1、教科版六年级上教科版六年级上 4 4.5.5电磁铁电磁铁教学设计教学设计 课题 电磁铁 单元 4 学科 科学 年级 6 学习 目标 一、科学概念目标 1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 二、科学探究目标 1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 2.能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 3.能够用实验数据论证自己的观点。 三、科学态度目标 1.体验科学实验设计的严谨性。 2.体会合作学习的必
2、要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。 四、科学、技术、社会与环境目标 了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 重点 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。 难点 设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观察电磁起重机的工作过程，你知道其工作原理吗？播放视频。 电磁起重机工作原理：电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。 2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车，我们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？ 观看视频，回答 对比，思考
3、 以电磁起重机导入，引导学生与自制的电磁铁进行对比，提出“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。 讲授新课 一、作出假设 1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件 2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关？ 明确：线圈、铁芯、电流 3、推测：我们制作的电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关？ 预测： 回顾交流 推测 利用已有的经验进行推测，为下一步实验设计做准备。 二、实验探究 （一） 探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 1、设计方案 2、温馨提示：怎样改变线圈匝数 线圈匝数要相差大一些，实验效果才会明显。比如，20 圈、40 圈和 60 圈。 3、实验步骤 将有绝缘皮导线在铁钉上缠绕 20 圈，两
4、头留出连接线并固定，用砂纸把接线头打磨光亮。 给电磁铁通上电流，用钉尖吸引大头针并记录数据。 断开电源，取下所有大头针，再通入电流，重复实验两次并记录数据。 将线圈匝数依次增加至 40 圈和 60 圈，重复以上操作。 4、提示 电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。 5、实验记录 6、数据分析 分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与通电线圈匝数之间的关系吗？ 设计方案 回答 实验 记录数据 分析数据 通过实验得知：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。 分析结果：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关。在其他条件相同的情况下，线圈匝数越多，电磁
5、铁的磁性越强。 （二）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系 1、设计方案 2、温馨提示：怎样改变电流大小 电流大小是通过电池节数来改变的，采用 1 节电池、2 节电池、3 节电池串联的方式。电池过多，操作不方便。 3、实验步骤 将线圈匝数为 40 圈的电磁铁接到 1 节电池正负极，用钉尖吸引大头针并记录数据。 断开电源，取下所有大头针，再通入电流，重复实验两次并记录数据。 将电池数量依次增加到 2 节和 3 节，重复以上操作。 4、提示 电磁铁不能长时间连接电池，以免电池耗电太多影响实验的公平。 5、实验记录 6、数据分析 分析你的记录单，这些实验数据能说明磁性的强弱与电流大小之间的关系吗？ 得
6、出结论 设计方案 实验 记录数据 分析数据 通过实验得知：电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。 分析结果：电磁铁的磁性强弱与电流大小有关。在其他条件相同的情况下，电流越大，电磁铁的磁性越强。 三、研讨 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的？ 明确：在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。 四、课堂练习 1、下面的电磁铁通电后磁力最大的是（ ） 2、下表是小明探究“影响电磁铁磁力大小的因素”实验记录。 实验中，相同圈数的电磁铁磁力越来越小，最可能原因是（ ） A.电池型号不同 B.电量逐渐消耗 C.回形针有了磁性 D.回形针大小不同 五、作业布置 你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大？查查资料，看看你的解释是否有道理。 得出结论 独立完成 电磁铁的磁性强弱是可以改变的 完成达标测评 培养查阅资料能力 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的，它与线圈匝数和电流大小有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱；电流大磁性强，电流小磁性弱。 板书 板书设计
