1、高考语文第一轮复习知识点总结高考语文第一轮复习知识点总结 一、论述类文本阅读 【1-3 小题，选择题型】 ，文本为议论类，如学术论文等。 1、读懂文章 认真通读文章 1-2 遍，整体把握。理清如下要点： 文本主要谈的是什么话题和观点（作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的） 。 该观点是从哪几个方面进行论证的（或有哪几个分论点）？各段落的观点和论据分别是什么？ 本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的逻辑关系如何。 行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。 2、科学答题 （1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因” “结果” “具体表现”等，还 有否定词“不” 。
2、 （2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述” “关于原文内容的理解和分析” “分 析和推测（推断） ”要区分： “关于原文内容的表述” ： 最简单的题目,需要的就是对照理解,往往一个选项就对照文中一个点。 “关于原文内容的理解和分析” ：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点， 除了对照理解，还要概括分析。 “分析和推测（推断） ” ：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。这里面的逻辑既要注意 普遍的逻辑也要注意文本逻辑。 “关于原文或某部分的论证” ，主要考查论证结构、论据和论点之间的关系。 （3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意
3、的是一些题目会 出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。注意文字表述上区别越细微越要小心。 （4）勾画找到的对应文字（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号） ，尤其注意文中对应 文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。尤其注意结合整体阅读的结 果，如全文的观点，讨论的背景等等。 （5）注意如下词语和说法： A 表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严 重、非常、可能、似乎 B 表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功 C 表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪 D 表示肯定、否定的词语：没有、无
4、、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定 E 表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。 （6）错误选项错误类型识记： A 答非所问（不需要回到原文） B 张冠李戴，表述 A 的内容说到 B 头上。 C 无中生有（缺乏根据） ，选项内容在原文中无依据。 需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉 及到推断和论证逻辑。 D 偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。 E 以偏概全，局部、部分代替了整体。 F 混淆时态（时空穿越或将然变已然） ，将要发生的说成已经发生。 G 或然变必然，可能发生说成必定发生。 H 因果错
5、乱，没有因果关系的说成因果关系。 I 混淆是非（否定不当） ，故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。 J 指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。 H 观点与论据不搭，论证结构判断错误或者论证逻辑错误。 3、阅读中的突出问题（ “五缺” ） 缺乏整体感知和整体把握意识，拒绝不读文章直接做题。 缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点。 缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目。 缺乏语段和完整语句的意识。尤其关注语段的中心。 缺乏逻辑推理意识，对观点、论据、论证三者的统一的有效分析往往不足。 二、文学类文本阅读【4-6 题】 I、小说阅读 1、读懂小说 读懂小说，就得弄清楚小说基本知识
6、。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在 阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。 【一】典型小说。 典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。 一般强 化和突出人物、情节。 1 1、内容：包括小说的三要素、内容：包括小说的三要素情节、人物、环境。情节、人物、环境。 （1）情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端发展（复杂的还有再发展）高潮 结局”四个阶段。 情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。 （2）人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。 小说中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。
7、次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可 以成为小说的线索。 人物可以分为静态人物和动态人物。人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然 内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。 （3）环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。 社会环境主要交代小说的时代（社会）背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗 示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物 描写构成。在小说考题中一般多考自然环境。 2 2、主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的、主
8、题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的 本质的揭示。本质的揭示。 （一般来说在选择题中呈现）（一般来说在选择题中呈现） 主题表现的途径： （1）情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。 （2）人物，作者对人物的情感态度就是主题。 （3）环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。 主题的理解要以文本为唯一依据，完全遵循文本逻辑和文学审美原理，不能以科学的真实逻辑来 读文学作品，小说如此，诗歌、散文也如此。 3 3、语言：这里指作品的语言和作品中、语言：这里指作品的语言和作品中人物的语言。人物的语言。 作品的语言主要是记
9、叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。作品中 人物的语言主要是人物语言描写，在展现人物形象。 考题中一般就环境描写（尤其是自然环境）和人物描写（包括细节描写）进行考查，如某一处环 境描写的作用；某一处描写是如何塑造人物的等等。也可能考查语言板块的其他知识的运用，如语言 风格。 语言板块（文学类文本包括古诗词一样）包括四个点：表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒 情、议论） ，语体色彩（文言与白话，书面语与口语等等） ，修辞（语音修辞、词语修辞、句式修辞 长短句与整散句、修辞手法等） ，语言风格（质朴自然、含蓄蕴藉、绚丽华美、清新自然等等） 。同 时要注意这四点体现的艺术效
10、果（即读者的审美体验） 。 4 4、结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。、结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。 小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾（意料之外情理之中，与伏笔相关）等 等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。 关于照应（呼应）的三种情况： （1）前后相同内容的照应：同一关系。 （2）前后相反内容的照应：对比关系。 （3）前后伏笔与谜底照应：因果关系。 小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。 在赏析结构或者回答某结构的作用（如某结尾的作用）时，要考虑艺术手法产生的
11、艺术效果及审 美体验。 【二】非典型小说（请详细参看非典型小说专题。 ） 非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那 么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中 的意义。有独具特色的“那一个” （作品的特色） 。 非典型性小说文本特点： 内容上：市井生活小人物； 形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性； 艺术上：均有与众不同的“那一个” 。非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。如： 舒缓的叙事风格、绵密的心理描写、琐屑的市井生活、韵致的场景描写、内蓄的对话描写、环境描写 与物的象征、明显的荒诞色
12、彩。 非典型性小说在命题上，除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”语言 特点、重视自然环境描写、物的描绘与象征、淡化情节、虚化人物等等。 2、会做题 1、选择题： 基本是四要素、整体与局部的全覆盖。读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。每个选 项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法，详见前面的各类题型和系统知识图。一 般错误设置在：内容概括（形象特点）艺术手法和思想情感上。 2、概括小说情节。 一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何 事结果如何” 句式完成， 这是叙事文字的概括方法， 可以根据要求和需要做适当取舍
13、。 加上线索， 按照“先写再写然后写最后”来概括，即思路题的答案。 3、某一内容（语段、语句）的作用。 首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答： （1）它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。 （2）它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。 （3）突出刻画了人物的什么特点。 （4）对表达主题（或者作者的思想情感）有何作用。 若不是，则答： （1）它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。 （2）它对主要情节的发展和推进有何作用。 （3）它在刻画人物的形象上的作用。 4、人物形象的概括 （1）总说人物的身份地位、外在特点与性质，并将人物内在特点列举出来。 （2）对人
14、物内在特点逐一简要分析。 内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面： A 个性性格如开朗、木讷。 B 人生态度（生活态度）如豁达乐观、勤俭。 C 待人接物如大方、斤斤计较、善良。 D 成长事业如有志向、刻苦、坚持不懈等等。 5、人物形象的塑造 （1）情节直接展示人物活动，揭示人物特点； （2）直接描写：A 肖像（外貌）描写注意外貌与内在的关系，B 动作（行为）描写，C 语言 描写，D 心理描写，E 情态（表情）描写，F 细节描写。 （3）间接塑造：A 环境烘托人物心理，B 其他人物的对比衬托（含反衬） ，C 物的象征,D 其他人 眼中的人物形象（其他人的评论） ，E 作者直接的评价。 各
15、种描写的作用 （1）肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。 （2） 语言描写： 反映人物心理,刻画人物性格； 描摹人物语态， 使形象栩栩如生； 促进情节发展。 （3）心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想；表现人物思想品质，刻画人物性格特点； 推动情节发展。 6、人物的作用 这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。 （1）小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （2）情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （3）衬托主要人物。 （4）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 （5）揭示小说主题。 7、环境描写及
16、其作用。 小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。 （1）环境的描写 A 社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。 B 自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写（描写的角度、描写手法、修辞，环境特点） 。 （2）环境的作用 A 为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。 B 营造一定的氛围，奠定感情基调。 （开头的自然环境描写） C 烘托人物心理。 （自然环境） D 推动情节发展或者情节的转向。 E 揭示人物命运原因，揭示主题。 （社会环境） F 含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写） 。 G 非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活
17、风貌、风土人情。 （非典型小说） 8、物的作用（小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。 ） （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。 （往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 9、细节描写的作用 （1）刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。 （2）推动或暗示情节的发展。 （3）渲染氛围、体现某一地域特色。 （4）揭示主题 10、标题的含义与作用 （1）统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。 （2）结构上，线索作用，贯
18、穿全文。 （3）主题上，象征，揭示主题。 （4）个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。 11、开头的作用或者妙处 【1】悬念设疑式开头 （1）吸引读者兴趣，引发思考。 （2）引出下文情节。 （3）突出人物形象，揭示主题。 （4）与后文某处呼应。 【2】写景式开头 （1）交代人物活动、情节展开的时空。 （2） （自然环境）暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。 （3）渲染氛围，奠定感情基调。 （4）烘托人物心理，表现人物性格。 （5）推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。 12、结尾的作用 （1）呼应开头，使结构完整、首尾圆合。 （2） 揭示前文的悬念,与前文某些内容
19、形成伏笔与照应,产生 “意料之外情理之中” 的艺术效果。 （3）卒章显志，含蓄韵致地（如写景式结尾）揭示主题，令人回味，引人深思。 （4）更好地刻画人物。 特别提示：某段（某一内容） 、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其 作用术语即可，即从内容和主题（思想情感）两个方面来思考。内容或者主题是两个层面，在答题时 并非只有两点，没一个层面可能不止一点。 13、非典型性小说“那一个”题型分析。 “那一个”问题的命题及回答策略： 突出文本的特点独具特色的“那一个”的问题一般设置为“这样写有什么作用” 。 我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个” ，并结合小说的情节、人物、环境
20、和主题等方面 去思考。 14、小说的思路。 以什么为线索，依次展开情节。 （1）首先写什么内容（情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写 的是结尾） 。 （2）其次写什么内容（情节发展的某一阶段） （3）接着写什么内容（情节发展的某一阶段） （4）最后写什么内容（情节发展的某一阶段） 15、小说的结构类题目 如：线索是什么？有几条线索？这样安排有什么作用？ 线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、 结构和主题。 （1）以什么为线索，串起了“XXX”“XXX”“XXX”“XXX”的情节。 （若有双线，则分别 回答） （2）这样安排
21、，情节更加集中，结构更加完整、合理。 （3）更有利于表达主题（简要讲清楚主题是什么） 。 16、探究“这样写”的作用。 （非典型小说的“那一个” ） （1）讲清楚“这样写”究竟是怎样写。 （2） “这样写”写了什么，有何特点。 （3）分析在塑造人物形象上的作用。 （4）分析在情节推进上的作用。 （5）分析在表达主题上的作用。 （6）体现文本的审美和风格，如舒缓的叙事风格、淡化情节等等。 （非典型小说） 17、探究小说主题及其意义。 （一般主观题不容易考到，主要用于选择题对主题的理解。 ） （1）从情节上探究主题。 （2）从人物形象上探究主题。 （3）从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。 （
22、4）结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。 18、文中反复出现的语句和事物的作用。 （1）不同地方的反复（非连续反复） 一是和主题相关，二是文章的线索，和结构相关，三是和文章最主要的内容相关。如果是议论句 或者抒情句一般就是中心句。 答案分点：全文主要内容上（如在情节上、人物形象上、环境上） ， 结构上（线索、照应等等） 主题（思想情感）上， 艺术效果上。 （2）连续反复 连续反复多为描写尤其是人物动作行为或者语言的重复。一是强调，二是详细、具体地呈现某种 连续的过程，三是刻画人物某方面的性格或者展示人物心理，四是揭示人物情感或者主题，五要考虑 审美体验（艺术效果） 。
23、 作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么（如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述 清楚怎样写） ，然后再分析作用。 “作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、 结尾、前后文、主要内容（小说的主要人物、情节、环境） 、主题之间的关系以及审美体验是王道。 特别提醒： 1、题目问什么答什么，先问什么先答什么。 2、分点作答，分条陈述，先观点后阐释。 3、阐释结合文本具体内容。 4、语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。 IIII、散文阅读、散文阅读 1读懂散文 【一】根据四要素内容、主题、结构、语言及四要素各自相应的艺术手法来阅读。基本原理同小 说。 【二】分类阅读。根
24、据内容来分类： 1、分类： 写景散文、状物散文、记事散文、写人散文 当然一篇文章可能是单一的一种类别，更可能是两种、三种甚至四种的综合。这个时候需要先读 题，根据题干的信息判定考查的类别有哪些，就按照考查的类别阅读。 2、转化： 如果是只考一种类别或者主要考查一种，而文章却是几种的综合，那么在阅读中要学会转化，比 如考查状物， 那么文章中涉及的其他类别如写人写事的内容表达的情感思想就需要转化到物上， 让物 去承载。 【三】阅读知识与技法 1、写景借景抒情 1）景，即画面，需要弄清楚画面的构成及其特点。分类可能按时空分类，也可能按性质来分类。 下面按照性质来分类： （1）自然景物时空 （2）人的
25、活动时空+人 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）自然+人 2）景要体现一定文化，承载相应的情感借景抒情。 （1）自然景物内心的喜悦，对大自然的热爱与赞美。 （2）人的活动对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美。 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）表达人与自然和谐相处的愿景，对劳动成果 的珍惜。文化可能涉及人文关怀、敬畏自然、敬畏生命、传统文化之美如农耕文化、隐逸文化 3）对景的描绘：描写的角度、顺序和手法以及语言。 （1）角度与顺序：角度时空、五觉；顺序时空、逻辑 （2）手法：描摹类勾勒、细描、工笔、白描、浓墨重彩、绘声绘色绘形 衬托烘托、反衬，对比，想象，联想，
26、虚实，动静，声寂 （3）语言：语音、词语、句式、修辞手法比喻、比拟、借代、设问、反问、排比 2、状物托物言志 1）物，个体与类别，需要抓外在特点和内在品质。物由外在到内在的深入，需要结合物存在的 环境 （1）自然之物生存的自然环境：品质 （2）人文之物传承的人文环境：文化 2）物要承载一定的志趣、情感和文化托物言志。 （1）自然之物生存的自然环境：品质：志趣、情感 （2）人文之物传承的人文环境：文化：情感、愿景 （3） 某一物也可能是自然与人文的结合， 就需要综合二者的特点及其承载的志趣和文化来理解。 3）物的描写，基本同景的描绘。 特别强调： 景和物在一定情况下可以转化，有的事物整体上是“物
27、” ，局部细化是“景” ，有的“景”同样具 有“物”的特质传承文化承载志趣，有的“物”可能成为“景”的一部分，有的“景”中的某一 具体的“事物”可能具有象征意义而表现为“物”的特征。例如琼瑶山的呼唤 ，整体上“山”是 “物”象征人生路上需要征服和翻越的困难，局部又对两座山进行了细致的描写，描绘山上美景，呈 现为“景”的形象。如张抗抗云和梯田 （ 五三P58）阅读第三题，文章最后部分“梯田”加上 引号的作用，及其对之的理解，就是将“梯田”之“景”转化为“物”的题目。 3、写人写人美质 4、叙事即事明理 需要注意的是写人叙事散文中的哲理类散文。 哲理散文（说理散文）一般是从对生活中的景物人事的感受
28、写起，写景物人事的具体形象，然后 思考其规律或者与人的关系，从而由具体到抽象，挖掘出人生的哲理、生活哲理等等。其典型写作思 路是：对现实的事、物有触动(触发点)类似事情相近或相反的联想议论(联系点)点出道理(感悟 点)结合现实议论升华(升华点) 阅读方法主要是把握文章特点如“感受生活琐屑、景、物、人思考自己与之的关系思考 人生处境得出人生哲理” ， 抓住关键如重要的物象， 整体把握文章内容， 挖掘背后的思想情感和哲理。 具体来讲，必须从文本类别出发，搞清楚文本的内容、结构、语言和主题，以及相应的艺术手法。 2答好题 众多题型可以参照小说阅读和实用类文本中的人物传记阅读。 【一】选择题 1、问题
29、所在：一般来说选项的问题多半出在以下几点： （1）内容概括（对象特点） ， （2）艺术手法， （3）情感理解（方向、主次等） 。 2、答题技巧： 选择题为四选一，必须在读懂的基础上进行判断。注意像诗歌鉴赏选择题突破方法一样，注意逐 段的信息点切分，据此唤醒相应的知识体系，并做切分后的逐个信息点判断。肯定或者否定都需要以 文本为依据。 【二】主观题 1、主要考查题型： （1）内容分类概括， （2）思想情感理解分析， （3）艺术手法鉴赏， （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用， （5）词句含义理解。 2、做题程序： （1）读懂文章后，明确文章类别，唤醒相应知识体系。 （2）勾画题干，明确题
30、目类型，分析需要四要素中的的哪几个要素。 （3）整理语言，分点作答。 3、基本题型分析： （1）内容分类概括 1事件类： 按事件或逐个概括或分阶段概括。 一般用 “何时何地何人做何事结果如何” 来概括。 2人物类：按照身份地位、外在形象、内在形象分类，内在形象（性格特点）的分类请参照小 说阅读知识体系。 3景物类：或按照时空分类，或按照自然、人文分类。画面要命明并概括出其特点。 4物象类：从环境、外在、内在三方面概括特点。 （2）思想情感理解分析 根据内容的类别分别挖掘其“情志理”和“文化” 。 （3）艺术手法鉴赏 注意鉴赏角度，如果没有给出角度，就要从鉴赏的内容（语段、语句）的表达方式切入，
31、如果是 描写，就找出描写对象，如景象，就可以按照如下顺序完成： 1描写语言（修辞语音、词语、句式、手法） ， 2描写顺序、角度和描写手法， 3描写对象的特点， 4该内容的作用（如表达的情感） 。 5艺术效果（审美体验） 。 （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用 1写了什么，写出了什么。 2在内容、情思、结构和语言（艺术）上的作用及艺术效果（审美体验） 。 （5）词句含义理解 答案要点：有修辞手法的先去掉修辞。然后从两个角度回答： 1表层：内容（对象及特点） ， 2情感思想。需要注意的是每一层都可能由 2-3 个点构成。 真题训练真题训练 2020 全国 1 卷 （三）文学类文本阅读（本
32、题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 越野滑雪 美海明威 缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢 扣上夹子。他从车厢边缘跳下，跳脚在硬梆梆的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在 背后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见人影了。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股 冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切， 只觉得身子有一股飞翔、 下坠的奇妙感。 他挺起身， 稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪 坡似乎在他脚下消失了。身子蹲得几乎倒坐到滑雪
33、板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知 道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连 翻了几个筋斗，然后挺住，两腿交叉，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克， ”他大声叫道。 “那堆烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。 ” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。 ” “等一会儿我们一起去滑。 ” “不，你先去，我想看你滑下峡谷。 ” 尼克赶过了乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。
34、他坚持靠左滑，末了，在冲 向栅栏时，紧紧并拢双膝，象拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然 后才慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。 乔治正屈起双膝滑下山来； 两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着， 杖尖触到地面， 掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一 后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更突出，一切都笼罩在 漫天飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松 林。路面结着光亮的冰层，给拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一片橙
35、红，一搭烟黄。两人一直沿 着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经 风吹雨打、屋檐低矮的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色，油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在 屋角亮着火光。天花板低矮。屋子两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人 坐在炉边， 喝着小杯混浊的新酒。 尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。 一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒， ”尼克说， “行不行？” “行啊， ”乔治说。 “你对酒比我内行。 ” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？
36、”尼克说。 “你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候 就有这么个感觉。 ” “嘿， ”乔治说。 “真是妙不可言。 ” 姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女 招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，抽着烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴 在桌上。 屋外， 拉着木雪橇的马儿偶尔一仰脖子， 铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。 他们两人合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚， ”乔治答。 “我得赶十点四十的车。 ” “真希望你能留下，我们明天
37、上百合花峰去滑雪。 ” “我得上学啊， ” 乔治说。“哎呀， 尼克， 难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板， 乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山峰，直奔瓦莱洲，穿 过恩加丁谷地。 ” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。 ” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。 ” 他们喝光了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。 ”乔治说。 “我们一定得滑， ”尼克说， “否则就没意思了。 ” “我们要去滑，没错。 ”乔治说。 “我们一定得滑。 ”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了， ”乔治说。 尼
38、克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住， ”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 7下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的 眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。 B小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说 氛围由此发生变化，情节也由此发生转折 C小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小 憩时的观察，也为小说增添
39、了更真切的故事背景。 D小说主旨与老人与海较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生 活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。 8两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 （6 分） 9海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它 只有八分之一露在水面上。 ”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的 情节安排及其效果。 （6 分） 【参考答案】 7 D 年轻人不甘平庸的滑雪冒险与老人与海中“硬汉”形象不同。 8 两位主人公滑雪酣畅淋漓的快感逐渐淡化， “也许我们再也没机会滑雪了”即将分离
40、，依依 不舍，难免产生曲终人散的失落之感。 “我们一定得滑” “我们要去滑，没错。 ”又表现出二人再次相约滑雪的强烈愿望和坚定决心。 两人并未明确相约的时间地点等细节来看，两个人都知道再相聚滑雪将被现实阻挠很难实现， “说定了可一点也靠不住”心情有些惘然。 分析：从人物的语言描写中体会他们心理感受的变化，结合语境适当进行分析。 9 海明威的“冰山”理论是指简短的文字背后蕴含着丰富的内涵，值得我们去品味。 小说只写到二人在雪坡滑雪的美妙感觉、在峡谷滑雪穿行的畅快到客栈逗留，这只是露出冰上 的八分之一部分。 在已有的情节安排背后，隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人滑雪之外的生活。 小说情节以人物间的
41、对话形式展开，非常简洁，大量留白，给读者留下了广阔的想象与思考空 间。 分析：首先明确海明威“冰山”理论的意思，再梳理故事情节安排，分析其大量留白的效果。 2020 全国 II 卷 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 书匠（节选）葛亮 秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死， 父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者.我好心让老董列席， 他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本论语 ，很稀见。可 是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。
42、省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人 家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物” ，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要 走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工” 。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮 补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你-个肉眼 凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。 父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书， 值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用
43、一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很 接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。 天工开物里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋” 。这造靛 的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘,都变成了靛 蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我
44、带 孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的 话。 三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 18 岁的哥哥，侠骨生香 毕淑敏 西藏阿里军分区，成立于 1968 年 4 月 1 日，至今已经 50 年了。 那一年，从河南省中牟县征召了 500 名新战士，成为阿里军分区第一批士兵。 1969 年，我入伍分配到阿里军分区卫生科，那年 16 岁多一点。一进营地，耳膜马上被一水的 河南中牟话浸泡。卫生科负责训练我们的老卫生员，都是早一年军龄的中牟士兵。他们教会了我最初 的医学知识和军人的果敢忠诚，我至
45、今把其中的一位，亲切地称作“师父” 。在奇苦的高寒征战缝隙 中，中牟男儿常常眺望万水千山。我明白，他们目光之外“无穷远”的地方，有他们的老家。 从他们永不衰竭的思乡话题中，从他们饱蘸乡音的述说里，我第一次知道了那块遥远土地的厚重 历史， 知道了那是官渡之战的发生地， 知道了那里物产丰富、 人情淳朴不过， 最让人念念不忘的， 是中牟曾有个男子名叫潘安。 稍有一点儿中国古典文化常识的女子，都会对潘安念念不忘吧？都曾对潘安充满了柔美的想象 吧？ 只是在十六七岁的阿里女兵面前，潘安家乡的男性子嗣们，实在让人大失所望。他们与潘安， 南辕北辙。 潘安该神采飞扬俊美飘逸吧？潘安该玉树临风面如傅粉吧？面前这帮
46、中牟人，肤色黧黑面容皲 皱。高原的罡风将他们剥蚀如风化的褐岩，头发孱细花白，眼眸浑浊布血，指甲翻翘，口唇龟裂，步 履蹒跚， 身形佝偻表层的不似之下， 更有缺氧导致的血红蛋白异常增高， 催化出心脏病、 高血压、 肺水肿、风湿骨痛等一系列内伤。退一万步讲，就算潘安美男真的现身藏北高原，女生也不可能掷果 盈车。高原水果稀缺，情不自禁一定要掷点宝贝以示倾慕的话，我们只能将干燥的洋葱脱水菜抛向潘 安。 阿里防区位于中印边境西段。每一个戍边的战士，都化身钢铁界桩。飞雪封山风暴席卷，艰难 困苦大兵压境，我们绝不可退后一步。身为女兵，要为饱受病痛折磨的将士们注射、吸痰、擦澡、备 皮、端屎端尿无数次抚摸他们滚烫
47、的额头，触碰他们年轻的肌肤。甚至，清洗血肉模糊的烈士遗 体，更换凝冻的弹穿尸衣那时，我是分区唯一的女兵班班长。伙伴们说： “都是未婚姑娘，咱们 怎么拉得下脸，面对青年男子的赤身裸体？” 我说： “唯有一个法子。 ” 姐妹们忙催促： “快快告知。 ” 我说： “把他当成你哥哥。 ” 从此我和我的女兵战友们，心无旁骛、面不改色地承担一切职责。在冷彻肺腑的狮泉河水里清洗 染血的绷带， 在万古不化的寒冰之上俯身抢救病人心中充盈一个无比单纯的信念你是我的哥！ 我知道，如果在那一刻你英勇战死，你的最后一眼，见不到魂系梦牵的河南中牟，看不着至亲的 父老兄弟，唯有素不相识的我，为你裹伤，将你掩埋。我们共同戍守
48、祖国西陲最凛冽的国土，我们彼 此之间没有亲情，只有胜似血缘的战友之情，犹如一道钢索，将年轻的生命捆扎在一起，铸成共和国 的界碑。 如今，半个世纪过去了。今年有缘参加河南中牟雁鸣湖金秋笔会，得以看到今日中牟胜景，和 昔日的战友们相会。 当年 18 岁的哥哥们， 已然老了， 鬓发苍苍老态龙钟。 他们也早不满 500 名之数， 渐次凋零，有些长眠边关，有些安息家乡。他们说： “毕医生，我们还记得你当年的模样。 ”我说： “我 也记得啊，当年你们就不似潘安，现在就更不可同日而语了。 ” 微笑。伴随你我的唯有不灭的回忆和那道固若金汤的国境线。 中牟之美，除了有庄严历史和征战硝烟，除了有动人传说和悠远箜篌，除了有丰饶物产和旖旎 风光，更有一代代熠熠生辉的儿女们。古有列子、潘安，今有勤劳奋进的中牟人，期待着中牟日新月 异的变化和更加灿烂美好的未来。怀念 500 名中牟男儿，他们将青春挥洒在喜马拉雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山三山交会的地球之巅。共和国最高领土的皑皑冰雪中，有哥哥们的侠骨生香。 7下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A文章开头通过士兵们的
