1、教师读教育中的心理效应读后感 2 篇 教教师师读读教育中的心理效应教育中的心理效应读后感读后感 有幸读了刘儒德教授的教育中的心理效应一书，让 我有豁然开朗的感觉。书中的案例，在我们的教育工作中屡 见不鲜。刘儒德教授把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法 则用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道 来，层层剖析，让原本很“玄”的心理学知识，和我们的实 际工作挂上了钩，激活了我熟悉的知识经验，受到了智慧的 启迪。这本书为我们提供了 64 条心理学的规律和效应，并 将它们分为教学、教育和管理三部分，适用于教师不同方面 的工作。通览全书，感慨良多，归纳如下： 一、教学方面 1课堂艺术，注重“鸡尾
2、酒酒会效应”：教师在课堂 上的.讲课要注意生动性、直观性、语调的抑扬顿挫和身体 语言的丰富，如此才能长时间地吸引学生的注意力，使自己 成为学生的注意对象，不让自己成为学生交头接耳时的注意 背景。此外，教师了解每个学生的个性，熟悉与他们有关的 事物，成为与学生生活息息相关的人，而不是凌驾于他们之 上的权威符号，就能变成学生过滤不掉的声源。 2作业布置，注意“超限效应”：“题海战术”在一 定程度上的确可以起到好的效果，但心理学表明：人接受任 务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量， 人就不愿意认真对待这些任务了过量的作业，不仅达不 到教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。
3、3u 形记忆：学习材料所处的位置不同，学习效果也不 同，前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑制；中间部分同 时受到了前摄抑制和后摄抑制，因而，中间部分记忆效果最 差。而且，学科之间也会相互抑制，材料性制约相似，抑制 越严重。世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在 最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容效率才 会更高，才会更有收获。 二、教育管理方面 1教育要讲究“布白”艺术。中国绘画讲究“疏可走 马， 密不透风”。 “疏可走马”指的就是“布白”。 有了“布 白”，才能产生美感。教师在平时与学生的交谈中要点到为 止，适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。 2巧妙运用“禁果效应
4、”、“南风效应”、“霍桑效 应”、“扇贝效应”、“图形-背景现象”、“配套效应”， “罗森塔尔效应”增加学生的积极行为，减少学生的消极行 为。 “四颗糖的故事”是陶行知先生巧用南风效应的经典事 件。 “数其一过， 不如奖其一功” “教者也， 长善而救其失也。 ” 对犯错误的学生，多一份宽容和尊重，让其自发自醒，教育 是一门对人性理解的艺术和技术。 3 师生交往之道-“互悦机制”。 卡耐基的成功说明， “互悦机制”可以产生奇迹。“亲其师，而信其道。” 4“晕轮现象”告诉我们要实事求是，全面地掌握学 生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“马太效应”在提醒 我们绝不能让“好生好对待，差生差对待”的现象
5、在我们的 身边发生。“连锁塑造”可用来矫正学生的行为，也类似于 教学中的最近发展区原则：“跳一跳，摘果子”。 5教育无小事。西方流传着一首民谣：丢失一个钉子， 坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战 马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一 场战斗，亡了一个帝国。听完这个民谣大家会是一笑而过， 还是可能有人会想到了什么？其实这就是我们经常说的 “蝴蝶效应”。所以作为学生身心成长的教育者，要谨记 “教育无小事”留心教育中的蝴蝶效应。在我们的教育过程 中，老师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯性行为， 都有可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为孩子生 命中意想不到
6、的支点。 在今后的教育教学实践中，我想应该充分解读这本“教 育辞典” ，巧用教育中的心理效应的巨大魅力，争取最大限 度地实现教育智慧。教育中的问题纷繁复杂，教师们常常会 有手足无措之感，有了这本书作良师益友，相信我们的心里 会更加敞亮一些，我们的工作也会更加有成效。 教师读教育中的心理效应读后感 2 篇 教教师师读读教育中的心理效应教育中的心理效应读后感读后感 教育中的心理效应是北京师范大学心理学教授、博 士生导师刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、 有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学 的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了 64 条心理学 的规律和效应，分为教学、教育
7、和管理三个部分。阅读此书， 激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一 个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理 学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪， 心灵的震撼。 书中给我印象最深的是“超限效应” 。它是指刺激过多、 过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理 现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师 上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都 准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错 误一次两次地批评教育这样做其结果却是学生对于学 习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复 批评教育不但没有反省和改正
8、，反而出现了逆反心理。 作为教师，在教育和教学中都要注意避免“超限效应” 。 教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教 育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了 一次错， 只能批评一次。 千万不要对同一学生的同一件错事， 重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同 样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进 行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不 舍” ，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏 可走马，密不透风” 。 “疏可走马”指的就是“布白” 。而教 育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度” ，让学生自己去 思考、 去反省。 就如我们成语 “过犹不及” 、 “适可而止” 、 “物 极必反” ，其实正是“超限效应”的最好诠释。
