1、Unit4 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册 Unit4 Asking for Help【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper 等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2. 能够使用结构：Do you have . ?向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Yes, we do. / No, we dont.3. 能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。二、教
2、学建议A. Look, listen and repeat.1. 导入教师出示 A 项情境图，呈现整体语言使用情境。教师指着情境图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。如：Bill, Lily and Joy are in a shop. They are shopping. What things are there in the shop? Oh, there are pens, knives, erasers, crayons, schoolbags，scissors, glue sticks and paper. What do they want? Lets look a
3、t the shopping list. Ah, they want a knife . 教师先指着购物单上的 a knife，然后指着小刀的图片说：Here is a knife. A red knife. 通过这样的可理解的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。Tip:让学生听 A 项对话之前，教师一定要带着学生充分、仔细地观察情境图，同时教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新词汇，让学生在此阶段感知新词汇的音和义，为后面听录音打好基础。切忌一上来就听 A 项录音。2. 呈现新的学习内容(1) 播放录音，让学生在情境中整体感知新语言。Tip:教师可以播放配套光盘，让学生接受多种感
4、官刺激，加深对重点词汇的印象。建议播放两遍。(2) 再次出示 A 项情境图，教师引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，教师指出相应的图片，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。Tip:此阶段不用跟读对话，只是通过听 A 项对话，让学生在语境中充分感知和理解新的词汇。2. 词汇学习和操练(1) 听新词汇的录音，第一、二遍只听不读，第三遍跟读。(2) 教师出示单词卡片并带学生认读。Tips:1. 教师带读时，要引导学生尝试借助之前学过的拼读规律拼读和记忆单词。2. 教师进行词汇教学时，尽可能给学生提供丰富的实物或图片，让学生从不同的角度理解词汇，从而帮助学生掌握词汇。3. 学习词
5、汇时，教师可以利用学生们的文具与学生进行真实的语言交流，如学习 pen 时，教师可以跟学生进行以下的交流： There is a pen in my pencil case. I write and draw with my pen. Do you have a pen in your pencil case? Show me your pen, please.(3) 教师将图片和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。(4) 学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具。如：I have an eraser. I have two pens . 或
6、是请学生看本单元主情境图，找一找主情境图上的目标词汇，并用 There be 句型描述一下。B. Lets role-play.1. 观察图片，明确要求引导学生听 B 项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。2. 师生示范教师邀请能力较强的学生和自己一起作 B 项活动的示范。3. 小组活动两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话操练。 Tip:学生结对活动时，可以利用自己的实物文具，也可以利用单词卡片，尽量体现语言活动的交际性和真实性。C. Lets write.1. 学生书写学生选出 B 项中操练的一组对话，把表示文具的新词汇填写在四线三格中。教师巡视，并提醒学生注意正确的书写方式。如果学生写起来有困难，教师可以先带领学生用手指书空。2. 同桌检查让同桌的学生交换课本，互相检查一下对方的书写。3. 展示书写教师可以展示几位学生的课本，全班一起检查一下他们的书写。Tip:如果有些单词恰好符合之前学过的一些拼读规律，教师也可以读句子，让学生根据自己听到的音，将所缺的单词填写出来。训练一下学生听音写词的能力。如本课的 pen, paper, ruler 等。三、备选活动【板书设计】Unit4【教学反思】
