1、第第 4 课课 认识星座认识星座 (教材 P4748) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 认识星座 课型 新授课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。 科学探究目标科学探究目标 能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 科学态度目标科学态度目标 1.认识建立模型的重要性。 2.培养对天文方面的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。 教学 重难点 重点：重点：制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。 难点
2、：难点：用不同材料构建北斗七星模型，理解观察角度不同，图形也不同。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。 教师准备：教师准备：教学课件、班级记录表。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：引入： （教学提示：出示星空图片。 ）你们观察到了什么?（教学提示：可以让学生上台指一下。 ） （预设：看到了很多星星，它们亮度不同；我看到了北斗七星。 ） 2.讲解：讲解： 在晴朗的夜晚， 我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星， 天空中众多的恒星组成了不同的星座。像刚刚同学指出的北斗七星，就位于大熊星座。 3.提问：提问：你们还知
3、道哪些有关星座的知识？是如何知道它们的？（预设：知道十二星座，例如白羊星座、射手星座等，通过网络途径了解；从课本上知道大熊星座。 ） 4.揭题：揭题： 星河璀璨， 我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。现在，让我们先来认识星座。 （板书：认识星座） 【设计意图】【设计意图】 通过观察星空图片， 直观引入本课主角天空中闪烁的星星。 根据学生的回答， 可以简单了解学生的前概念和原认知，顺势引出星座概念，再次提问“还知道哪些星座知识” ，进一步激发学生探究星座的欲望。 探索 与研讨 探索一：初步了解星座探索一：初步了解星座 1.介绍：介绍： （教学提示：播放介绍星座的视频。 ）为了方便认星，人们把
4、星星分成了群， 划分成不同的区域， 根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。 不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928 年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为 88 个星座。 2.讲解：讲解：由此可见，星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非神话造就，也和人们的命运没有联系。不同时刻，不同地区，我们观察到的星座会有所差异。不同的季节，天空中也会出现不同的星座， 我们现在看的是全天春夏星图 （统一的星座图） 。 （教学提示：出示统一的星座图。 ） 3.布置任务：布置任务：指导学生分组活动，初步了解星座。 探索二：
5、建一个星座模型探索二：建一个星座模型 1.过渡：过渡：刚才同学们通过观察辨认星座图，对星座有了初步的了解。 虽然天空中的星星遥不可及， 但我们可以建立一个星座模型，帮助我们认识星座。 （教学提示：播放视频，展示制作、实验方法。 ） 2.布置任务：布置任务：指导学生分组活动，建一个星座模型。 探索 与研讨 研讨汇报研讨汇报 探索 与研讨 拓展 与小结 1.小结：小结：人们为了方便认星，把星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些被划分的不同区域就是星座。组成北斗七星的星体离我们有远有近，北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。实际上，星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉
6、图像。 2.活动：活动：引导学生阅读资料，进一步认识星座。(教学提示：出示北斗七星的详细资料。) 3.讲解：讲解：（教学提示： 播放视频， 展示光年概念和宇宙空间的大小。 ）北斗七星分布在离我们有 50150 光年远的宇宙空间里，组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同，我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。 光年光年:长度单位，一般用于计量天体间的时空距离， 1 光年相当于 94607 亿千米。 板书 设计 教学 反思 通过调查学生的前概念，可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解，但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。因此
7、，本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图，引导学生对星座有一个初步的了解。再采用建立模型的方法，引导学生建立北斗七星的模型，让学生更直观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。当学生使用投影机（或手电筒）的光来照射星座模型时，橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大，难以直接画下来，可以指导学生先用白纸做纸屏，直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子，然后缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分，通过向学生出示北斗七星的详细资料，并结合视频认识光年的概念，让学生感受到宇宙的恢宏庞大。 课后 作业 三、选择题。三、选择题。 1.1928 年，国际天文学联合会统
8、一将全天星空划分为（ ）个星座。 A.86 B.87 C.88 参考答案参考答案 三、1.C 最新改版教科版六年级下册科学最新改版教科版六年级下册科学 课本问题参考答案课本问题参考答案 P3:P3:一套住房包括哪些基本结构和系统？一套住房包括哪些基本结构和系统？ 答：基本结构：门 、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本 系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、电路、网络宽带等系统。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？ 答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键是设计。 P7:P7:通过两节课的学习，我们对工程有了
9、哪些认识？这些认识的依据是什么？通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？ 答：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程目标。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 完成完成项工程要经历哪些重要的工作阶段？项工程要经历哪些重要的工作阶段？ 答：明确一个要解决的问题 在限制条件下进行设计制作一个模型测试这个模型，评估并改进实施建设。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 工程与技术的关系是怎样的？工程与技术的关系是怎样的？ 答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技
10、术的发展。科学技术与工程相辅相成，相互促进。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？ 答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模型、评估改进、实施建设等。 P9:P9:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？ 答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素。设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程又有了怎样的新认识？又有了怎样的新认识？原创：蒙蒙
11、 de 雨科学课堂 答： 工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。 Pl2:Pl2:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答：完备，各个方面都考虑到了；或不完备，没有考虑抗震能力等。 我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？一步调整？ 答：有需要调整的地方，如适当缩小塔底，节省材料等。 P14:P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪
12、些方面表现较好？在哪些方面会出现问题？现问题？ 答：我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。 我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们对塔台模型的我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们对塔台模型的 设计又设计又有了什么新想法？有了什么新想法？ 答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。 P16:P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？ 答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。 小组建造的塔
13、台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？ 答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管裁剪长度不精准，组装不规范等。 其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？ 答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加质量，增强抗风抗震能力。 P18:P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？ 答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的
14、关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善；测试是对设计是否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、科学，从而达到工程的要求。 假如学校再组织开展假如学校再组织开展项工程活动，我们会怎样做？项工程活动，我们会怎样做？ 答：按照工程建设的步骤，一步步完成。 P22:P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？调查校园中的动植物时要注意些什么？ 答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录，遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。 P25:P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是
15、什么原因造成的呢？ 答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于植物生长等。 P27:P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。 哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？ 答：人类应用遗传变异原理培育植
16、物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。 P31:P31:“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么什么现象？现象？ 答：动物的遗传和变异现象。 说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。 答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。 P33:P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。 在世界上能找到完全相同的两个人吗？为
17、什么？在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。 P35:P35:我们认识了哪些古生物？我们认识了哪些古生物？ 答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。 研究古生物化石有什么意义？研究古生物化石有什么意义？ 答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化， 可以看到生物从古到今的变化， 等等。 P38:P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？ 答：生物多
18、样性与人类生产生活息 息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。 人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？ 答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。 我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？ 答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。 P42:P42:太阳系大家庭中有哪些天体？太阳系大家庭中有哪些天体？ 答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。 这些天体各有什么特点？这些天体各有什么特点？ 答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体
19、积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运动；卫星围绕着行星做圆周运动等。 P44:P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？ 答：按比例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。 观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？ 答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。 P46:P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象在模拟实验中，我们观察到日食
20、现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？有何不同？ 答： 观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。 答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 P48:P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？ 答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。 哪哪个图个图像和北斗七星的形状相同？像和北斗七星的形状相同？ 答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。 建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？ 答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不同角度来看，星座的形状会不同。
