1、第三单元第三单元 地表的变化地表的变化 课程基本信息 课例编号 6 学科 科学 年级 五 学期 上学期 课题 3.1 地表在变化 教学目标 教学目标： 1科学知识 知道各种形态的地貌构成了地表壮美秀丽的风光。 知道喜马拉雅山脉原来是海洋，由于地质变化后来才变成了高山。 知道地震、火山喷发等各种力量在改变地表形态。 2科学探究 根据提供的喜马拉雅山脉相关资料，推想曾经发生的地质变化。在山顶发现“鱼龙” ，联 想到“鱼龙”曾经生活在海底，类比推理得：喜马拉雅山曾经处于海底。充分体现地球科 学探究特点，培养学生想象、联想能力和类比推理能力。 搜集、阅读各种地貌及地貌改变的资料，初步分析改变地表形态的
2、力量有哪些。 3科学态度、STSE 知道类比推理是人类研究地学现象发生的一个重要方法。知道想象与联想推动人类不断地 探索。有探索地表变化奥秘的兴趣，学习科学家的探究方法和精神，乐于合作分享。 教学重点：根据提供的喜马拉雅山脉相关资料，推想曾经发生的地质变化。 教学难点：根据提供的喜马拉雅山脉相关资料，推想曾经发生的地质变化。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 一、 认识 地 貌， 导入 1.谈话：我国幅员辽阔，地表形态多样。请你回忆一下，你都去过哪些地方， 见过什么样的风景？ 2.图片展示，介绍：华山，峰峦叠嶂；月亮湖，地处沙漠；延安宝塔山，坐落 在黄土高原；海南，看到了大海。 3.小
3、结：山地、沙漠、高原、大海被称之为地貌。此外还有丘陵和平原。 新课 4.介绍丘陵和山地的区别。 5.总结：通过刚才的学习，我们知道了地表主要有山地、沙漠、高原、大海、 丘陵和平原等地貌，各种形态的地貌构成了地表壮美秀丽的风光。 6.欣赏并思考：以下风光各属于什么地貌？ 认识世界之最的地貌：最大的海洋太平洋；最大的沙漠撒哈拉沙漠； 最大的平原亚马逊平原；最大的山地安第斯山脉；最大的丘陵哈 萨克丘陵； 世界屋脊青藏高原， 它平均海拔在 4000 米以上， 喜马拉雅山脉、 昆仑山、祁连山等也坐落其上，相当壮观！ 7.导入新课：欣赏了不同地貌的风光，你们想过吗？风光各异的地表会发生变 化吗？让我们带着
4、这个问题先去青藏高原的喜马拉雅山脉进行地质考察吧。 二、 类比 推 理， 发现 地表 在变 化 1.出示图片， 介绍资料 1： 如今的喜马拉雅山脉白雪皑皑， 异峰突起。 奇怪的是， 科学家曾在这里发现了鱼龙化石，被命名为西藏喜马拉雅鱼龙。它是一种大型 海生鱼龙， 外貌与今天的鲨鱼和海豚类似。 它体长 16 米多， 牙齿锐利， 性凶猛， 是无可匹敌的快速游泳家。 2.提问：这只鱼龙为什么会出现在这里呢？ 3.交流：因为在喜马拉雅山脉发现鱼龙化石，所以 1.5 亿年前，喜马拉雅山脉应 是海洋。 4.追问：仅凭一个鱼龙化石的证据就得出这样的结论，可靠吗？ 5.质疑：鱼龙可能是其他动物带上去的，就不能
5、证明喜马拉雅山脉曾经是海洋。 6.出示资料 2：在发现鱼龙化石的同时，还发现了鱼类、海藻、海螺的化石。这 是，否可以确信喜马拉雅山脉曾经是海洋？ 7.疑问： 如果喜马拉雅山脉曾经是海洋， 喜马拉雅山脉那么高， 水怎么上去的？ 8.推理：水往低处流，不是水上去，而是海底怎么升高的。 9.资料 3：珠穆朗玛峰海拔约 8844.43 米（2005 年测量） ，它是喜马拉雅山脉的 主峰。现在还在以每年 1.8 厘米的速度长高。资料 3 又给我们什么信息？ 10.回顾推理过程，得出结论：喜马拉雅山脉曾经是海洋，由于地质变化后来才 变成了高山。 11.列举：台湾海峡海底有古代森林的遗迹；我国西北的沙漠地区
6、植树造林；想 象一下，若干年以后，这里可能变成森林。 12.总结：不管过去、现在还是未来，地表在变化是不争的事实。 三、 联系 实 际， 寻找 改变 地表 的力 量 1.提问：在你的身边，什么力量正在改变地表形态？ 2.交流：小河修成水库；荒地盖起高楼大厦；修城铁、盖大桥、架高速路，都 能改变地表形态。 3.小结：这些都是出人工活动角度来分析的，还有什么力量改变地表？ 4.交流：长江三角洲是长江流水冲刷形成的；暴雨产生的泥石流掩埋房屋，填 平沟壑。 5.讲述：大自然的力量有的缓慢改变着地表形态，如流水；还有的剧烈且快速 地改变着地表，例如地震火山。列举：海南岛琼州地震、冰岛火山。 6.请对改变
7、地表形态的力量进行分类。 四、 课堂 总结 梳理本节课的学习内容： 1. 地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌，各种形态的地貌 构成了地表壮美秀丽的风光。 2.通过大量的化石证据和地质考察，科学家推断：喜马拉雅山脉曾经是海洋， 由于地质变化后来变成了高山。还有很多事例证明：不管是过去、现在还是未 来，地表在变化是一个不争的事实。 。 3.而改变地表的力量分为地球内部力量和外部力量，内部力量主要是地震和火 山；外部力量包括自然力量和人工活动。 五、 作业 下节课，我们将一起探索地震的秘密，请你利用网络，搜集有关地震的资料。 课程基本信息 课例编号 7 学科 科学 年级 五 学期 第
8、一学期 课题 3.2 地震 教学目标 教学目标： 1. 科学知识 了解地震现象，知道地震可以改变地表。 了解地震灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。 2. 科学探究 搜集有关资料，了解地震对地表的改变作用。 做震动实验，根据实验的感受类推地震的威力，初步推测地震的成因。根据地震现象，构 建地震模型，用地震模型说明地震情况。 3. 科学态度，STSE 懂得地震是一种自然现象，会产生巨大危害。学习和宣传避震知识，懂得自我保护。 教学重点：地震灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。 教学难点：做震动实验，根据实验的感受类推地震的威力，初步推测地震的成因。 教学过程 时间 教学 环节 主要师
9、生活动 1 分 钟 一、 复 习导 入 谈话：在上节科学课中，我们了解到海南岛琼山地震，导致陆地沉陷为海。由 此可知，地震是改变地表形态的力量之一。这节课，让我们继续深入了解地震。 二、 资 料分 享， 了 解地 震 谈话：课前，老师请大家利用网络搜集有关地震的资料，你们找到了哪些？让 我们来分享一下吧。 1. 地震后的照片： 地震会使房屋倒塌，建筑物损毁，有的村庄或城市变成废墟。 地震让道路破损，桥梁中断。 地震会造成山体滑坡，形成堰塞湖。 地震会使地面出现裂缝，这些裂缝还会出现在山上。 地震如果发生在海底，除了海底裂缝以外，还会产生海啸。 2. 地震时的感受： 地震发生时，人会感觉到上下震
10、动，屋顶的吊灯左右摇晃。并没有造成什么 损失，甚至有些人当时根本就不知道曾经发生了地震。 3. 地震数据： 4. 据中国地震局的数据表明， 仅我国近一年的时间里就发生了 9000 多次地震。 5. 了解地震： 大家搜集的资料告诉我们，地震经常发生，有些只是轻微地晃动，有些人都 感觉不到；有些地震强烈爆发，破坏力极强，用山崩地裂来形容一点也不过 分。据统计，地球上每年约发生 500 多万次地震，也就是说每天要发生上万 次的地震，其中绝大多数太小或者太远，以至于人们感觉不到。所以说，地 震是一种常见的自然现象。强烈地震发生时，大地颤抖，山河移位，会迅速 地改变地表形态 三、 探 究地 震成 因 1
11、.分析强震现象 回顾资料：强烈地震会造成房屋倒塌、桥梁断裂、地面塌陷，用山崩地裂来形 容非常贴切。 2.提出猜想：地震是怎么产生的？ 提示：强震过后我们经常会发现地面开裂、山体开裂，要知道地面和山体都是 由岩石层构成，地球表面的岩石虽然种类不同，但厚重的岩层都很坚硬。 猜想：是岩层产生了断裂后，引起地面震动才造成房屋倒塌，桥梁断裂吗？ 3.实验验证 设计实验：第一要模拟岩层断裂是否会产生震动；第二要模拟地面震动是否会 造成建筑物的损害。 实验一，感受震动：用小木棍模拟岩层，感受一下小木棍折断时是否产生了震 动。 （1） 动手实验，注意安全 （2） 谈感受：在用力折断小木棍的过程中，小木棍先是弯
12、折，积蓄到一定力 量后才在瞬间折断，发出脆响？在木棍折断的一刹那，断裂产生的震动 传递到手上，力量还不小呢。 （3） 回放实验放慢视频。 （4） 在这个实验过程中：折断木棍时，需要先积蓄力量，然后会在瞬间折断 从而产生震动，然后力量消失，不再震动。地震发生前，没有感觉，然 后在瞬间爆发，产生的震动带来了巨大的破坏力，然后就归于平静。 （5） 小结：这两者之间如此相似，我们是不是可以得出这个结论：岩层断裂 会产生地面震动。 实验二，模拟地面震动造成建筑物损坏：泡沫板模拟地面，沙子模拟建筑物。 （1） 观看实验视频 分析：从视频看：地面震动，带动沙子震动，距离断裂面近的地方沙子震 动幅度大，距离断
13、裂面远的地方，沙子震动幅度小，甚至不震动。 （2） 对比：23. 如果是岩层断裂产生的震动带动建筑物震动呢？当然是震 动幅度大受损严重，震动幅度小，受损也小啦。 （3） 小结：地面震动会造成建筑物的损害。 4. 分析实验：综合以上两个实验，你能推测地震形成的原因了吗？ 有的同学说：通过岩层断裂就会产生地面震动，而震动会造成地面建筑 物的损害。还有的同学想到：我们可以用双手让木棍折断，又是什么力 量让厚重的岩层断裂呢？ 5.得出结论： 科学家是这样解释地震的：地球表面的岩层在受到巨大挤压力时会产生扭 曲变形而断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来， 并产生巨大的破坏力量。而巨大
14、的挤压力来源于地球内部的力量。 四、 了 解地 震的 监测 和预 报， 学 习抗 震知 识 1.了解我国发生的强震灾害：阅读 22 页资料，了解当时的情景。 2.谈感受：强震破坏力强，范围广，给人民带来不可挽回的损失。 3.质疑：地震灾害这么严重，有没有办法能像预报天气那样进行预报，然后让 人们提前做好避震准备，避免受到伤害呢？ 4讲解：为了减少地震带来的灾害，人们从很早就开始对地震进行研究。现代 的地震监测仪已经采用了最先进的电子技术，具有极高的灵敏度，广泛地应用 在各地地震的监测站。但是，目前为止，地震预报依然是一大难题吗，当前的 科技水平还达不到比较早、比较准地预测地震的要求。 5.虽然
15、现代科技还不能准确预报地震，但在自然界，一些奇怪的反常现象却能 给人类进行震前预警。阅读地下水异常和动物异常的诗歌，理解含义。 6.过渡：虽然这些异常现象对地震预报有一定的帮助，但是，地震到底在哪一 刻发生，会造成什么灾害，目前为止还没人知道。因此，我们给应该做的是提 高建筑物抗震等级，做好预防。并且在地震爆发时，选择恰当的方式保护自己 的人身安全。 7.看视频，了解地震自救知识。 8.判断：假如地震来了，下图的做法对不对？高空跳窗、躲在桌子底下、躲在 卫生间的墙角里、远离高压电线。 9小结：除了这些场景外，地震来临时我们可能会在任何场所出现。由于地震 爆发时间极短，在瞬间作出正确的反应才是硬
16、道理。 10. 老师送大家几句话，希望能够对你们有所帮助。原则一：因地制宜，正确 抉择。 原则二：行动果断、切忌犹豫。 原则三：沉着冷静，安全有序。愿我 们每一个人在大灾来临的时候都能平安度过。 五、 课 堂总 结 让我们总结一下今天学到的知识吧。 1. 地震是一种常见的自然灾害，地震是改变地表形态的力量之一。 2. 地震是由于： 地球表面的岩层在受到来着地球内部巨大压力时会发生扭曲变 形而断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产 生巨大的破坏力量。 3. 因为目前科技还不能准确预报地震的发生， 学习防震知识， 做好防震保护尤 为重要。 六、 下 节课 准备 下节课我们将
17、学习火山 。 请你利用网络搜集有关火山的资料，并准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、漏 斗、三角支架、护目镜各一个；适量土豆泥、番酱。 课程基本信息 课例编号 8 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 3.3 火山 教学目标 教学目标： 5. 科学知识 了解火山喷发现象，知道火山是火山喷发后岩浆冷却形成的山体。 知道火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但给人类提供了可以利用的产物。 6. 科学探究 搜集有关火山喷发的资料，与同学交流。 做火山喷发的模拟实验，感受“火山”喷发时的能力释放。 7. 科学态度，STSE 积极搜集资料，乐于完成与火山相关的学习任务。 基于证据和推理发表关于火山形成
18、及喷发的见解。 辩证地看待火山喷发这种自然现象。 教学重点：做火山喷发的模拟实验，感受“火山”喷发时的能力释放。 教学难点：做火山喷发的模拟实验，感受“火山”喷发时的能力释放。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 1 分 钟 一、 复 习导 入 谈话：在上节科学课中，我们了解到冰岛以南海域海底火山爆发，诞生了一座 新岛。由此可知，火山是改变地表形态的力量之一。这节课，让我们继续深入 了解火山。 5 分 钟 二、 资 料分 享， 了 解火 山 谈话：课前，老师请大家利用网络搜集有关的资料，你们找到了哪些？让我们 来分享一下吧。 6. 炽热的岩浆： 火山熔岩的温度高达一千摄氏度。 炽热的岩浆
19、从地下喷涌而出， 所过之处一切都被摧毁。 7. 火山灰和气体： 它们被大气携带到高处进行扩散。 这些物质会影响人的身体 健康甚至生命安全。 8. 火山云层： 有的火山灰云层会在爆发后一段时间内阻挡该区域的太阳光， 该 区域的平均气温也会因此下降。 9. 海底火山：如果火山喷发发生在海底，就会让海水沸腾，岩浆冷却后会形成 新的小岛。 10.还有的同学发现，火山喷发后，岩浆冷却形成岩石，堆积成锥形山体，并在 顶部留下了碗状的火山口。 小结：火山喷发出炽热的岩浆、火山灰及一些气体，会给周围区域带来毁 灭性的灾害。当炽热的岩浆冷却、火山灰和气体消散到地面后，会在火山口周 围，形成具有碗状山口的锥形山体
20、。根据近 50 年来的统计，从陆地到海洋，全 球每年平均有 50 次左右火山喷发，有的是在海底，有的是在山区，只是能被人 们感知的火山喷发并不是很多。我国近 50 年来，几乎没有火山喷发，所以很多 人感觉我国好像没有火山似的，其实我国在历史上也是个多火山的国家，根据 现在研究的情况，至少还有 10 来处火山是活火山。所以，火山是一种常见的自 然现象, 是改变地表形态的力量之一。 6 分 钟 三、 探 究火 山成 因 1.提问：结合火山喷发种种常见、标致性的现象，请你思考：火山是怎样形成 的？岩浆经历了怎样的过程，才呈现出这样的场景？ 展示学生作品，有位同学是这样推想的：火山喷发前，岩浆就聚集在
21、地下；在 岩层有裂缝的地方喷出地面，先喷出的岩浆冷却形成岩石堆积在裂缝周围，越 堆越高，形成山体；岩浆继续喷发，只能通过山体中间的狭窄通道冲出火山口； 后来喷射力不足或者岩浆变少，就不再喷发，最终冷却形成如今的火山山体。 你是怎么想的呢？ 2. 提出猜想：是什么力量让地下岩浆喷涌而出的？只有弄清这个问题，我们才 能解决“火山是怎样形成的？”这个问题。 联想 1：我发现火山喷发时，会喷出炽热的岩浆，说明火山喷发与地下高温有 关。 联想 2：我发现火山喷发时，岩浆喷出很有力度，说明地下压力很大。 联想 3：联系生活经验，我们发现：高压锅就是因为加热后内部有高温、高压， 才向外猛烈喷气的。 提出猜想
22、：根据这些发现，进行猜想：火山岩浆会不会也是因为地下高温、高 压的作用才会在地表有裂缝的地方喷发的呢？ 3.实验验证 （6） 设计实验实验材料有：酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、漏斗、三角支架、 护目镜、适量土豆泥、番茄酱。 我们用漏斗模拟岩层裂缝，番茄酱模拟地下岩浆，土豆泥模拟火山山体。 接下来用酒精灯进行加热，制造高温条件，看一看是否会产生压力让番茄酱喷 出漏斗口，从而模拟火山的爆发。让我们带上护目镜，开始实验吧。 （7） 实验视频 （8） 实验现象分析：酒精灯加热后，在高温高压的作用下，番茄酱从底部喷 发出漏斗口。加热是喷发前的能量聚集，喷发是能量的释放。 4.通过这个实验，对比火山喷发，我
23、们可以得出这个结论：地下岩浆在地球内 部高温高压的作用下，会沿地表有裂缝的地方喷涌而出，最终形成火山。 过渡：岩浆冷却之后，火山又会怎么样呢？是继续喷发还是不再喷发？人们根 据火山的活动情况，一般将火山分为三个类型：活火山、死火山和休眠火山。 2 分 钟 四、 对 比地 震与 火山 的异 同 1.地震与火山的相同之处： 上节课我们认识了地震，这节课认识了火山。让我们对它们进行一下对比。 我们发现：火山和地震的爆发都源于地球内部的力量，它们改变着地表形态。 它们都是常见的自然现象，它们都给人类生活带来了破坏作用，这些就是火山 和地震的相同之处。 2.地震与火山的不同之处： 两者之间也有不同，首先
24、，目前科技还不能做到比较早，比较准的预报地震， 而火山爆发的预报目前已经做到了比较准确预报的水平， 可以让人类早做准备， 减少灾害。其次，地震带给人类的好处并不显著，火山喷发后却给人类带来了 很多好处。 3.火山带给人类的好处： 火山喷发虽然会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形 成的一系列产物，也可以被人类利用。这些产物如下： 火山爆发后硫磺矿丰富，硫磺是重要的工业材料。 火山岩是良好的建筑材料，可以制成各种板材、器具等。 火山灰肥沃，让农作物丰收。 丰富的地热资源产生出很多热泉和温泉，是人们休闲、疗养的好去处。 人类利用地热进行发电和取暖，这是一种有开发前景的清洁能源。 4课
25、外延伸：火山和地震之间还有哪些不同之处，它们之间存在着什么样的关 联，感兴趣的同学可以自己找资料了解一下。 30 秒 五、 课 堂总 结 让我们总结一下今天学到的知识吧。 火山是一种常见的自然灾害，火山是改变地表形态的力量之一。地下岩浆在地 球内部高温高压的作用下，会沿地表有裂缝的地方喷涌而出，最终形成火山。 火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形成的一系 列产物，这些有利资源也可以被人类利用。 10 秒 六、 下 节课 准备 下节课，我们将学习地球的内部一课，请你搜集关于地球内部结构的 资料，并准备橡皮泥和小刀。 课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 五 学期 第一
26、学期 课题 3.4 地球的内部 教学目标 教学目标： 1、科学知识 知道地球有地壳、地幔和地核三部分。其中，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类 岩石构成。 知道由地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。 2、科学探究 根据地震、火山喷发现象，判断地球表面有地壳，地球内部有液体状态的岩浆，再根据科 学家利用地震波对地球内部的探测，得到对地球内部的认识。将学生的可体验的现象与科学间 接的侦测结合起来，是利用科学史进行探究，使学生理解地球科学探究的艰难历程。 通过制作地球内部结构模型，进一步理解和认识地球内部结构。 3、科学态度 知道地球的内部结构是科学家不断探索的结果。
27、学习科学家的探究方法和精神，不断地由 果溯因，乐于探究地表变化与地球内部相关的深层原因。 有基于证据和推理发表自己见解的意识。 教学重点： 1、学生通过猜想、推测，了解地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。 2、通过阅读、分析，知道地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形 成的原因。 教学难点：通过阅读、分析，知道地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象 形成的原因。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 一、教 学导入 二、地 球的结 构 三、制 作地球 内部结 构模型 四、来 自地球 内部的 力量 五、总 结全课 1、谈话：地震和火山这两种自然现象带给了我们什么
28、信息？请你根据这些信 息对地球的内部做出自己的猜想。 学生猜想 2、总结学生想法。 1、介绍科学家是如何研究地球内部结构的。 2、介绍地球内部各圈层。 3、 对比地球内部圈层与熟鸡蛋结构图， 帮助学生加深对地球内部结构的认识。 1、介绍制作模型所需的材料：橡皮泥、小刀。 2、回顾地球内部各圈层的厚度，学生谈一谈如何合理分配橡皮泥。 3、教师介绍制作方法，学生动手制作。 （1）制作地核 （2）制作地幔 （3）制作地壳 （4）切开模型。 4、展示模型，鼓励学生课下尝试用不同的方法、不同的材料继续制作。 1、猜想：岩石圈是不是想鸡蛋壳那样，是一个完整的整体？ 2、介绍“板块构造学说” 3、分析“六大
29、板块与火山、地震带分布图”找到地震、火山喷发地点与板块 之间的关联。 4、用科学家的观点解释地震、火山与地壳运动的关系。 1、回顾本课学习内容 2、与本单元学习建立联系，布置作业：搜集有关来自地球外部力量改变地表 的例子。 课程基本信息 课例编号 10 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 3.5 塑造地表的力量 教学目标 教学目标： 1、科学知识 知道流水有力量，长期的冲刷可以侵蚀、改变地表。 知道温度、风、植物、水等都会对岩石变化发生作用。 知道人类的一些活动，也改变着地表形态。理解一定条件下人类活动可双向改变地表形态。 2、科学探究 观察流水冲刷现象，做出流水可以改变地表的猜想与判
30、断，能设计模拟实验，观察并记录 实验结果，分析、类推，得出结论。 从李冰父子破除河道岩石的科技史得到启发，从自然界中寻找温度变化对岩石的影响的事 例。 通过分析围湖造田的利与弊，理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。 3、科学态度 乐于探究对地球外部的缓慢的自然力量对地表的改变。 学习历史人物的探究方法和精神，懂得生产生活的难题可以通过某些技术方法得到解决。 理解人类为自身生存与发展对自然条件的改造，也明确这种改造也会带来负面作用。意识 到遵循自然规律是实现人与自然和谐相处的重要保证。 教学重点： 1、引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形态。 2、通过分析围湖造田
31、的利与弊，理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。 教学难点：引导学生通过观察、猜想、模拟实验，了解流水可以塑造地表形态。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 一、教 1、回顾地球的内部力量对地表的影响。 学导入 二、探 究流水 的力量 能改变 地表 三、探 究岩石 发生变 化的原 因 地裂是怎样形成的？ 云南的腾冲火山群是怎样形成的？ 2、介绍本课学习内容：主要研究来自地球的外部力量对地球的影响。 3、学生说出自己的想法：你觉得哪些外部力量能塑造地表呢？ 1、出示图片：黄河流经黄土高原的情景。 学生观察：这里的土层和河水有什么特点？ 2、猜想：是什么力量导致河水浑浊，土层有沟壑
32、？ 3、模拟实验：流水冲刷土层。 4、汇报：你发现了什么？ 学生回答：流水把土层冲出了小沟，并带走部分泥沙，使水变得浑浊了。 5、对比实验模型与黄河水流经黄土高原的实际情况，分析黄河浑浊及沟壑的 成因。 6、提问：实验中被流水带走的泥沙到哪里去了？ 学生回答：随着流水速度的减慢，这些泥沙会慢慢沉积下来。 7、谈话：那被黄河水带走的泥沙又到哪里去了呢？ 教师出示图片，介绍：黄土高原位于黄河中游，这里地势较高，黄河流速 较快，河水会带走大量的泥沙。到了黄河下游，地势逐渐平缓，黄河流速减 慢，河里的泥沙就会逐渐地沉积下来。大量泥沙的沉积，使土层变厚，从而 形成平原。 8、总结：流水作用能改变地表形态
33、。 1、出示河的上游、中游和下游石块的变化情况：石块越来越小，越来越光滑。 提出问题：这是什么原因造成的? 2、介绍流水对岩石的冲刷使岩石发生了变化。 3、介绍李冰父子煅烧再浇水破碎岩石的方法。 4、提问：自然界中是否存在着类似“煅烧再浇水”的现象？ 5、介绍风、植物对岩石的影响。 6、小结：通过以上事实，我们知道了水、温度、风、植物等都会对岩石的变 四、了 解人类 活动 对地表 的影响 五、总 结 化发生作用。 1、介绍人类改变地表的行为：修建人工运河、砍伐树木、沙漠绿化、修建公 路、围湖造田。 2、以洞庭湖“围湖造田”为例，学生谈谈“围湖造田”给人类带来的利与弊。 3、总结：看来， “围湖造田”对人类的影响既有有利的方面，又有有弊的方 面。 4、讲解：自 1998 年长江中游夏季大洪灾过后，我国政府明确提出“退田还 湖，加固干堤”等策略，洞庭湖水系的水土保护工程开始实施。人类应正确 评估改变地表形态的利与弊，及时止损，注重可持续发展，与自然和谐相处。 小结本单元学习内容：来自地球内部的力量地震、火山和来自地球外部的力 量流水、风、温度、植物、人类的活动等共同构成了改变地表的力量，这些 力量使地表在变化。
