1、课题： 第一单元一、单元及课文内容分析： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由大青树下的小学 花的学校和不懂就要问3 篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。大青树下的小学 本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；花的学校 本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言；不懂就要问 本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。二、学情分析：在教学过程中，教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。一方面教师要注意引导并培养学生
2、养成自主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。三、单元目标：知识与技能：1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。2、鼓励学生多种方法识字。3、根据提示，自己阅读，找出有 新鲜感的词句，学会和同学 交流。过程与方法：1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3、恰当使用图片和实物。 情感态度与价值观：1、 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2、学习
3、书面表达， 体会习作的乐趣。3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。四、单元重难点：1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3 篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 五、教法与学法：在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积累好词好句。 合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。六、课时安排：本单元预计用 10 个课时安排教学。 课题 1、 大青树下小学 课型 新授课教学目标知识与技能: 会认 14 个生字。会写 13 个生字。正确读写“坪坝
4、”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。过程与方法: 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。情感态度与价值观:抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学重、难点1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。教法与学法 教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备 课件、生字卡片课时安排 2 课时教学设计 第一课时 课时目标1、会认 14 个生字。会写 13 个生字。正确读写“坪坝”等
5、词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学内容及教师活动一、创设情境，激趣导入。1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3、评选最佳学生，颁发小奖品（12 支铅笔） 。由
6、学生熊江、肖宇轩带领。二、揭示课题，范读课文。1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2、板书课题：我们的民族小学。3、教师用手机配乐范读课文。三、自学生字新词，试读课文。1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。坪坝（b） 绒球花 傣（di）族 景颇（p）族阿昌（chng）族 德昂（ng
7、）族 绚丽多彩蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jio） 山狸凤尾竹 摇晃（hung）四、分组朗读，组间比赛。1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。2、出示句子：从教材中寻找，鼓励找对了的学生。（1）课题：我们的民族小学（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。五、巩固字词，指导书写。1、 指名读生字。做游戏巩固字词。（1） “贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族” “孔雀舞” 。）（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应
8、的生字。2、指导书写课后田字格中的字。（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。师范写。“戴” ，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。（2）学生练写，师随机指导。板书设计：1.大青树下小学晨 绒 球 汉 艳 服 装扮 读 静 停 粗 影课时作业：1、书写本课生字。2、有感情地朗读课文。课后反思：课时安排 第二课时课时目标 1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族
9、团结的教育。2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 教学内容及教师活动一、复习旧课，导入新课。1、开火车认读生字、新词。2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？二、分段读议，加深感悟。 读读说说，学习第一自然段。 （感受学校的美和团结）1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。2、根据下列提示展开想象，交流描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景： 。学生读后交流描述。3、指导朗读:早晨的校
10、园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。 读读说说，学习第二、三自然段。 （感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。先提问熊江，翟丽萍等学生。利用教材出示句子：大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是
11、，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶） ，评议师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！（利用教材出示句子）：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。指名读（杨雪英，王思文） ，评议，齐读。2 同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读 2、3 自然段吧。第四段（进一步感受自豪之情）1、利用教材（出示句子）：这就是我们的民族小学
12、，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。2、齐读全段。三、背诵自己喜欢的部分。读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。板书设计：1、大青树下的小学（小路 、服装、校园）美丽（钟声、读书声、游戏声）课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。课后反思：课题 2、花的学校课型 新授课教学目标知识与技能: 认识 5 个生字，会写 13 个生字。 过程与方法: 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 情感态度与价值观:掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。教学重、难点1、识记本课生
13、字，书写生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文来想像花的学校是什么样子。3、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。教法与学法 教法:讲授法、练习法。学法:自读自悟、联想学习法。教学准备 课件、生字卡片课时安排 2 课时教学设计 第一课时 课时目标1、认识 5 个生字，会写 13 个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 教学内容及教师活动一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌花的学校 。 二、读准字音。 1、教师配乐朗诵全诗。 2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所
14、美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。 3、学生自由朗读。 4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。 出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒急急忙忙 自由读，指名读，领读，齐读。 三、引导学生把握朗读技巧。 1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。 出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿
15、一下，读起来会更有诗意。 师范读，生练读。 于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？ 你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？ 3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。 出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。 四、感情朗读。 1、指名读第一节。师：课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。 师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重
16、，节奏的快慢等。 生练读，指名读，纠正。 2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？ 师范读。 生练读，指名读，纠正。 3、朗读第三小节 雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？ 请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。 在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。 4、朗读第四小节 这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句） 指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。 和自己的妈妈在一起，是多么的
17、幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。四、配乐朗诵 不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。 五、练习朗读纸船 。 我们今天朗读的这首花的学校选自泰戈尔的新月集 ， 纸船是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读纸船 。板书设计：2、花的学校落 荒 笛 舞 狂 罚 假互 所 够 猜 扬 臂课时作业：1、书写本课生字。2、有感情地朗读课文。课后反思：课时安排 第二课时课时目标1
18、、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，体会课文意境。2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。教学内容及教师活动一、自由朗读，初步感知。 1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花 ，一起来感受母子至深之情。 2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。 3、扫除字词障碍 匿()隐藏：不让人知道。祷()祷告，向神祈求保佑。衍() 4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。 二、整体感悟。 （录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，
19、在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。 （可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论） 听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 三、倾情诵读，感受语言美。 1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ （1） 、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻嘻” 、 “ 摇摆、跳舞” 。朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 （教师提示，学生读）
20、 （2） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情， “哪里”重读，语速稍快。（3） 、 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。 语速稍。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （4） 、 “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字
21、音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲至高无上的爱 ） 五、拓展朗读选文： 当我送你彩色玩具的时候 板书设计：2、花的学校在绿草上跳舞、狂欢花孩子 在地下学习 关了门做功课 真可爱急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。课后反思：课题 3、不懂就问 课型 新授课教学目标知识与技能: 会认 13 个生字。过程与方法: 了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。情感态度与价值观: 有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。教学重点1、培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。2、
22、理解什么叫私塾。教法与学法 教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备 课件、生字卡片课时安排 2 课时教学设计 第一课时 课时目标1、了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。2、培养学生“好问”的习惯。3、有感情地朗读课文。 教学内容及教师活动一 导入新课。1.出示孙中山的画像挂图。2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于 1866 年出生在广东香山(今中山)。1894 年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912 年 1 月在南京任中华民国临时大总统。1924 年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联
23、共、扶助农工三大革命政策。3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)二 初读课文,读准字音。1.自己轻声读课文,读准字音。2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)3.出示生字卡片,认读生字。“思”的读音为“s”,在“意思”中读轻声。“涂”的读音为“t”,在“糊涂”中读轻声。4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“ ?”标上记号。 老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先
24、弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。学生丁:“厉声”就是声音严厉。三 学习课文内容。1.学习第 1 自然段。(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的
25、意思吗?)2.学习第 27 自然段。(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?(他是个勤学好问的孩子。)(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出
26、什么?学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。请你读出这种担心的语气来。(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第47 自然段。(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们
27、讲了书中的道理。(6)分角色练习朗读。读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。分组练习,朗读评议。四 总结全文。1.学完这篇课文后,你有哪些收获?学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?鼓励学生积极发言。板书设计：3、不懂就要问孙中山 鼓起勇气 提问先生 一愣 解答为了学知识，不懂就要问课时作业：1、书写练习册。2、有感情地朗读课文。课后反思：课时安排 第二课时课时目标1、 有感情地朗读课文。2.用“养成
28、”练习说话。3.学会本课的生字、新词。4.指导学生在田字格中正确书写生字。教学内容及教师活动一、 激情导入。1.上节课,我们学习了不懂就问这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。二 、教学识字、写字。1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。学生可以练习集体读、指名读、小组读。2.分小组自学生字。(1)说一说你是怎样记住这个字的。(2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这
29、两个字是独体结构。 “很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。3.老师对学生说的重点可总结、强调。4.重点指导“良”的书写。良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。板书设计：3、不懂就要问背 诵 例 圈 段 练 糊涂 呆 戒 厉 挨 楚课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课生字。课后反思：课题 语文园地一： 口语交际：我的暑假生活 课型 新授课教学目标知识与技能: 有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。过程与方法: 用普通话简要讲述自己感兴
30、趣的见闻，态度自然大方。情感态度与价值观: 认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。教学重、难点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。教法与学法 教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备 课件、生字卡片课时安排 1 课时教学设计 一课时 课时目标 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。 教学内容及教师活动一、谈话引入。1老师出示课题：我的暑假生活。2师：看到题目，你有什么想法？3师：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此， “假期”也总是给我们留下美好记忆。二、我来采访。1看图，说说图上的同学在做什
31、么？2她的暑假生活怎样？3接受老师的采访。（1）你的暑假生活是怎样的？（2）你觉得自己做了哪些有意义的事？（3）你觉得最有意义的是哪一件？三、议一议：我的暑假生活。1以 4 个小组为单位议一议我的暑假生活。要求：（1）向你的同学介绍你的暑假生活，尽量做到说具体、说细致。（2）介绍的暑假生活要有意义。（3）可以选择一件最有意义的事情重点介绍。（4）如果可以，你可以给自己介绍的内容取一个合适的题目。如：最有意义的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。（5）介绍完成以后，可以请同学作补充。（6）在别人介绍的时候，请你认真倾听。（7）每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组的代表，在全班交流。2各小组交
32、流。3师巡视指导。四、展示台。1各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以通过播放图片的方式边放图片边介绍。2待全班的代表都展示完后，评出班级“表达小明星”。五、拓展训练。1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由说一说“他”的暑假生活。2.你觉得暑假做什么更有意义？跟你的小伙伴说一说。六、活动总结听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义？说说你的理由。板书设计：口语交际：我的暑假生活想好要讲的内容，将自己的经历表述清楚课时作业：把自己的暑假生活说给伙伴听。课后反思：课题 习作：猜猜他是谁 课型 新授课教学目标知识与技能: 能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。过程与方法：
33、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。情感态度与价值观:在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。教学重、难点1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。教法与学法 教法:情景教学法、点拨法。学法:体验法、合作探究教学准备 课件、生字卡片课时安排 1 课时教学设计 一课时 课时目标1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。 教学内容及教师活动一、说说我和他。1、出示汉字“我”关键提问：（1）这是什么字？（2）你觉得自己哪里很棒？预设追问
34、：除了 xx，还有什么是你会，但别人不会的本领？2、 出示汉字“他”关键提问：（1）这是什么字？什么意思？（2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒吗？请你说一说。小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自己和别人的一些特别之处的，想玩吗？二、猜猜他是谁。1、外型猜测PPT 出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现学生的发型、身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？关键提问：（1）请你猜猜他是谁？（2）你是怎么猜出来的？小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、身形来猜测。2、提问猜测（1）PPT 出示学生照片，学生选择一张照片
35、，学生提问缩小范围。（2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢？（3）学生提问缩小范围，并将符合条件的学生照片选出。关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独特的地方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。3、记录猜测（1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，请朋友们来猜吧。要求：2 个朋友一组，选择一张学生照片，看看他是谁，说说他的特别之处，记录下来。（2）学生自主选照片，分组记录。过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特点，对他们可真了解。4、 猜猜好朋友说说你们的记录，大家猜猜他是谁？预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢？小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有不同的特点，都是独一无二的，都很棒。三、听听好朋友。观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。板书设计：习作：猜猜他是谁外貌、性格、爱好、优缺点课时作业：和父母一起玩“猜猜他是谁”的游戏。课后反思：
