1、21 *女娲造人教学目标1通过复述故事情节,理解本文联想与想象手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。 2感受文中所表现的喜悦之情。 3初步了解神话故事的特点。 教学重点1大胆而新奇的想象。2对人类诞生的喜悦感。导入新课在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。教学过程一、初读课文 整体感知1由一学生介绍什么是神话,并说说神话有哪些特点。2复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用。二、深入情节 梳理思路1女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?女娲造人的情节显然是想象的,要通过对
2、这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想象,还有神话故事的存在吗?这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。2你也发挥自己的想象,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。3女娲有什么特点?女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神” ,但是她也有人的孤独感。
3、她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好” 。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动, “世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想象的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。4跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。一是女娲在造出人之后,
4、不由得满心欢喜,这生命是她一手创造出来的,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈” ;许多小人的欢呼跳跃等。三、多元智能 拓展延伸在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话伊甸园里 。这两篇神话都是想象的,你更喜欢哪一篇? 说说理由。提示:学生自由发表自己的看法,此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。四、总结文本 感悟导行正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充,女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息,焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲,感念她带到人世间的爱与温情,现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影?愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪,一路唱着欢歌前行。附板书设计:勤劳 智慧 伟大女 娲 造 人 造 人 的 原 因 : 寂 寞 荒 凉 , 添 点 生 气造 人 的 过 程 、 方 法揉 泥 成 团 造 人挥 藤 洒 泥 造 人 )繁 衍 生 存 : 男 女 配 合 布置作业1摘抄课文中优美的词语。 2阅读综合性学习中,关于人类起源的资料。