1、Unit4 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册 Unit4 Pets【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并根据描述把宠物找出来。2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。3. 仿照范例，通过填写关键词把描述自己的宠物特征的小文段补充完整，并把宠物画下来。二、教学建议A. Read and circle the right dog.1. 热身和复习(1) 让学生跟录音说唱第一课歌瑶。(2) 复习词汇：图文配对。将本单元学过的动物图片随机贴在黑板上，将单词写在另一列，请学生将单词与图片匹配。(3) 复习句子：猜
2、谜语。教师出示描述某种动物的继语，引导学生一起来读谜面，然后请学生猜出动物名称。Tip:谜语中最好能包括动物长什么样、什么颜色，以及会干什么。2. 创设情境，阅读文段(1) 在复习句子环节，教师可最后说一个关于小狗的谜语让学生猜：学生猜出后教师可以引导说：That is my friends pet. But he lost it yesterday. What can he do?学生可能会想出各种办法，其中应该有贴寻狗启事的办法(若没有，教师可以说还有一个办法，就是贴寻狗启事)。然后问学生，那么，怎么写寻狗启事呢？今天将要读的就是一份寻狗启事，我们来看看它是怎么写的：(2) 引导学生根据插
3、图进行猜测并讨论：Look, there are so many dogs here. Which one is my friends dog?(3) 教师让学生带着猜测阅读文段，并在书上将描述该狗外观的关键词、句圈出来。Tip:引导学生在阅读过程中以圈关键词的形式记录关键信息，有助于培养学生从文本中获取信息的能力：这是一个重要的阅读策略，教师在教学中要不断提醒学生加以运用。(4) 教师引导学生借助圈出来的关键词、句，从插图中找出启事所描述的宠物并圈出来(5) 教师核对答案后继续提问：Look! The dog is here. We found it. What can we do next
4、? 让学生再次阅读小文段，引导学生找到失主的联系方式，并模拟打电话给他。3. 朗读文段，加深理解(1) 鼓励学生尝试独立朗渎文段。(2) 教师播放文段录音，要求学生仔细聆听，关注语音语调。(3) 教师再次播放录音，让学生跟读并指认文字。(4) 鼓励学生再次独立朗读文段，体会自己的朗读与录音的区别，并加以改进。Tip:在阅读文段后鼓励学生尝试独立朗读，可进一步加深对文段的理解，也有利于培养学生的语感。B. Draw and write about your pet.1. 先请学生默读文字，初步判断空格中所缺的信息是什么。2. 让学生画出自己的宠物。画的时候要想到与即将填写的调保持一致。3. 引导
5、学生参考 A 项文段中圈出的主要信息，并根据自己所画宠物，将文段补充完整。教师巡视指异，提醒学生注意字母的书写与占格。Tip:1. 在学生动笔写之前，可让学生先与同伴口头交流一下。2. 最好让学生先画再写。因为图画在此处相当于提纲，有助于学生构思文字。3. 若时间有哏，也可以让学生先填文字，谋后再画。对于不擅长画画的学生，可以放宽要求，如贴照片即可。4. 提醒学生，所填内容一定要跟所画宠场一致，建立图文一致的意识。4. 请学生把补充完整的文段读给同桌听，之后互评。三、备选活动1. 在复习句子时，教师也可以采用小组看图说话的形式。把学生分成四人一组，每组发一张宠物图片，让组内每人说一句话来描述宠物。2. 在读后环节，还可以引导学生参考 A 项写自己的寻宠物启事、但此活动难度较大，只做弹性要求即可，不宜作为硬性规定【板书设计】Unit4【教学反思】
