17 中国人失掉自信力了吗 导学案

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1、1 17 7 中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗 环节环节 1 1 课前自学准备课前自学准备 课题课题 中国人失掉自信中国人失掉自信 力了吗力了吗 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 课时课时 课时课时 分配分配 分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体 感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。 可适当调节。 教教 学学 目目 标标 1.引导学生体会文章泼辣犀利、爱憎分明的语言特色。 (重点) 2.学习本文(驳论文)结构严谨、生动有力的论证过程。 (难点) 3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强学生 的民族、民主意识

2、,增强民族自信心、自豪感。 (难点) 课课 前前 预预 习习 作者作者 简介简介 鲁迅(18811936) ,原名周樟寿,后改为周树人,字豫才, 浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年 5 月,第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说 狂人日记 。其作品有小说集呐喊 彷徨 故事新编 ,散文 集朝花夕拾 ,散文诗集野草 ,杂文集热风 华盖集 坟 等。 写作写作 背景背景 本文选自且介亭杂文 ( 鲁迅全集第六卷,人民文学出版 社 2005 年版) 。文中加点的语句,最初发表时被国民党书报检查机 关删去了。这篇文章写于 1934 年 9 月 25 日,正是“九一

3、八”事变 三周年之际。当时,日本帝国主义的铁骑践踏了东北三省之后,又 向关内步步紧逼,亡国灭种的威胁迫在眉睫,悲观失望的情绪主宰 了一部分人的头脑。8 月 27 日大公报社评孔子诞辰纪念哀 叹: “民族的自尊心与自信力,既已荡焉无存,不待外侮之来,国 家固早已濒于精神幻灭之域。 ”针对上述情况,为了批驳这种错误 论调,鼓舞民族的自信力,鲁迅在他 53 岁寿辰时,写下了这篇著 名的杂文。 文体文体 知识知识 驳论文驳论文 议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。 立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论 是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的 见解或主

4、张。一般说来,批驳对方的论点有三种方式:一是直接驳 论点,即先举出对方荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实 直接加以批驳,揭示谎言与事实、荒谬与真理之间的矛盾;二是通 过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了, 论点也就不成立了;三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。 论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站 不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间内 在的逻辑联系, 即所持论据不能证明论点, 其论点不能由论据推出。 读准读准 字音字音 玄 虚(xun) 诓 骗(kun) 省 悟(xn) 脊 梁(j) 慨 叹(ki) 诬蔑 (mi) 渺

5、茫(mio) 抹 杀(m) 摧 残(cu) 倘 若(tn) 搽 粉(ch) 前仆 后继(p) 辨清辨清 字形字形 理解理解 词语词语 地大物博:地大物博:土地广大,物产丰富。 怀古伤今:怀古伤今:追念古代的事情,感伤现在的事情,指一种落寞、悲观 的情绪。 慨叹:慨叹:有所感触而叹息。 玄虚:玄虚:空而不切实;不可信。 渺茫:渺茫:因遥远而模糊不清;因没有把握而难以预期。 省悟:省悟:觉醒明白。 为民请命:为民请命:为人民请求保全性命或解除困苦。 家谱:家谱:家庭记载本族世系和重要人物事迹的书。 前仆后继:前仆后继: 前面的人倒下了, 后面的人紧跟着上来。 形容英勇奋斗, 不怕牺牲。 抹杀抹杀:

6、一概不计;完全勾销。 诬蔑:诬蔑:捏造事实败坏别人的名誉。 自欺欺人:自欺欺人:既欺骗自己也欺骗别人。 诓骗:诓骗:说谎话骗人。 脊梁:脊梁:比喻气节、操守、人格、品质。 搽:搽:用粉末、油类等涂(在脸上或手上) 。 环节环节 2 2 课堂教学展示课堂教学展示 新新 课课 导导 入入 中华民族从古至今是一个充满自信的民族,是一个英雄辈出的民族。 然而,在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入,中华民族陷入生死存亡的 危急关头,有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了” 。当人们在此悲观论调泛 滥并日益消沉、失望之际,鲁迅站在最前列,针锋相对地发出了时代的最 强音:我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的

7、人,有为民请命 的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁! 新新 课课 展展 开开 1.对方的错误观点是什么?对方的错误观点是根据什么得出的? 错误观点:中国人失掉自信力了。 论据:两年前,自夸地大物博 ;不久,希望国联;现在,求神拜佛。 2.作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的论据是什么? 正面观点:有并不失掉自信力的中国人在。 作者论据:中国古有埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命的人, 舍身求法的人。今有有确信,不自欺、前仆后继的斗士。 3.作者最后得出的结论是什么? 自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要自己去看地底下。 【再读课文,梳理结构】【再读课文,梳理结构】 根据作者的行文

8、思路,划分文章的结构层次。 按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论) 、作出结论逐层推 进,把课文分成四个部分。 第一部分: (1、2)摆出对方论点和论据。 第二部分: (35)直接反驳论证:失掉自信力的是反动统治者,并发 展着自欺力 。 (归谬) 第三部分: (68)间接驳斥:大力歌颂历史和现实中的脊梁 有自信力的中国人。 第四部分: (9)提出判别标准: 要自己去看地底下 ,号召广大中国 人民要明是非、识大义。 1.“中国的脊梁”指什么?有何含义?“中国的脊梁”在当时有什么意义? 埋头苦干的人:广大人民,包括为人类做出贡献的知识分子。 拼命硬干的人:反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命

9、人士、民族英 雄。 为民请命的人:同情人民,为人民鸣不平、伸张正义的人。 舍身求法的人:英勇献身,追求真理的人。 意义:当时国民党到处散布悲观论调,广大民众也因中国的脊梁 被摧残,被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬中国的脊梁 ,可以鼓舞斗 志,增强中国人的自信力。 2.“状元宰相” “地底下”的含义分别是什么? 状元宰相是指统治阶级的御用文人,鲁迅曾评述御用文人他的 帮法,是在血案中而没有血迹,也没有血腥气 ,他们的功能就是为世道搽 上自欺欺人的脂粉 。 地底下指变革社会的积极力量,因为它来自民众,故称地底下 , 在当时,这股力量指中国共产党。 把状元宰相和地底下相对比,可看出鲁迅的立人精神和

10、民本思想。 【通读课文,品析方法通读课文,品析方法】 1.这篇文章作者对“中国人失掉自信力了”是如何进行驳论的? 直接批驳与间接批驳相结合,有破有立。 鲁迅从驳斥对方论证入手,又驳又立,二者紧密结合。直接批驳部分 就对方的事实论据加以剖析,从而揭露悲观论者早就失掉了自信力,是由 他信走向自欺 。正面立论也是间接批驳,摆出从古以来和现在的事 实,证明我们有并不失掉自信力的中国人在 ,批驳了对方的谬论,鼓舞 了中华民族自信心。 2.作者为了加强自己论点的说服力,运用了哪些方法? 作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿词等修辞方法,大大增强了 语言的说服力和感染力。尤其是仿拟,仿照自信力 ,造出他信力

11、 自 欺力 ,显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字,就将反动当局仰人 鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分,令人难忘。 【课堂讨论,拓展延伸课堂讨论,拓展延伸】 根据课文内容,谈谈你认为自古至今哪些人可称是“中国的脊梁”?为 什么称为“中国的脊梁”? 一种是不求名利,埋头苦干,创造社会财富和灿烂文化,推动历史前 进的广大劳动人民和创造发明家,如毕昇、李时珍等;一种是不怕流血牺 牲,起义反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄,如陈胜、 李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等;一种是代表人民利益,不顾个人安危, 为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号,为民请命的人,如杜甫、白居易、关 汉卿等;一种是历

12、尽艰辛,奋不顾身,探求佛教教理的人,如法显、玄奘 等。这就是中国的脊梁 ,是用比喻手法形象地对在历史上起过进步作用 的人的高度评价。 因为他们是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立 起来的脊梁 。 【把握文章主旨】【把握文章主旨】 1.朗读课文,你从中体会到了作者什么样的感情? 鲁迅先生对宣传民族失掉自信力的人充满憎恨和嘲讽,对民族的脊 梁又充满了崇敬和赞扬。因为爱憎分明,所以讽刺、赞扬泾渭分明,充 满战斗的力量,充满鼓舞的力量。 2.这篇驳论文的主旨是什么? 在这篇驳论文中,作者针对当时有些人散布的中国人对抗日前途失去 信心的悲观论调进行了有理有据的批驳,明确提出了绝大部分中国

13、人并没 有失掉自信力,极大地鼓舞了中国人的民族自信心,表达了作者的一颗爱 国赤心。 写写 作作 方方 法法 运运 用用 【深入研读,探究方法】【深入研读,探究方法】 1.1.驳立结合,论证严密。驳立结合,论证严密。 对方的论据也是事实,错误在于这些论据只是一部分事实,不是全部事 实,不能一概而论。悲观论者从部分事实中概括出一个普遍性结论,犯了以 偏概全的错误。作者从驳论入手,又驳又立,紧密结合。课文先直接反驳对 方错误论点,是驳论。紧接着再间接反驳错误论点,从正面立论,从而使对 方论点不攻自破。 2.2.语言极富感染力。语言极富感染力。 这篇文章的语言尖锐犀利,富于战斗性,带有嘲讽意味。例如,

14、在文章 开头, 总自夸着地大物博 只希望着国联一味求神拜佛,怀古伤 今了 , 充满了嘲讽意味。 总 表现出一副自我炫耀、 夜郎自大的样子, 只 表现出一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象, 一味表现出沉迷于其中不能 自拔、顽固不化的样子。这些尖锐辛辣的语言,栩栩如生、漫画式地画出了 悲观论者的脸谱,给读者留下深刻印象。 3.3.大量运用修辞手法。大量运用修辞手法。 作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿词等修辞手法,大大增强了语 言的说服力和感染力。尤其是仿词,仿照自信力 ,造出他信力 自欺 力等词语,显示了作者高超的语言艺术。这些修辞手法的运用,不仅使文 章的语言生动有文采,而且对刻画反动当局的形象

15、起到了重要作用。 【方法活用,片段作文】【方法活用,片段作文】 阅读下面一段文字,针对文段的观点,借鉴课文的写法,写一段驳论文 字。 (300 字左右) 目前,部分中学生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降,甚至旷课、逃学 的现象也日益增多。他们多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏,并由此忽 视了现实生活的存在, 或对现实生活不再满足。 网络成瘾不仅影响人的心理, 还影响人的身体健康。所以,许多专家和教师呼吁要禁止中学生上网。 教教 学学 板板 书书 环节环节 3 3 课后反馈总结课后反馈总结 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。 教教 学学 反反 思思 中国人失掉自信力

16、了吗是一篇驳论文,文章的深层含义一定要放 在特定的历史环境中去领悟。在学习文章之前,我先让学生们搜集了相关 的背景资料,这一点对学生理解课文内容起到了重要作用。文中一些含义 深刻的词句学生理解起来有一定困难,通过互相探究后再举出实例的方 法,他们也都理解了作者的思想感情,取得了非常好的课堂效果。 方法指导:方法指导: 议论文之论证方式议论文之论证方式 议论文的论证方式有立论和驳论, 不少的文章用立驳结合的论证方式证明论 点,使论证更加严密。 回答运用怎样的论证方式时,首先要明确文章的论证方式,然后依据论证方 式梳理论证思路。如果是立论,或提出观点,然后举例或讲道理进行论证;或层 层论证,最后归

17、纳出论点。如果是驳论,是驳论点还是驳论据,要梳理明白。 素材积累:素材积累: 鲁迅逸事鲁迅逸事 鲁迅曾到厦门的一家理发店理发。理发师见他长发垂耳,穿着一件褪色的灰 色长袍和一双旧布鞋,就态度冷冰冰地招呼他坐下,马马虎虎地给他理了发。鲁 迅随手从衣袋里抓了一大把铜元,数也不数,塞在理发师手里就走了。理发师一 点数目,竟超出定价三倍多,不由得喜上心头。过了一段时间,鲁迅又来到这家 理发店,上次那个理发师立即迎上去殷勤招待。虽然鲁迅仍是那身打扮,这次却 受到了特殊待遇: 不仅奉茶敬烟, 而且理起发来一丝不苟, 足足花了一个多钟头。 理毕,鲁迅照价付款,没有多给一个子儿。理发师十分纳闷,问他为什么这次不 多给钱。 鲁迅平静地答道: 这不简单得很吗?上回你给我乱剪, 我付款也就乱给; 这次你给我认真地理发,当然我也就按规矩付款了。

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