1、3.电磁铁教学目标知识要点 课标要求1.电磁铁 知道电磁铁的结构并能自制简单的电磁铁2.电磁铁的磁性强弱 了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小、有无铁芯的关系3.电磁铁的应用 了解生活与生产中电磁铁的相关应用教 学 过 程情景导入桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示： ）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？实际上它应用到的就是我 们今天这节课要学的内容电磁铁。合作探究探究点一 电磁 铁活动 1：桌面上提供导线、滑动变阻器 、开关、电源、铁钉、曲别针。自己
2、设计一个能够吸引 起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。展示：以组为单位，展示自己设计的电路。老师归纳总结。总结：活动 2：大家设计这些电路能否都能 够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录 吸引曲别针的个数。活动 3：根据实验情景，汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。归纳总结：（1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。（2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。探究点二 电磁铁的磁性强弱活动 1：根 据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些
3、？同 学们交流、 讨论。总结：猜想 1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性猜想 2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想 3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强活动 2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。活动 3：各小组之间交流，展示自己的答案。老师归纳总结。归纳总结：探究方法：控制变量法研究问题方法：转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。电路图：探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。活动 4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引
4、曲别针的个数。然后再交流、讨论得出实验结论。归纳总结：影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，它的磁性越强；在匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；在电流和绕线匝数一定时，有铁芯的电磁铁磁性较强。活动 5：评估交流，让学生讨论在自己的实验中，有哪些成功的地方和不足之处。分享给大家。归纳总结：（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变电路中电流的大小。典例剖析 为了的磁性强弱跟哪些 因素有关，小明同学在 “制作、
5、研究”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成进行实验，如图所示（1）本实验通过观察_。（2）A、B 两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的_相等。（3）由图现象可以得到的结论：外形相同的螺线管，电流一定时，_，它的磁性越强。（4）利用本实验装置还可以通过_的方法，改变电路上的电流，观察实验现象，又可以得到磁性强弱与电流的关系。【思路导引】电磁铁吸引的大头针数目越多，电磁铁的磁性越强；分析图示情景，根据实验所控制的变量分析答题；改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压，都可以改变电路电流。探究点三 电磁铁的应用活动 1：走进生活，让学生根据自己对电磁铁的理解，列举出在生活中哪些地方应用了
6、电磁铁？每一个小组列举，其他组有不同答案的，再予以补充。归纳总结：电磁 起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。活动 2：播放电磁起重机工作视频，体会物理在科技生活中的神奇。http:/ 探 究。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观 点，培养敢于提出不同见解的科学态度。本课教学中，让我高兴的是，在分组实验中，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。
