1、 1 古诗词三首古诗词三首 教学目标教学目标 1.会认 6 个生字，会写 14 个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店 。 3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。 4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自 然的热爱之情。 教学重难点教学重难点 1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。 2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自 然的热爱之情。 教学课时教学课时 3 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、一、情境导入，激发兴趣情境导入，激发兴趣 你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天， 我们就跟随宋
2、代诗人范成大走进他 的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！ （板书课题，释题，简介作者） 二、初读古诗，初步感知二、初读古诗，初步感知 1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。 2.齐读，划停顿节奏。 （教师正音，指导学生注意读出诗的节奏） 3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。 （夏季） 4.学生借助注释理解整首诗的意思。 5.教师指导部分词语。 6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。 （指名说，同桌互相说） 7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。 （师生齐读） 三、细读古诗，深入探究三、细读古诗，深入探究 1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 （1）学生说诗句的
3、意思。 2 （正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油 菜花稀稀落落。 ） （2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？ 师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是（生接读： “梅子金黄 杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ” ）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两 句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。 （用换字法体会“肥” “稀”这两个字的精妙 之处。 ） （3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这 种美。 2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 （1）指名说诗意。 （夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。 ） （2）
4、为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家 少闲月，五月人倍忙” ，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农 民的辛苦） 师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由 自在，上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好 的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。 （配乐读诗歌） 四、四、课堂总结课堂总结 同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课 后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、一、 激趣揭题，理解题意激趣揭题，理解题意 1.以前我们学过哪些
5、描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃 生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗宿新市徐公店 。 2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？ 二、初读古诗，掌握生字二、初读古诗，掌握生字 1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。 3 2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。 3.指导书写。 （1）生认读会写字，师指导易错字的写法。 （ “篱”笔画较多，注意笔顺） （2）生练习书写，师巡视指导。 三、小组合作，理解诗意三、小组合作，理解诗意 1.指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。 2.理解“疏疏” “未成阴” ，了解春
6、季的特点。 3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。 4.理解第一、二句。 （1） 第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 （稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。 ） 师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到 近观，又看到了什么呢？ （2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？ （因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没 有形成树荫” 。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树 影和星星点点的光斑。 ） （3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。
7、 （多媒体出示画面） 师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、 质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写（板书） 。 5.理解第三、四句。 （1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟 诗意。 诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 （师：他们追到了没有？） （2）女生读第四句:飞入菜花无处寻。 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 （师：为何“无处 寻”？） （3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。 （4）再读诗。 （后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。 “跑、寻”属于动态 4 描写（板书） ，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新
8、。 6.自由读全诗，体会诗人心情。 四、重点赏析，体会情感四、重点赏析，体会情感 1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？ 2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么，听到了什么。 3.边想象画面边背诵。 第三课时第三课时 教学过程教学过程 一、以诗导词，引入课题一、以诗导词，引入课题 （出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛 弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。 （板书课题，释 题） 二、初读词句，整体感知二、初读词句，整体感知 1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形
9、下写下这首词的呢？ （晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活， 这首词就是他到一户农家做 客后，写给主人作为礼物的。 ） 2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词） （1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。 (2)相机理解重点词语。 （翁媪：老翁和老妇） 3.指导写字。 （1）师出示会写字，生观察字形。 （2）生练习书写，师巡视指导。 4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？ 三、展开想象，描绘画面三、展开想象，描绘画面 （一）学习上阕 1.读一读上阕， 你仿佛能看到哪些画面？ （自由读， 指名读， 教师配乐范读） 2.学生回答看到的画面。(出示图片) 5 教师相机引
10、导： （1）你仿佛看到怎样的小溪？（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚） （2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小） （3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？ 3.这家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？） （1）理解“醉” “相媚好” 。 （醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐） （2）再读句子说说你看到了怎样的情景。 （他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。 ） （3）你仿佛听到他们说些什么呢？（生自由想象） （4）此刻你还认为他们贫穷吗？（幸福、天伦之乐） 4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。 （二）学习下阕 1.过
11、渡：让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！ （1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？（自由读，指名说） （2）小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在溪边剥莲蓬） （3） “卧”什么意思？（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的 姿势“剥莲蓬”呢？（表现出一种自由自在的感觉） 2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？你能说说理由吗？ （大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地编 织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐） （1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？哪个词最能反映老两口儿对 小儿子的喜爱？ （2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。老两口儿和小儿 子会有一番怎样的对话呢？（学生发挥想象，自由说） 3.在你眼中，这是一个什么样的家庭？（和谐、幸福） 四四、布置作业、布置作业 1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现 存词有六百多首。 （出示目录）希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作 品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。 6 板书设计板书设计 1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 梅子、杏子、 麦花、菜花 无人过、惟有农忙 （勤劳朴实、温馨美好） 宿新市徐公店 篱落、一径、树头静 儿童、黄蝶、菜花动 清平乐村居翁媪相媚好 大儿锄豆 中儿织鸡笼 小儿剥莲蓬 安居乐业
