1、教学课题3.3日食课型新授本课题课时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月1日教学目标：科学概念目标：1.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学探究目标：1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。3.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标：1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2.能够大胆地想象，表达自己的想法。3.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。教学重点、难点：重点：通过模拟实验，正确理解日食的成因。难点：根据模拟
2、实验中的现象进行逻辑推理和解释，体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。教学方法与手段 讨论法 讲授法多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、 聚焦教师提问：同学们，你们观察过日食吗？和同学们分享一下吧。学生活动：分享自己观察日食的体会和发现、提前准备好的照片等。聚焦问题：日食现象是怎样形成的？（对日食成因进行简单交流，提出自己的看法或猜测。）二、 探索1.小组合作探究活动一：模拟“日、月、地三个天体的运行”教师提问：看来日食现象和日、地、月三个天体的位置有关，那么这三个天体是怎样运动的，请用实验桌上现有的材料，模拟三个天体的运动。在这个过程中，记录下你的发现
3、。（详见实验指导视频）学生活动：小组合作完成模拟实验“日、月、地三个天体的运行”。讨论活动中的发现和认知。2.小组合作探究活动二：模拟日食教师提问：你认为，日食发生时，日、地、月三个星球的位置是怎样的？月球比太阳小很多倍，怎么会遮挡太阳？我们怎样设计模拟实验来验证我们的猜想？学生活动：设计模拟实验，用模拟实验来验证日食成因的猜想。教师引导：出示实验器材带孔的地球卡片、小球（模拟月球）、红色圆形卡片（模拟太阳），支架等。引导学生思考，三个天体要怎样摆放？人在哪里观察？怎样调整“月球”的位置可以正好看到日全食的景象，即“月球”和“太阳”大小相同，月球恰好遮挡住了太阳。怎样的位置可以看到日环食，即“
4、月球”遮挡住了“太阳”，但不是全部覆盖，周围留有一圈环形的“太阳”。怎样的位置可以看到日全食，即“月球”正好完全遮挡了“太阳”。3.小组合作探究活动三：根据模拟实验的结果，画出日全食、日环食发生时，三个天体的位置示意图。三、 研讨1.讨论1：为什么月球那么小，却可以遮住太阳？（回答预设：发生日全食时，月球完全遮挡了太阳，看起来月球和太阳一样大，是因为月球离地球（眼睛）很近，离太阳很远，近大远小，看起来就一样大了。2.讨论2：发生日全食、日环食时，月球的位置有什么不同?（预设回答：发生日环食时，月球离地球稍微远了一些，没有完全遮挡住太阳，留出了环形的太阳。）小结:当月球距离地球稍近时，月球能够挡
5、住整个太阳，发生日全食现象;当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，发生日环食现象。3.讨论3：结合我们的实验现象，说说日食的成因是怎样的？太阳系的天体是如何运动的？（预设回答：日食成因是由于月亮恰好行至太阳与地球之间，三者在同一直线上，月球遮挡了太阳射向地球的光。太阳系是运动着的天体系统。八大行星都在围绕太阳转动。有的行星有自己的卫星，卫星围绕着行星转动，同时和行星一起共同围绕太阳转动。）小结:太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。（观看视频：日食成因四、 拓展观看金星凌日的视频，介绍金星凌日是如何发生的。（提出问题:金
6、星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小?（学生结合本课的学习，对金星凌日现象进行合理的解释。）学生思考学生分享小组合作探究一学生活动小组探究二学生活动学生探究三学生讨论1学生讨论2学生讨论3观看视频学生观看视频日食是对学生有着极大吸引力的天文现象。从学生的原有认知出发，引导学生分享自己观看日食的收获和疑惑，思考日食的成因，激发学生探究欲望和思维的动力。学生通过谈话交流生成研究问题日食的成因与三个天体的运动位置有关，然后通过第一个探究活动，模拟三个天体的运行状态，在天体运行的过程中去发现日食时天体的位置应该是怎样的。然后进行第二个探究活动，利用带孔的圆形卡片，从地球视角观察日食现象，并探
7、究日全食和日环食发生时月球位置的不同。最后用画示意图的形式记录模拟实验的结果。在整个探究过程中，引导学生积极探索，动手实践，尊重科学发现的规律，培养学生的实证意识和严谨的科学态度。学生通过模拟实验获得直观感受后，通过研讨和交流，引导学生理解和体会天体“近大远小”的特点，解决“为什么月球虽然很小，却能完全遮挡太阳？”的疑问。引导学生用科学思维解释“日全食”和“日偏食”形成时月球位置的差异。在分析、讨论、交流的过程中发现科学规律。板书设计： 3.日食 P42:太阳系大家庭中有哪些天体？答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。这些天体各有什么特点？答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热
8、、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运动；卫星围绕着行星做圆周运动等。P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？答：按比例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？答：观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。答：太阳系是一个
9、运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。哪个图像和北斗七星的形状相同？答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不同角度来看，星座的形状会不同。P50:认识星座有什么作用？答：辨认方向。可以利用北极星帮助我们在夜间辨别方向。我们有哪些辨识星座的方法？答：定方向；找明显特征；找亮星，定
10、星座。P53:银河系是怎样个星系？请描述下。答：银河系是一个巨大的星系，由2000亿4000亿颗恒星组成，在不断地高速运动着。宇宙有多大？ 我们现在该怎样回答才好？ 答：无限大。宇宙还在膨胀之中。想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人“有了联系，我们能准确地把自己的通信地址告诉他们吗？请按中文格式写下来。答：银河系太阳系地球中国XX省XX市XX区县XX小区。P56:从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？答：托勒密提出的地心说统治西方对宇宙的认识长达1000多年；直到16世纪，哥白尼才提出了日心说等。在太空探索中，我国取得了哪些成就？答“神舟”系列载人飞船、“宫天“空间站、“嫦娥”月探工程、“玉兔”球月车等。结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？答：参观科技馆科普展、学校天文社团活动等。
