1、教科版六年级上教科版六年级上 4 4.5.5电磁铁电磁铁教学设计教学设计 课题 电磁铁 单元 4 学科 科学 年级 6 学习 目标 一、科学概念目标 1.电磁铁的磁性强弱是可以改变的。 2.电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关:线圈匝数多磁性强,线圈匝数少磁性弱。 3.电磁铁的磁性强弱与电流大小有关:电流大磁性强,电流小磁性弱。 二、科学探究目标 1.完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。 2.能够识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。 3.能够用实验数据论证自己的观点。 三、科学态度目标 1.体验科学实验设计的严谨性。 2.体会合作学习的必
2、要性,善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。 四、科学、技术、社会与环境目标 了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。 重点 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对磁性强弱影响。 难点 设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数以及电流大小关系的实验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、观察电磁起重机的工作过程,你知道其工作原理吗?播放视频。 电磁起重机工作原理:电磁起重机通电时,电能转换为磁能,可吸起钢铁;断电时,磁能消失,钢铁就会落下。 2、电磁起重机的磁性强到可以吸引一辆汽车,我们自制的电磁铁却只能吸引几个大头针。电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关? 观看视频,回答 对比,思考
3、 以电磁起重机导入,引导学生与自制的电磁铁进行对比,提出“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。 讲授新课 一、作出假设 1、回顾电磁铁结构和磁性产生的条件 2、影响电磁铁磁性强弱可能与哪三个方面有关? 明确:线圈、铁芯、电流 3、推测:我们制作的电磁铁磁性的强弱可能与哪些因素有关? 预测: 回顾交流 推测 利用已有的经验进行推测,为下一步实验设计做准备。 二、实验探究 (一) 探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 1、设计方案 2、温馨提示:怎样改变线圈匝数 线圈匝数要相差大一些,实验效果才会明显。比如,20 圈、40 圈和 60 圈。 3、实验步骤 将有绝缘皮导线在铁钉上缠绕 20 圈,两
4、头留出连接线并固定,用砂纸把接线头打磨光亮。 给电磁铁通上电流,用钉尖吸引大头针并记录数据。 断开电源,取下所有大头针,再通入电流,重复实验两次并记录数据。 将线圈匝数依次增加至 40 圈和 60 圈,重复以上操作。 4、提示 电磁铁不能长时间连接电池,以免电池耗电太多影响实验的公平。 5、实验记录 6、数据分析 分析你的记录单,这些实验数据能说明磁性的强弱与通电线圈匝数之间的关系吗? 设计方案 回答 实验 记录数据 分析数据 通过实验得知:电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关:线圈匝数多磁性强,线圈匝数少磁性弱。 分析结果:电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关。在其他条件相同的情况下,线圈匝数越多,电磁
5、铁的磁性越强。 (二)探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系 1、设计方案 2、温馨提示:怎样改变电流大小 电流大小是通过电池节数来改变的,采用 1 节电池、2 节电池、3 节电池串联的方式。电池过多,操作不方便。 3、实验步骤 将线圈匝数为 40 圈的电磁铁接到 1 节电池正负极,用钉尖吸引大头针并记录数据。 断开电源,取下所有大头针,再通入电流,重复实验两次并记录数据。 将电池数量依次增加到 2 节和 3 节,重复以上操作。 4、提示 电磁铁不能长时间连接电池,以免电池耗电太多影响实验的公平。 5、实验记录 6、数据分析 分析你的记录单,这些实验数据能说明磁性的强弱与电流大小之间的关系吗? 得
6、出结论 设计方案 实验 记录数据 分析数据 通过实验得知:电磁铁的磁性强弱与电流大小有关:电流大磁性强,电流小磁性弱。 分析结果:电磁铁的磁性强弱与电流大小有关。在其他条件相同的情况下,电流越大,电磁铁的磁性越强。 三、研讨 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系是怎样的? 明确:在一定条件下,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强,线圈匝数越少,磁性越弱;电磁铁线圈中的电流越大,磁性越强,电流越小,磁性越弱。 四、课堂练习 1、下面的电磁铁通电后磁力最大的是( ) 2、下表是小明探究“影响电磁铁磁力大小的因素”实验记录。 实验中,相同圈数的电磁铁磁力越来越小,最可能原因是( ) A.电池型号不同 B.电量逐渐消耗 C.回形针有了磁性 D.回形针大小不同 五、作业布置 你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大?查查资料,看看你的解释是否有道理。 得出结论 独立完成 电磁铁的磁性强弱是可以改变的 完成达标测评 培养查阅资料能力 课堂小结 通过这节课的学习,我们知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的,它与线圈匝数和电流大小有关:线圈匝数多磁性强,线圈匝数少磁性弱;电流大磁性强,电流小磁性弱。 板书 板书设计