读处理能引起你怎样的想象？请任选一句，描摹你想象的月夜画面。（3分）（A）月上吴山，雾霭溟蒙，截然划湖之半。（“溟蒙”语速放缓，重读“截然”。）（B）堤柳蓊郁为黑影，柳断处，乃见月。（重读“蓊郁”，“乃见月”语调上扬。）_6.甲、乙两句用丰富的想象描摹了月夜景物因“触箫
5、”而产生的变化。请你联系上下文，揣摩作者这种想象产生的原因。（4分）_【超时空的联想】7.作者夜游西湖，联想到苏轼的夜游与百余年后幽人的“袭我”，心生感慨。假如与作者同游，你会有怎样的感受？请结合本文阅读体验，作简要回答。（4分）_【“夜游”的魅力】8.以上阅读体验能让你联想到哪一篇古典散文中的“夜游”？请结合这两篇文章，简述“夜游”的魅力。（6分）_三、请你运用“分析与归纳”，探究小说特殊语言形式的作用。（20分）盘古与黑刘以鬯一盘古入睡后，做了一个梦，梦见黑黑黑黑黑一片昏黑。睡了很长很长很长很长很长很长很长很长很长很长很长的一觉后，盘古醒了，睁开眼睛观看，展现在眼前的依旧是：黑黑黑黑黑一片
6、昏黑。二黑。绝对的黑。没有第二种颜色。没有青。没有赤。没有黄。没有白。黑是一切。一切是黑。盘古生活在黑暗里，一直被黑暗包围着，只有触觉能够证明他的存在，只有触觉能够证明别的东西的存在。他不认识自己，也不认识别的东西。他常常听到声音。不同的声音。喊声。哭声。笑声。这些声音都是他自己发出来的。他发出笑声，并不是因为快乐，而是感到难忍的痛苦。对于他，最痛苦的时候是没有声音的时候。静寂会帮助黑暗变成更沉重的压力。（这是什么？）没有这种语言。根本没有语言。只有思想。他脑子里只有单纯的思想。他憎恨黑，因为伸手不见五指的黑使他的眼睛变成多余。黑是障碍，一直包围着他，推不开，赶不掉。（这是什么？）粗糙的，坚硬
7、的，黑色的东西。他见过闪耀即逝的火花，却没有见过明亮炫目的光线。火花与光线之间的强弱度有很大的差率。当他认识到火花不能击退黑暗时，他趴在地上，用手探寻搜索更锐利的东西。黑。黑。黑。展现在眼前的，只是一片昏黑。他伸出手去，常常摸到粗糙而坚硬的东西。黑。黑。可怕的黑。他扪搎自己。用右手摸左手。用左手摸右手。不知道手有什么用处。手会动。那粗糙而坚硬的东西不会动。黑。黑。黑。黑。黑。黑。无尽无止的黑。黑。黑。黑。（这是什么地方？）黑。黑。黑。三只有黑，没有白。心平气和的时候，眼前的黑，好像排列过的一样，并不乱。他未必能够见到不乱的情景，但在感觉上，那一片昏黑是不乱的：但是，心烦意乱的时候，周围的黑就会
8、乱成这样：对于他，黑是可怕的东西，重得难以承受。不过，他必须承受。他常在黑暗中走来走去，没有目的地，也无法解释自己的行为。他不了解时间的价值，也不理会。他有“过去”，他的“过去”是一片黑。他有“现在”，他的“现在”是一片黑。至于“未来”？他只有一个愿望：突破昏黑的包围。他不觉得黑是属于他的；也不觉得他是属于黑的。他很寂寞；但是“寂寞”两个字不能充分概括他的感受。如果黑是监狱的话，他是囚犯。他不知道用什么方法可以击退黑暗，但是击退黑暗的希冀一直没有减弱。蕴藏在内心的憎恨必须向外发出，他蹲下身子，用手摸索。四他摸到一块石头，抓紧，擎起，咬紧牙关，愤然掷向黑暗。石头击中黑暗里的石壁，不但发出碰击的声
9、音，还迸出火花。这火花甫现即逝。盘古终于见到了另一种东西：火花。这火花虽然一霎眼就消失，却是从未见过的东西。他要再看看火花。再一次，他在黑暗中摸索。这火花依旧一霎眼就消失，却使盘古的生命有了新的意义。他从未见过光。火花是光。一次又一次，他在黑暗中摸索石头，摸到后，用力朝黑暗掷去。石头击中石壁就会迸射火花，但火花总是甫现即逝。在此之前，他的思想与眼睛见到的东西一样，除了黑，没有别的。见过火花后，他开始懂得思索了。简单的意识作用使他知道：除了黑之外，还有火花，而火花却是与黑对立的。火花是另一种存在，也是另一种现象。他喜欢火花。他喜欢光。为了见到更多的火花；同时为了减轻黑的压力，除了睡觉，他就不断以
10、石击石，让火花在石头的撞击中不断出现。他希望在混芒中找到光，然后将光当作武器去突破黑的包围。他见过闪耀即逝的火花，却没有见过明亮炫目的光线。火花与光线之间的强弱度有很大的差率。当他认识到火花不能击退黑暗时，他趴在地上，用手探寻搜索更锐利的东西。经过很长时间的摸索，竟找到了一块有厚刃、可以砍砸、形状似斧槌的大石。他用这块斧槌形的大石砍劈石壁。五将石壁劈开后，仍是一片混芒。盘古已感疲乏，依旧未能找到明亮炫目的光线。黑暗继续包裹着他，压力越来越重。他对黑的憎恨不但没有消除，反而增加。为了避免石壁复合，他用身体顶住劈开的裂罅。继续砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。
11、砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈。砍劈当“天”与“地”分开时，盘古精力耗尽，浑身颤抖，死了。死后，依旧睁大眼睛望着黑暗。然后，左眼飞出，变成太阳；右眼飞出，变成月亮。（写于1993年，选自我与我的对话，有删减）注释刘以鬯（chng）：香港作家。在纯文学受忽视的商品经济社会，他的创作求新求变，实验性极强。同时，他积极创办刊物，致力于“提高香港文学的水准”。扪搎（sn）：摸索。任务一：梳理特殊语言形式9.阅读文章，寻找特殊语言形式，完成表格。（3分）章节所采用的特殊语言形式所服
12、务的情节一两处漫长的省略号初见黑二三处带括号的问句（1）_五处反复的“黑。”三两种“黑”的排列（2）_四/反抗黑五三十八个短促的“砍劈。”（3）_任务二：分析特殊语言形式10.请结合文章具体内容，参与分析讨论。（14分）同为表现“黑”，、三处为何采用不同的语言形式呢？（1）_（4分）我想把处三个问句去掉“（ ）”，处用漫长的“”代替短促的“砍劈。”你觉得怎么样？（3）我想在当时社会，刘以鬯有着特殊的创作需求，_（5分）任务三：归纳语言形式作用11.综合上述分析，归纳特殊语言形式的作用。（3分）_四、请你尝试评价，参与评估“科学分享进校园”策划活动。（23分）某校策划世界青年科学家峰会之“科学分
13、享进校园”活动材料夹材料一材料二活动评估准则（试行）第一条 方案设计评估1.主题：简明深刻，符合目的2.流程：安排合理，有操作性第二条 活动组织评估1.宣传：形式多样有效，凸显特色2.活动：内容符合主题，参与面广3.团队：调动积极因素，求同存异第三条 活动影响评估青科会“科学分享进校园”活动策划方案一、活动目标了解地外生命的探究进程，继承和发扬科学探索精神。二、活动主题解密神秘火星，点燃科学星火三、活动流程（一）宣传动员利用海报、滚动视频、会场布置等形式全方位多媒体宣传（二）活动实施1.邀请专家：张金海（中国科学院地质与地球物理研究所副研究员）2.主题演讲：祝融号火星探测成果揭秘3.圆桌对话：
14、学生提问，专家解惑四、后续跟进材料三活动会场展示墙设计稿材料四“圆桌对话”备选问题链问题链一Q1：以目前条件看，我们还可以对火星哪些资源进行重点研究？Q2：理论上，火星资源可以怎样被开发或利用？Q3：火星研究，对我们探索其他行星有何借鉴意义？ 问题链二Q1：火星上有水吗？可以喝吗？Q2：寻找地外生命会不会给地球带来危险？Q3：为什么我们不多多发射火星车，加快探索进程呢？材料五学生活动需求访谈（节录）访谈人：同学，你期待能在青科会“科学分享进校园”中体验哪些活动？学生1：好兴奋！我想与天体专家零距离接触，了解最前沿信息。学生2：我期待的是能沉浸式体验太空设备，当一回宇航员。学生3：可以向我们介绍
15、一些关于宇宙探索的科幻电影、科幻小说吗？比如火星救援、三体访谈人：你准备为这次活动做些什么？学生2：我想参加志愿者活动，帮忙维护活动设施。学生4：我可以发挥摄影技术，参加宣传组活动，扩大本次活动的社会影响力。学生5：作为学校天文社社长，我会在后期组织同学开展火星主题文创设计活动。【尝试评估任务】12.请你依据材料一、二，评估本次活动主题。（3分）_13.请你依据材料一至三，从会场展示墙的图文特点，来评估它的宣传效果。（4分）_14.材料四中哪一问题链更能有效帮助同学认识火星探索？请结合材料四，联系材料一至三，加以选择并简要说明理由。（4分）_【撰写评估报告】15.请你联系材料五，回顾以上评估过
16、程，撰写评估报告中的“改善建议和措施”部分，120字左右。（8分）一、评估对象和范围二、评估目的和价值三、评估依据和方法四、评估过程和结论五、改善建议和措施_【认识评估工作】16.做一名合格的评估人员，应该注意些什么？请你结合本次评估活动，简述你的理解。（4分）_五、请你参与头脑风暴活动，进行思辨阅读与写作。（66分）“陌生与寻求”头脑风暴活动【明确话题】陌生与寻求【选用材料】水浒传简爱红星照耀中国昆虫记人类群星闪耀时海底两万里【自由发言】（节录）学生1：“陌生”具有强大的力量。当陌生人海伦、罗切斯特与圣约翰走进简爱的生命，她才能成长为一个自尊自强的人。同样，陌生的红色中国吸引着斯诺不惧艰险、
17、远赴异国，探寻社会的另一种可能。学生2：“陌生”总能遇见美好。正如梁山泊的水浒英雄们念于不公命运和黑暗世道，从四方聚义，走上了反抗的道路。也如法布尔一反常规，用田野观察和实验方法揭示了那些常见昆虫身上鲜为人知的习性，让人看到惊叹不已的“昆虫世界”。【质疑补充】“质疑补充”指南第一步：围绕发言观点，定位不当信息，结合原名著内容，修正论述第二步：围绕发言观点，结合其他名著内容，补充恰当论据，丰富论述。第三步：围绕活动话题，综合前两步论述，形成个性化结论。学生3：_【个性畅写】请围绕“陌生与寻求”这一话题，进行写作。你可以叙述事件，表达感悟；可以文学创作，折射现实；可以发表观点，展开论述；也可以说明
18、现象，阐明事理；还可以要求：自拟题目，自选文体。不少于600字。不得套写、抄袭，不得透露个人信息。17.请你依据指南，任选一则学生发言，帮助“学生3”完成“质疑补充”。（6分）18.按【个性畅写】要求，进行写作。（60分）参考答案与评分细则2023.4书写与卷面（5分），字迹潦草，卷面不整洁者酌情扣分。1.（8分）绿杨阴里白沙堤 燕然未勒归无计 李花白 只有香如故 忽复乘舟梦日边 了却君王天下事 岂不罹凝寒 露从今夜白（评分细则：每空1分，错字、添字、落字不给分。）2.（4分）甲：思乡怀人 乙：渴望建功/怀才不遇 丙： 丁：（评分细则：1空1分，甲乙意对即可，丙丁选对一项得0.5分。）3.（3
19、分）示例一：首联“乡心新岁切，天畔独潸然”直抒胸臆，“乡心”“潸然”等词直接抒发了诗人身处异地，恰逢新年，潸然泪下，思念故乡的情感。示例二：颈联“岭猿同旦暮，江柳共风烟”借景抒情，诗人借荒岭猿猴早晚哀鸣，江畔岸柳风烟迷雾笼罩的情景，抒发了自己年老被贬、客居他乡的浓重哀愁。示例三：尾联“已似长沙傅，从今又几年”用典抒情，诗人借贾谊空有满身才华却被贬长沙不得施展的典故，悲叹自己年老遭贬，怀才不遇，归去无期的境遇。（评分细则：准确辨析“抒情方式”，1分，结合诗句内容分析情感，2分，意近即可。若结合颔联作答，能指出“寓情与景”“直抒胸臆”，准确理解情感，也可给分。）4.（4分）示例一：是。第一、梳理材
20、料较丰富，能够较好地实现梳理目标。第二、梳理角度不单一，从情感类型和抒情方式两角度进行梳理，可以加深对古典诗歌抒情的理解。第三、梳理方式较直观，图式梳理的方式可以清晰地呈现我们思考的结构。第四、通过课外拓展进行迁移运用，能够更好地掌握知识点。示例二：不是。第一、本次梳理的抒情诗句还不够充实，无法有效达成梳理目标。第二、梳理图式中，抒情方式和情感类型分类不全，例如缺少叙事抒情，议论抒情等抒情方式，以及边塞羁旅、咏史感怀等情感类型，无法达成对古典诗歌抒情方式和情感类型的全面认识。第三、本次梳理还缺探究意识,没有形成对“古诗抒情”的深度认识。（评分细则：一点2分，答出两点，言之成理即可。）5.（3分
21、）示例一：月亮慢慢爬上吴山，湖面雾气弥漫，笼罩了半个西湖，似将湖面一分为二，好一派风景独异的西湖月夜图。示例二：夜色中，堤畔的垂柳浓绿得发黑，似一团黑影，我们慢慢踱步到到柳林中断处，方见一轮清朗的月高悬头顶。（评分细则：能理解句中加点字，进行合理想象、细致描绘，即可得满分。加点字理解有误，酌情扣分。意近即可。）6.（4分）示例：湖山因呜咽箫声的感染，仿佛受秋气所浸，变得凄恻袭人。这实则是作者因贬谪心境与凄清夜景相融，而产生的哀怨悱恻之情所致。凉蝉因清朗的箫声而惊动群鸣，与箫声、歌声交织相和，西湖夜景更显宁静雅致。这是作者因夜游西湖，受祥和景物感染而心生怡然，主动想象，因而倍感蝉鸣之清悦。（评分
22、细则：能够分析句中的景物因“触箫”而发生的变化，并能结合上下文去揣摩作者心境。一句2分，言之成理即可。）7.（4分）示例：我也会无限感慨。作者由今天的自己，联想到北宋的苏轼；由眼下的西湖，联想到昔日的赤壁。同样的月明之夜，洞箫声中，两人超越时空共赏湖光山色之美，同抒贬谪人生的百种况味。这样的情怀与风骨，只要幽人不断，无论多少年后，总会有人再去赤壁闻箫声，再去西湖赏月华，那么，苏轼、林纾的所抒之情还会不绝于世，不绝于山水。（评分细则：能与作者感同身受，从“前人苏轼”和“后来幽人”两个维度来理解作者的情思，言之成理即可。如果答案仅从自己欣赏月景角度谈感受，酌情扣分。）8.（6分）示例一：我联想到苏
23、轼的记承天寺夜游，苏轼与友人夜游庭院，澄澈透明、水月莫辨的夜色美景，引起了作者“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的慨叹，抒发了贬谪的苦闷、与友人共赏美景的旷达心境以及“美好无处不在，只是缺少欣赏美的趣味”的哲思。而本文林纾在月夜与友泛舟登岸，眼前月色时而凄婉动人，时而清朗怡人，灵动多变。而作者出游的心境也随着月色与箫声跌宕，内心哀怨渐平，进而超越时空怀想、追慕苏轼的雅士心境，从而达到与古今幽人同步的精神境界，寄寓了“心灵的沟通不为时间地点所限”的哲思。可见，夜游的魅力不仅在于能欣赏到奇美的夜景，更在于能体验到由夜景引发的独特情思。示例二：我联想到张岱的湖心亭看雪，张岱夜游西湖，欣赏
24、到天云山水浑然难辨的广阔纯净的夜雪美景，偶遇了客居西湖的金陵人，抒写了自己悲愤郁积的故国之思，远离世俗的孤傲自持，并寄托了人生渺茫的慨叹。而本文林纾在月夜与友泛舟登岸，眼前月色时而凄婉动人，时而清朗怡人，灵动多变。而作者出游的心境也随着月色与箫声跌宕，内心哀怨渐平，进而超越时空，怀想追慕苏轼的雅士心境，从而达到与古今幽人同步的精神境界，寄寓了“心灵的沟通不为时间地点所限”的哲思。可见，夜游的魅力不仅在于能欣赏到奇美的夜景，更在于能体验到由夜景引发的独特情思。（评分细则：能够联想到合适的古典“夜游”散文，1分；能分别结合两篇文章具体内容，分析古人夜游时的所见、所感、所思，各得2分；能总结夜游的魅
25、力，形成观点性的句子，得1分。）9.（3分）（1）探索黑；（2）忍受黑/憎恨黑；（3）征服黑/战胜黑（评分细则：一空1分，字数不限，意近即可。）10.（1）（4分）示例：处用漫长的省略号表现盘古周边“黑”得单一无际的环境特征；处用短句的重复突出“黑”对盘古的重重包围，以及盘古对“黑”的不断探索和无法摆脱；处用“黑”字的图像化排列直观地表现“黑”给盘古带来的无聊、烦躁、痛苦的情绪感受。、采用不同的语言形式，反映了盘古对“黑”的认识不断加深的过程。（评分细则：、处语言形式作用各1分，关联分析得1分。言之成理即可。）（2）（5分）示例：处括号内的内容是盘古脑中刚刚萌芽并不清晰的意识，括号起强调提示的
26、作用，更能突出盘古懵懂觉醒的形象。处的多个“砍劈。”短而有力，不断重复，更具视觉冲击力，在一遍又一遍不知疲倦的“砍劈”中，突出盘古执着投入、勇于反抗的形象。盘古从初见“黑”到探索“黑”、从忍受“黑”到反抗“黑”，由被动走向主动。原两处语言形式，放大和突出了盘古与黑的关系，深刻表达了对不甘被动承受困境、敢于主动反抗精神的赞美。（评分细则：两处对人物形象作用分析，各2分，联系全文分析对人物形象的作用，得1分，言之成理即可。）（3）（5分）示例：在纯文学受忽视的商品经济社会，刘以鬯用特殊语言形式引发读者对作品的阅读兴趣，促进文学的阅读与传播，践行着自己纯文学的理想。在盘古与黑一文中，作者借特殊的语言
27、形式，创意地表现了盘古极黑的生存环境，以及盘古在黑暗世界中的盲动与探索，最终辟开天地的故事。作者通过重写神话，以此来象征当代社会对人的精神挤压，引导人们在快节奏的物欲社会中思索人的精神发展与生存困境，启迪着人们在文学阅读中去思考、去探索。（评分细则：促进阅读兴趣1分，结合文章内容分析2分，结合时代背景分析小说主旨2分，意近即可。）11.（3分）引发读者阅读兴趣；突显人物形象；突出创作主旨；促进读者理解内容。（评分细则：一点1分，答出3点，意近即可。）12.（3分）示例：本次活动主题采用对仗句式，即表明了本次活动主要内容“解密神秘火星”，又指出了本次活动活动的意义“点燃科学星火”，简明深刻，富有
28、意蕴。但在“符合目的”这一准则上，稍显偏离，本次活动目标为“了解地外生命的探索进程”，而活动主题只将其定位为“火星探索”，有以偏概全的嫌疑，需改进。（评分细则：能依据评估准则，从活动主题的表述、内容两方面进行优劣评估，言之成理即可。）13.（4分）示例：我认为会场展示墙符合评估准则中的“宣传”要求：形式有效，凸显特色。第一，会场展示墙以太阳系中的火星图片为底纹，图文并茂，形象直观，贴合本次活动主题。第二，展示墙的文字部分，以“火星探测科学研究进展”为标题，让人一目了然；文字主体部分采用时间轴的形式，清晰呈现了火星探索的重大事件和完整历程；并且解释说明了中国与国外的不同探索，全面到位。（评分细则
29、：能依据评估准则，从展示墙底纹设计与文字说明两角度，进行评估，一点2分，意近即可。）14.（4分）示例：我选择问题链一。三个问题围绕活动主题“火星探索”展开，立足当前研究，按照“研究什么”“怎样研究”“研究意义”的内在逻辑排列，进行有效提问。（评分细则：选择问题链一，得1分，能从问题本身和问题排列顺序两个角度作答，即可得满分。选择问题链二，能够自圆其说，最高可得2分。）15.（8分）示例：本次活动形式还较为单一，建议参考学生访谈，增设趣味体验活动，如观看科普视频、科幻影片，设置沉浸式体验场馆，来进一步激发学生对天文探索的兴趣；建议发挥学生及社团作用，鼓励其参与到活动宣传和后勤等方面的工作；建议
30、通过举办火星文创产品设计等比赛，来扩大活动影响力。（评分细则：内容5分，能依据材料，提出合理建议即可；表达3分，错别字、标点使用错误，病句满三处，扣1分，扣完3分为止；字数不足100，酌情扣分。）16.（4分）示例：我认为，要成为一名合格的评估人员，要有丰富的知识储备和专业技能；要基于评估准则，对评估对象进行客观合理的评价；要根据材料进行全方位评估，分析其优势与不足，并给出合理的建议。（评分细则：一点2分，答出2点即可。）17.（6分）示例一：“陌生”具有强大的力量。与海伦、罗切斯特、圣约翰等人的不断遇见是海伦成长的“催化剂”。遇见海伦，她得到了友谊，学会了忍耐；遇见罗切斯特，她收获了爱情，得
31、到了精神世界的平等与默契；遇见圣约翰，她认清了内心，明白了自己的追求。这些陌生人不断走进简爱的世界，以强大的力量影响着她的成长，帮助她最终成为一个自尊自强的人。一个地方也会因为人类的从未踏足，引起人们的强烈渴盼与执着追寻。面对陌生的南极点，斯科特一行与挪威人阿蒙森展开了那场伟大的争夺，他们抛下安逸的生活，付出生命的代价，去探寻未知，拓宽疆域，展现了人类为科学献身的英雄气概、团结协作的集体主义精神与勇于承认失败的绅士风度。是的，陌生赋以人成长的力量与精神的光芒，吸引着人们去寻求，去突破。示例二：“陌生”总能遇见美好。好汉们选择冲破各自遭际，逃离不公世道，共赴陌生梁山，才有了江州劫法场的勠力同心、
32、三打祝家庄的里应外合、征方腊的齐心协力，才收获了肝胆相照、祸福与共的兄弟情义。即使失败，这仍是一曲可歌可泣的英雄起义史诗。同样，斯诺突破重重封锁来到陌生的红色根据地，他了解到中国红色革命领导人的生活经历与革命精神，记录了中国共产党和中国人民为民族解放而做的艰苦奋斗与巨大牺牲，斯诺找到了红色中国兴盛的秘密，预言中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗红星，一定会照耀着全中国。原来，走出固守，打破边界，与陌生相遇，才能遇见美好，遇见光明。（评分细则：能结合原名著，纠正不当信息，修正论述，2分；能结合其他名著，围绕观点，合理论述，2分；能深化观点，得出结论，1分；论证严密，表达流畅，1分。未能修正“学生1”关于简爱、“学生2”关于水浒传的不当论述，但能使用两本名著资料，合理论述观点，也可给分。）18.（60分）
