1、第 2 单元水单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析 水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层。引导学生认识水，也 是认识地球环境的重要组成部分。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验， 对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。本单元的 设计，继续定位在“观察与描述”，通过比较等方法，促进细微观察，用实验看到的现象说 明自己的观点， 用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接， 用气泡图帮助归纳整理， 最终形成对水的特征较为完整的认识。 本单元是一个整合性的主题，立足于有趣的游戏，通过观察、实验，引导学生认
2、识水的 特征及溶解现象。同时又涉及技术与工程领域，即在观察生活中现象的基础上，引导学生制 作小水轮，尝试探究和解决问题。 二、单元目标解读与概念分析二、单元目标解读与概念分析 （1）本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实课程标准低年段的课程目标。 科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。 科学探究： 在教师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能 用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现 象表现出探究兴趣。 愿意倾听、 分享他人的信息； 乐于表
3、达、 讲述自己的观点； 能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领 域”的低年段要求。 2.1 水在自然状态下有三种存在状态。 观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 2.2 有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里， 如沙和食用油等。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 体会生活中的科技产品给人们带来
4、的便利、快捷和舒适。 18.3 工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 对自己和他人的作品提出改进建议。 三、单元构成与逻辑分析三、单元构成与逻辑分析 本单元由三课组成：水是什么样的玩转小水轮盐和糖哪儿去了。第一课和 第三课从科学概念层面入手，着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，知 道有些物质在水里能够溶解，有些物质在水里很难溶解。从概念建构上看，呈递进关系，帮 助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向完整，从而促进学生对物质世界的初 步认识。第二课则从工程技术层面入手，针
5、对第一课习得的科学知识“水可以流动，流动的 水有力量”，让学生通过动手做，体会技术通常蕴含着一定的科学知识，生活中的科技产品 给人们带来便利、快捷。而本单元有了以工程技术为主旨的第二课的加入，使得单元的主题 性更加明显，而不仅仅是科学知识的简单串联。 四、单元教学目标四、单元教学目标 （1）运用多种感觉器官观察并描述水的特征。 （2）制作小水轮，探究让小水轮转得更快的方法。 （3）通过观察把物质放入水里的现象，知道溶解是怎么一回事。 （4）与同学共同完成观察、实验等活动，体验动手做的乐趣。 五、单元活动导图五、单元活动导图 六、课时安排六、课时安排 序号 课题 课时 1 水是什么样的 1 2 玩转小水轮 1 3 盐和糖哪儿去了 1 总课时 3
