1、14.我要的是葫芦我要的是葫芦 教案教案 【教学要求】 1.认识 11 个生字，会写 8 个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 4.发挥学生的想象，续编结尾。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】 二课时。 第一课时第一课时 一、谈话激趣，引入课题 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示 1） 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆
2、。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事， 教师板书课题， 齐读课题 我要的是葫芦 。 （板书： 我要的是葫芦） 2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！ 原来是你们把它的名字叫错了， “葫芦” 的 “芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？ （注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。 （师范读生跟读） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出
3、生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵” ，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜” 。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音读懂课文。 （2）种葫芦的人种的葫芦，叶子
4、上长出了什么？（蚜虫） （3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？ 读一读，小组讨论交流，说一说。 三识记生字，指导书写 出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “木”加“果”是“棵” ； “讠”加“射”是“谢” ， “相” 加“心”是“想” ， “忄” 加“圣”是“怪” 。 （2）换一换： “钉”减“钅”换“目”就是“盯” 。 “领”减“页”换“阝”就是“邻” 。 “抬”减“扌”换“氵”就是“治” 。 （3）减一减： “信”减“亻”是“言” 。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
5、3.指导写字： （1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述： （板书：谢 言 想） 出示生字田字格课件： “谢、言、想” 。 “谢” ：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。 “言” ：这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。 “想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （提醒写字姿势。 ） （3）指名说说这些生字在田字格中的
6、位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。 第二课时第二课时 一、复习巩固，识字导入。 小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。 （给生字组个词语） 。 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。葫芦图片。看，这是什么？（葫芦） 。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！ 今天我们继续学习我要的是
7、葫芦 。板书课题，齐读课题。 （板书：14 我要的是葫芦） 二、初读课文，整体感知 1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能） 2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。 4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。 （谁还能用简单的话来说说） （谁能流利的说说） 从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。 三、精读感悟，重点突破。 （一）学习第一自然段。 1这棵葫芦一开始长
8、得怎么样呢？（长得很好。 ）你们从哪里知道答案的？ （第一自然段） 2自由地轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。 生汇报成果。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 4这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶” ， “长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。 ） “雪白的小花” ，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白） 5. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 你能不能把葫芦的可爱读
9、出来给大家听听。 还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 6多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）葫芦树图片（师指导观察图片） 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ 的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦哇！ （把刚才填完整的句子认真的读一遍。 ） 7孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看
10、几次，越看越喜欢。 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？ （会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实） （二）学习第四自然段 1 结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示 15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了） （板书：落了） 2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了） 3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？） （它是因为什么原因落的呢？） （三）学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二
11、自然段。 1知道什么原因了吗？ 叶子上长了蚜虫他不治） （邻居劝他他也不治） （板书：蚜虫） 2他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来告诉我他想的句子： “有几只虫子怕什么！ ” 通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。 （不怕）(不在乎) 那你再来读读，把他的不怕读出来。 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报) 孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 小朋友们，你们怕不怕这些
12、蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的. 3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫， “那个人”说了些什么？是怎样说的？ 他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。 （指导写） 他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。 （自言自语） “自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语” 。
13、（学生练读，师巡视指导） 声音不能高。 速度要慢一些。 “自言自语” 是自己对自己说话， 当然声音要低一些， 速度要慢一些。 另外，读时还要注意 “那个人” 说话时是一种什么心情。 大家练一练， 看谁既能读出 “那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。 （学生练读后汇报） 不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌） 。不过，老师想补充一点， “那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴） （着急） 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 （四）学习第三自然段 1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居） （
14、小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。 ） 邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。 邻居看到了蚜虫说了什么？ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪） 心里顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。 3我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子
15、们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。 ） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。 ） 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 4叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到） 为什么要不到？ （因为叶子是来给葫芦输送营养的） （孩子就是你说的这个道理） 葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！ 孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？ （用“因为所以”结合板书练习说
16、话，总结出原因） 5他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔） 他可能会说些什么呢？请同学们用（ “种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说： ）的句式想象说一句话。 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。 （生汇报。 ） 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。 ” 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说； “如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。 ” 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说： “我真糊
17、涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗” 6.那我们以后生活中做事情也应该要怎样？ （多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。 ） 四、总结提高，课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。 学生想故事，编故事，说一说，写下来。 全班交流展示自己的小故事。 板书设计 h lu 14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 感谢您下载使用 【班海】 教学资源， 本篇课文配套专业范读音频和配套课件，感谢您下载使
18、用 【班海】 教学资源， 本篇课文配套专业范读音频和配套课件，请微信请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务，告别群刷屏，后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还有课外朗读、古诗词朗计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外， 【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频，读、国学朗读等海量朗读文章和音频，让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！读出自信，读出未来！
