1、Lesson34 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第 32 课和第 33 课Whats this? Whats that?和 Can I have one?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词 cherry, strawberry, star fruit。可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习 Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isnt.引导学生能够在生活情景中灵活
2、运用目标语言和表示判断的句型 Youre wrong. Youre right.等进行交际。主要目标语言：Is this a cherry?Yes, it is.Is that a peach?No, it isnt.2. Just write本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设魔术表演的真实语境，能够听、说、读、写 peach, food, noodle. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isnt.并能在四线格中规范书写，进一步巩固本课书的目标语言，并把词汇融入句子中迸行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标语言的
3、学习和运用。3. Lets play本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手中的盒子里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言 Is this a? Is that a? 及其肯定和否定回答 Yes, it is. / No, it isnt.并通过 Youre right. Youre wrong.两个句型给予评价。学生可以结合自己的语言知识储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。4. Lets chan
4、t本部分设计了一首有节奏的 chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母 v 在单词 Violet, very, violin, Victor, volleyball 中的发音，并总结出 v 在单词中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有 v 的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。二、课前准备1. 准备 cherry, strawberry, star fruit, peach, food, noodle 的生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景，引导学生学习。2. 准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动。3. 准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的
5、学生(力求每位学生人手一张)，既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。T: Dear children, there are many fruit cards in my hand. Theyre so nice. Would you like to ha
6、ve one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!2) 教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个，作为自己小组的标志。T: Look! There are seven magic boxes on my desk. Red, yellow, pink, blue, purple, green, orange. Which one do you like? Choose one and it will be your groups symbol.S: I want the red / . on
7、e.2. 新课呈现(Presentation)1) 运用发散思维，使学生自主表达。教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过 Whats this?提问，引发学生思考这个盒子里都有什么东西。T: Whats this? Can you guess?S: Is this a .? Is that a .?2) 注意充实场景，让学生习得新知。教师打开魔术盒子，揭晓谜底。T: Its magic time.(指向盒子：Is this /that a . ?引导学生回答 Yes, it is. / No, it isnt.)S: Yes, it is. / No, it isnt.T:
8、Youre right. / Youre wrong. Its a / an .3) 注意视听结合，学习对话。教师呈现出各种食物水果的局部图片，引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。T: There are many fruits on the screen. But we can only see a little part of them. Can you guess?S: Is this a/an .? Is that a/an .?T: Yes, it is. / No, it isnt. (最后呈现的画面为 cherry
9、, peach, noodle)4) 利用 “以旧引新”的方法，拼写生词。教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。T: Look! This is a cherry. Do you want to know how to spell cherry? Lets help ourselves together. The first letter is in cake, candy; the second, the third and fourth letters are in her; next two letters are in story, very. Can
10、 you spell it?S: C-h-e-r-r-y, cherry.T: Right! How about peach? Ill show you some words, panda, teacher, chair. The letters are in them. Who can spell peach?S: P-E-A-C-H, peach.T: You are right.5) 利用竞猜动物的活动，巩固新知。(1) 教师呈现出教材 Lets play 小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用 Is this a? Is that
11、a? Yes, it is. /No, it isnt. Youre right. / Youre wrong.等进行问答。(2) 将食物水果局部图(樱桃、草莓、杨桃等)发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确)。如：T: Look at the fruits. Can you guess with them? Four children a group, two minutes. Ready? Go!S1: (分别指着樱桃、草莓、杨桃询问) Is this a cherry? Yes, it is. / No, it isn
12、t. Youre right. / Youre wrong.S2: Yes, it is. Youre right. Is that a strawberry?S3: No, it isnt. Youre wrong. Is that a strawberry?S4: Yes, it is. Youre right. Is that a star fruit?S1: Yes, it is. Youre right.3. 趣味操练(Practice)1) 仔细观察学习并巩固语言。将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上，组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上，并使用 Is this a/an .?
13、Is that a/an .? Yes, it is. No, it isnt. You are right. You are wrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛，迅速将桌子上的水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展 Who can remember more?活动，请他们说出被盖住的水果食物分别是什么，看谁记住的多。如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句 Is this / that a / an? 对名词读音加以巩固，同时培养学生的观察力和记忆力。2) 利用 “我说你描”的活动，进行听说训练。将水果的轮廓图发
14、给每两位学生一张，组织学生开展 I say and you trace 活动。如：当一个学生说出 cherry 时，另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复cherry，待整幅图画 描绘完毕，两人结合画面展开 Is this a / an ? Is that a / an .? Yes, it is. / No, it isnt. Youre right. / Youre wrong.等问答，丰富交际语言，巩固所学知识。4. 语言运用(Language use)1) 进一步创设情境，编演对话。场景设置：带着同学们到剧院看魔术表演，同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食物。根据这一情景引导学生在
15、游戏中运用语言。Step 1:教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。Step 2:六人一组进行活动。Step 3:交流展示。语言支持：询问：Look everyone! Whats this?判断：Is this a/an .? Is that a/an .?评价：Yes, it is. Youre right. / No, it isnt. Youre wrong.感叹：Wow! Thats a .2) 小组合作，设计水果商店。情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。达成效果： (1) 六人一组积极思考，设计具有特色的水
16、果店。(2) 小组成员结合已学知识互问互答。(3) 每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。语言支持：询问：Whats this / that? Whats in the shop?介绍：This is a/an . Thats a/an .描述：The . is yellow / so big / yummy / sweet / sour, etc.喜好：I like very much.征求意见：Can I have .?建议：Ill buy one for you.5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 可以将水果食物小图作为新的学习资源
17、，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金睛”活动看谁记得最多，帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言，然后开展火眼金睛奖、优秀设计奖等活动。(2) 可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。(3) 可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的水果店有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。(4) 观察图片，听录音，排序标号。考查学生听力理解和识图辨析能力。(5) 听录音，根据相关内容完成对话，然后进行会话练习。考查学生听力理解、规范书写和对话的能力。6. 拓展活动(Extended activities)1) 各小组可以将设计的水果店制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固目标语言。2) 小组成员分工画出不同的水果食物，搜集各种水果原产国家，用英文记录下来，为以后的英语学习积累更多素材。
