1、课题 8 8 去年的树去年的树 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、 植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教学准备 生字卡片、课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1学生按自己喜欢的方式读课文，要 求：读准、读通、读懂。 2个体质疑组内探讨集体释疑。 3抽读、评议、正音。 4感知内容
2、：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友_。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 _，于是就在火柴点燃的灯火前 _。因为它_。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的 角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、 小姑娘、灯火)他们还会说话呢！ 1找出角色对话。用“”画出小鸟 说的话，用“_”画出、树、树根、 门、伐木人、小姑娘、灯火说的 话。 2 模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢 的角色对话。 3出示对话，通过个别读、对读、组 内演读、师生互读互议等方法来感悟 角色，体验心情。 四、延伸拓展，自主发展。 1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为 的？ 2有感情地回读大树与小鸟的对话， 再次体验
3、大树与小鸟的情意。 3出示： “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火 看了一会儿。 ” “接着， 她就唱起去年唱过的歌， 给灯火听。 ” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看 跟老师一起板书课题，质疑。 按自己喜欢的方式读课文。 小组内交流后全班交流，完成 填空题：鸟儿到南方去之前答 应好朋友_。 第二年春天，鸟儿从南方回来 却发现_，于是就在火柴 点燃的灯火前_。 因为它 _。 说说这篇童话中有哪些有趣的 角色？ 自由选读喜欢的角色对话。 拓展练习：有感情地回读大树 与小鸟的对话，再次体验大树 与小鸟的情意。 了一会儿，就飞走了。 ” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。 学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 学
4、生静悟，对着灯火说出自己的 心里话。 板书设计 去年的树去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树 信守诺言 珍惜友情 教学反思 去年的树 是一篇感人至深的童话故事， 用朴实的语言讲述了 鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个 重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间 深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一 个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的因此，我首先 让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情让学生 重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分 别时的难分难舍
5、，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐 渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。 再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟， 懂得友情的珍贵。 课题 9 9 那一定会很好那一定会很好 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1会认“缩、茎”等 7 个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 教学重难点 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 教学准备 1学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 2教师准备 ppt。
6、 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入。 1出示 ppt 图片：种子破土而出，枝 繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说 想到了什么？ 2 从一粒小小的种子到阳台上的木地 板，一棵树经历了怎样的历程？这其 中能让我们体会到什么呢？让我们到 课文中寻找答案吧。 3板书课题： “那一定会很好” 。 4齐读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1初读课文，不认识的生字根据注音 拼读一下，读不通顺的地方反复多读 几遍。 2出示 ppt，检查生字新词的学习情 况，多种形式读，正音、巩固。 3指名分自然段朗读课文。随时纠正 出现的问题。 三、精读课文，体会感悟课文内容。 1 用自己喜欢的方式读课文， 想
7、一想： 从一粒种子到阳台上的木地板，大树 走过了一段怎样的历程？在文中画出 来。 2小组学生各自读课文，然后讨论交 流。 3交流大树经历的历程。 (板书： 种子被泥土包裹钻出 地面长成高大的树砍倒做成 手推车拆了做成椅子成为美 丽的木地板) 4有感情地朗读课文，思考在大树的 变化过程中，大树的心情怎样？(板 书：舒服) 5默读课文，把课文中含有“舒服” 这个词语的句子划出来。边交流边出 示 ppt 句子，各种形式读，体会感悟 大树变化中的快乐。 看老师出示的图片，说说由这 些图片，你想到了什么？ 跟着老师一起板书课题， 齐读。 初读课文，不认识的生字根据 注音拼读一下，读不通顺的地 方反复多读
8、几遍。 分自然段朗读课文，全班集体 正音。 用自己喜欢的方式读课文，想 一想：从一粒种子到阳台上的 木地板，大树走过了一段怎样 的历程？在文中画出来。 全班交流，明白大树经历的历 程。 默读课文，把课文中含有“舒 服”这个词语的句子划出来。 边交流边出示 ppt 句子，各种 形式读，体会感悟大树变化中 的快乐。 6 课堂小结： 这是一棵怎样的树？(板 书：成长快乐，服务他人也快乐) 四、对比学习，感悟体会。 我们学过去年的树 ，这篇课文 也写了一棵树的经历，今天学的这篇 课文和去年的树有什么相同和不 同呢？ 1ppt 出示去年的树 ，学生自由 朗读。小组讨论这篇课文和去年的 树有什么相同和不同
9、。 2全班交流，师引导体会。 3ppt 出示相同点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt 出示练习题。 全班交流说说这是一棵怎样的 树？ 对比阅读。 教学反思 课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人 们做成手推车，做成椅子，铺成木地板， “很好”二字一直贯穿其中。 要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重 要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会， 效果还不错。 去年的树这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的 重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。 课题 10 10 在牛肚子里旅行在牛肚子里
10、旅行 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答” 、 “应” 、 “骨” 、 “几”多音字 的读音。 3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获 得语言概括能力的训练。 4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重难点 1.结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 2.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教学准备 PPT 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、激趣导入。 师：同学们喜欢外出旅行吗？哪 位同学向大
11、家介绍一下你去过的地 方，旅行后有何感受？(指名说) 师：同学们去过的地方可真多， 全班交流自己去过的地方，并 说说自己的旅途感受。 可谓是见多识广。今天吴老师也带着 同学们去一个神秘的地方旅行，请同 学们打开课文第 10 课。 二、揭题。 1齐读课题。 2 引导学生理解、 区分 “旅游” 和 “旅 行” 。(旅行重在“行” ，主要指到处行 走。旅游重在“游” ，主要指观光、游 玩。) 3引导学生在读课题后质疑：读完课 题后，你想提出什么问题？(指名说。 预设学生可能提出的问题：谁在牛肚 子里旅行？为什么会在牛肚子里旅 行？怎样在牛肚子里旅行？) 4 指名说说是谁在牛肚子里旅行的？ (是小蟋蟀
12、红头在牛肚子里旅行的)结 合图片指名让学生写写“蟋蟀” ，并说 说识记方法。 过渡： 下面我们就一起学习课文， 共同解决同学们提出的另外两个问 题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1请同学们快速地把课文看一遍，然 后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2指名说说自己找到的信息。(17 小节讲红头到牛肚子里旅行的原因， 8 18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过 程。) 过渡语：同学们读书很认真，下 面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行 的原因。 (二)创设情境，探究原因。 1请三名学生表演读，其他同学注意 倾听，发现问题。(指名说说自己发现 的问题) 2学习多音字“答” 。 课件出示多音字“
13、答” ，指导学生 朗读。 3探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示 “因为，所以”的句式，让学生说说 红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅 行纯属意外。红头是怎样进行这次意 外的旅行的？下面我们一起合作朗读 跟着老师一起板书课题， 齐读。 理解区分“旅游”和“旅行” 。 质疑。 说说是谁在牛肚子里旅行的？ 快速地把课文看一遍，然后说 说哪些小节讲到了这两个问 题。 全班交流自己找到的信息。 表演读，其他同学注意倾听， 发现问题。 课文的 820 小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话， 男同学读青 头说的话，老师读旁白。
14、(2)边读边思考： 青头是怎样帮助红头 的？ 2全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相 机指导书写 “应” ， 指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头 的？ A指名说。 B 结合学生回答， 课件出示相关内容， 引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助， 红头顺利地完成了在牛肚子里的旅 行。红头的旅行路线是怎样的？请与 同桌合作完成下列练习。 (4)指名结合画面内容完成以下口语 练习。 牛共有_胃， 前_， 只有_。 四、归纳小结 1初步了解科普童话小品的文学体 裁。 师：课文用童话的形式，通过红 头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍 了牛胃的特殊构造及
15、功能，这样的体 裁就是科普童话小品。 2概括分析，明晓事理。 师生配合读课文， 边读边思考： 青头是怎样帮助红头的？ 全班交流自读收获。 口语练习，同桌配合。 了解科普童话小品的文学体 裁。 板书设计 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来 教学反思 上完这节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之 所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师 特意提醒我： 要注意处理好教学环节， 一定要结合文本进行口语训练， 预设前要结合学生的知识点可以说，这一席话让我明确了这节课 的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各 环节之间的过渡不够自然，教师说
16、得太多，学生说得太少，对学生进 行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。 课题 11 11 一块奶酪一块奶酪 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1认识本课 9 个生字，认读“诱人” 、 “恼火” 、 “犹豫”等词语，掌握“处” “稍”等词语。 2正确流利有感情地朗读课文。 3在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质， 蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教学重难点 在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂 蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教学准备 课件。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、谈话
17、导入。 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？ 面对一块美味诱人的奶酪，搬运 奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我 们走进课文了解一下。 板书课题： “一块奶酪” 。齐读课 题。 二、初读课文。 1用自己喜欢的方式读课文，不认识 的生字根据注音拼读一下，读不通顺 的地方反复多读几遍。 2出示 ppt，检查生字新词的学习情 况，多种形式读，正音、巩固。 3指名分自然段朗读课文，随时纠正 出现的问题。 三、读课文，了解课文的内容。 1出示 ppt 朗读课文的指导方法，按 要求正确流利地朗读课文，思考课文 讲了什么内容？教师相机指导。 2 说说课文的主要内容。 课文主要写了_事。 四、精读课文，读出感受，读出感情
18、。 (一)默读课文，思考： 1 蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画 出。 2 蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句 子说一说。 3你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理 由。 (二)小组交流讨论，把自己想象成是 其中一只蚂蚁。 (三)全班交流，根据交流，出示 ppt 句子，边交流边读句子体会，师随交 流板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！ 他们的心真齐啊！ 全班交流自己吃奶酪的感受。 跟着老师一起板书课题， 齐读。 用自己喜欢的方式读课文，不 认识的生字根据注音拼读一 下，读不通顺的地方反复多读 几遍。 分自然段朗读课文，随时纠正 出现的问题。 自读课文，思考，完成填空。 默读课文，完成老师出示的问 题，在书中画
19、出相关语句。 全班交流。 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反 禁令，严于律己，爱护幼小。 (四)指导学生有感情地朗读，感悟体 会。 五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾 经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎 么做的？学习后觉得应该怎么做？今 后在生活中面对诱惑该怎么做？ 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁 队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 注意指导学生表演时的动作、神 态，把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、知识拓展。 出示 ppt： 奶酪(cheese)，又名干酪，是一 种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比 酸奶浓度高，近似固体食物，营养价 值更丰富。 自由练读，感悟蚂蚁的美好品 质。
20、拓展练习：结合课文的学习， 联系生活中曾经遇到的这样有 诱惑力的事，当时怎么做的？ 学习后觉得应该怎么做？今后 在生活中面对诱惑该怎么做？ 小组内演一演这个故事。 板书设计 一块奶酪 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小 教学反思 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够 感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对 美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体 验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小 的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品 质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要
21、作用。 课题 习作习作 3 3 我来编童话我来编童话 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的 想象力。 教学重难点 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 教学准备 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、交流故事，激发兴趣。 1教师出示多媒体：(上课开始，多 媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。 ) 随着画面的出现，教师给学生讲 白雪公主的故事。 2同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个
22、童话故 事。请你们先在小组内交流交流，简 要地说说大概，然后选出最有趣的故 事在全班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 3小结并板书课题：同学们的故事讲 得真精彩，让我们今天也一起走进童 话世界。(板书：走进童话世界。) 二、点拨角度，开阔思路。 1教师结合同学交流的故事及白雪 公主的故事加以点拨，明白什么是 童话。 2教师讲解：童话故事最大的特征是 用丰富的想象力，赋予动物、植物等 物体人的感情。同时童话故事总是把 恶和善极端化，通俗地说，就是坏人 非常坏，好人非常好。 出示多媒体：童话特点：(1)大 胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语 言 三、自主审题，明确内容。 1学生自由读读
23、习作的要求。 2 小组讨论这次习作要求有几方面的 内容。 四、观察动物，展开联想。 1出示投影：有关动物活动的片断内 容。 2引导学生仔细观察，展开联想。 3指导写作： (1)故事的人物不宜选得过多， 可以是 书上提供的，也可以是自己选择的。 (2)想象“故事”要注意说清楚是在什 么时候、什么地点、怎么发生、怎么 发展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个 什么道理， 这个道理可以直接写出来， 也可以蕴含在故事里面。 4选择动物，编写故事。 (1)学生选择几种动物做主人公， 想象 听老师讲一讲白雪公主的 故事。 小组内先自己收集的故事。 一起板书课题。 说说听了大家及老师讲的故 事，
24、知道什么叫做童话了吗？ 看老师PPT上出示的童话特点。 自读习作要求， 明确习作内容。 全班交流如何写作。 一下他们之间可能会发生什么故事。 (2)学生把自己想象的故事写下来。 课题 习作习作 3 3 我来编童话我来编童话 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的 想象力。 教学重难点 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 教学准备 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、学生继续写作。 二、交流展示，互
25、相学习。 1把写好的故事读给同学听，分享习 作的快乐。 2教师引导学生要善于发现、吸取别 人的长处，并能根据别人提出的意见 进行修改。 3学生修改作文。 三、学生把修改好的作文誊写在作文 本上。 自由练写。 全班交流，集体评议。 同桌互相批改。 自由批改。 誊写作文。 教学反思 要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使 学生体验创作童话故事的乐趣。 引导学生在讲述故事时不必过于严谨， 能讲出一个完整的故事即可。 课题 语文园地三语文园地三 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象， 以及从中受到的启发。 2通过“减一
26、减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形 上的特点。 3通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之 间的关系。 4学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改 自己的习作。 5积累一些谚语。 教学重难点 1能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。 2学会用修改符号修改自己的习作。 教学准备 生字卡片、教学课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、交流平台。 1通过本组课文的学习，与同学们交 流童话的特点。 (1)童话世界里的人物、动物、植物都 会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜 怒哀乐 2说一说，在这些童话里你更喜欢
27、谁？为什么？ 3读完童话，你受到了什么启发？ 4你打算在生活中怎么去做？ 二、识字加油站。 1读一读。 (1)同桌之间读一读。 (2)齐读。 (3)指明读。 2如果去掉这些生字的读音，你还认 识它们吗？ 3说一说，你发现了什么？ 三、词句段运用。 1读一读，和同学交流你的发现。 读读这些字，说说你发现了什 么？ a小组交流。 b全班汇报。 这些字都有“口”字旁，说明都 与口有关系。 c 你能在写几个这样的字吗？请你写 一写。 d比一比，看谁写得多。 2学习修改符号。 a，认识什么是修改符号。 b明确修改符号的具体意义。 c学会运用修改符号。 4巩固练习，修改符号的用法。 (1)爸爸尚班走了。
28、(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。 (3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、 黄瓜和桃子。 a学生练习修改，并正确使用修改符 号。 b小组内交流 c全班交流 d展示、评价。 5日积月累。 1课件出示。 说说童话的特点。 全班交流：1、在这些童话里你 更喜欢谁？2、为什么？ 3读完童话，你受到了什么启 发？ 4 你打算在生活中怎么去做？ 多种形式认读生字词语。 全班汇报交流。 学习修改符号。 认识什么是修改符号。 明确修改符号的具体意义。 学会运用修改符号。 自由练习修改病句。 2学生随教师诵读。 3说一说，你对这些话的理解。 a小组交流。 b汇报。 4生诵读。 5尝试背诵。 四、总结。 这节课你
29、有什么收获。 跟着老师读日积月累上的内 容。多种形式地朗读后自由背 诵。 教学反思 要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学 生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语 来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学 生受到传统文化的熏陶。 课题 快乐读书吧： 在那奇妙的王国里事快乐读书吧： 在那奇妙的王国里事 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童 话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外
30、阅读 童话故事的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培 养语感，发展思维，提高语文素养。 教学重难点 1.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童 话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 2.初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 教学准备 PPT 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、借助名言，激发情感 1.（课件出示 1） 有一个地方，大树与小鸟是一对 好朋友， 巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏， 王子和公主最后过上了幸福的生活。 2.学生阅读， 猜猜这是什么地方？ （童 话王国） （板书：童话王国） 3.教师小结：那个
31、地方就是童话的王 国。在那里，一切都有可能发生，一 切都妙不可言。 4.引发交流：同学们，你们喜欢读童 话故事吗？最近读了什么童话书？书 中有哪些有趣的故事？快来给老师讲 一讲。 5.小结过渡：从同学们津津乐道的话 语中可以看出，读童话书真的给你们 阅读老师出示的内容，猜猜这 是什么地方？ 交流：喜欢读童话故事吗？最 近读了什么童话书？书中有哪 些有趣的故事？ 带来了许多快乐！正如高尔基所说的 “读一本好书是一种巨大的享乐” 。 所 以，我们要多阅读课本以外的书籍， 让我们看到更广阔的、神奇的世界。 让课外阅读带给我们更多的快乐！ （课件出示 2）快乐读书吧 在那奇妙的王国里 二、图文结合，阅
32、读交流 （一）交流安徒生童话 。 1.（课件出示 3）安徒生童话故事的 多幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想 到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图 片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发 言的顺序教师借助课件进行小结。 5.教师小结。 安徒生童话是丹麦作家安徒 生送给全世界孩子和大人的共同的礼 物。这篇童话一般认为是安徒生的一 篇自传，描写他童年和青年时代所遭 受的苦难，他对美的追求和向往，以 及他通过重重苦难后所得到的艺术创 作上的成就和精神上的安慰。 （课件出示 7）（板书： 安徒生 安 徒生童话 ） （二）交流稻草人 。 1.（课件出示
33、 8） 稻草人的多幅图 片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想 到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图 片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发 言的顺序教师借助课件进行小结。 （1） （课件出示 9）出示插图，字幕 显示故事内容，学生配乐朗读。 （2） （课件出示 10）出示插图，字幕 显示故事内容，学生配乐朗读。 （3） （课件出示 11） 出示再一幅插图， 字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 5.教师小结。 （课件出示 12 （板书：叶圣陶稻草人 ） （三）交流格林童话 。 齐读课题。 从图片内容你都想到了什么样 的故事？ 小组内派代表进行全班交流。
34、 听老师介绍安徒生。 看图片，说说：从图片内容你 都想到了什么样的故事？ 选取自己感兴趣的一幅图片进 行交流，讲述童话故事。 1.（课件出示 13） 格林童话的多 幅图片。 2.引导学生观察：从图片内容你都想 到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图 片进行交流，讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发 言的顺序教师借助课件进行小结。 5.教师小结 （课件出示 18） （板书：格林兄弟格林童话 ） 三、交流感受，指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故 事的收获和感受。 2.教师小结，指导阅读。 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛， 选一选自己喜欢的童话图画书。 2.童话王国中充满了爱与美，到童话 王国里去遨游，去发现。 3.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈 听。 观察：从图片内容你都想到了 什么样的故事？ 选取自己感兴趣的一幅图片进 行交流，讲述童话故事。 说说自己阅读童话故事的收获 和感受。 板书设计 快乐读书吧在那奇妙的王国里 安徒生安徒生童话 童话王国叶圣陶稻草人 格林兄弟格林童话
