1、大班安全教育活动大班安全教育活动生活中的防盗生活中的防盗 教案教案 一、设计意图：一、设计意图： 清晨，明明一来园就同大家介绍昨天在公共汽车上，妈妈手记被 偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小朋友们听得非常投入，并自 发地加入讨论。抓住孩子的这一兴趣点，自然就产生了“生活中 的防盗”的主题，这个教育内容源于幼儿的生活，又是孩子感兴 趣的事物和问题，既可以满足幼儿的需要，反映最近发展区的水 平， 又有助于提高幼儿的自我保护意识，拓展孩子的视野，具 有非常现实积极的意义。 二、目标：二、目标： 1结合生活实际，了解防盗的设施与方法。 2乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。 3提高自我保护的意识与
2、能力。 本目标从认知、 能力、 情感等多角度确立， 内容涉及社会、 健康、 科学、美术等多个领域，力求“既符合幼儿的现实需要，又有利 于其长远发展”。 三、准备：三、准备： 1幼儿收集的各种防盗设施、方法的图片资料。 2介绍“电视监控”“报警系统”、“电子门”“保险柜”的录象。 3画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园”的图片。 4红色水笔人手 1 支。 5实物投影仪 1 台。 幼儿收集资料的过程同时也是经验准备的过程， 教师在交代任务 时，把自己纳入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了孩子 的主体性。但教师在准备时，着眼点在考虑孩子收集有难度的材 料，同时尽量准备可以用不同的手段来展示
3、的，如多媒体课件、 录象等较为生动的形式。 四、过程：四、过程： 1利用生活经验引出课题 讨论：你们家有没有被偷掉过东西，是怎么一会事？ （从孩子熟悉的生活内容入手，孩子参与踊跃，描述绘声绘色， 兴趣充分激发） 2了解各种防盗方法。 （1）幼儿介绍自己了解的防盗方法。 （通过实物投影仪，幼儿把准备的图片资料在电视屏幕上展示， 并介绍给大家） （2）幼儿布置展板，教师鼓励幼儿观看并相互介绍。 活动前与家长的沟通非常有效，在家长的支持下，孩子准备的 材料非常丰富：有各种各样的门、防盗窗、猫眼、围墙以及外墙 上嵌着碎玻璃的照片；有从网上下载的从古至今形状各异的锁 （包括指纹锁、密码锁、插卡锁）的图片
4、资料；农村双重门的模 型；密码箱、锁、家庭报警器等实物；在银行工作的家长还拍摄 了 101 运钞车、 全副武装的防暴运钞员的照片； 公安家长提供了 警车、警员的照片；外企家长打印了电子门、保安室的资料 (这个环节，有意关注幼儿个别差异，尤其是在活动前重点帮助 了个别能力差的幼儿准备材料， 使他们此时感受同伴欣赏与鼓励， 激发学习的欲望。努力体现在教与学的过程中，实施发展的全面 性与差异性原则，探索集体教学与个别化教学的问题。) （3）鼓励幼儿把知道的更多的防盗方法介绍给大家。 （在整个交流中教师注意归类提升。如幼儿讲到“卷帘”时，请大 家介绍还知道哪些防盗门。 ） （在交流中注重拓展。 孩子讲
5、到电子探头时， 抓住话题讨论展开， 孩子从住宅小区银行、商店等公共场所公共汽车等多方 面思考，教师及时播放幼儿熟悉的新村内电视监控系统的录象。 并将拍摄的红外线报警系统、电子门、保险柜在孩子讲到相关内 容时播放，用生动的画面帮助幼儿进一步了解并拓展视野） （在交流中注重体验。当孩子介绍家庭报警器，请他临时安装在 活动室的门上当场演示；讲到密码锁时，请幼儿猜密码，感受密 码的奇妙功效。 ） （在交流中及时生成新的课题。幼儿在讨论电子警察时，有幼儿 说到公路上的装置，“这个电子系统的到底有什么功能呢？”“公 路上还有哪些装置？”教师把这个问题还是抛个孩子，让他们去 探究，并作为一个新的课题。 ）
6、3通过讨论提高自我保护意识。 （1）“有了这么多的防盗方法是不是一定安全了，为什么？” （2）“原来，小偷是会想尽坏主意偷东西，所以我们在平时生活 中还要注意些什么？” （3）“如果我们真得发现小偷该怎么办？ （陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。 而健康教育的出发点与归属点是提高幼儿的生活质量和保护自 己的能力。这一环节的讨论，旨帮助孩子养成随手关门、上锁、 开门先看猫眼等健康生活方式，知道有情况先打 110，提高安全 意识。 ） 4游戏：设计防盗方案。 （1）鼓励几个小朋友结成一组，在新建的住宅小区、银行、博 物馆、超市、幼儿园的图纸上画上不同的防盗方法。 （小组的共同探究，增加了更多的相互交流与协作的机会，在观 点的相互碰撞中丰富新的知识，从同伴那里得到更多的信息、经 验，促进幼儿不断思考完善自己的观点。同时为了完成任务，幼 儿必需作出合理的分工，获得有益的经验。 ） （2）巡回指导时鼓励幼儿设计发明新颖的防盗方法。 （在开放的有准备的环境中，幼儿的创造力得以充分的展示，图 纸上的设计丰富多样，有警犬等动物守门，更有高科技的触报系 统， 有的幼儿还运用科幻动画片的情节并加以独特改良描绘出来） 5活动延伸： 幼儿介绍自己的设计创造。
