7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计

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1、按劳分配为主体按劳分配为主体 多种分配方式并存多种分配方式并存 课标要求 一、教材分析 根据课程标准的要求,本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。 加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 (基本经济制度) , 使学生初步认识我国现阶段的 基本经济制度的性质和特点, 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一, 同时也为社 会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看, 实行什么样的分 配制度,能否理顺分配关系,是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题, 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革,完善分配体系,理顺分配 关系。

2、所以,讲好本课时的内容是非常重要的。 二、教学目标 (一)知识目标 能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分 配方式并存的必然性。 (二)能力目标 (1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。 (2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。 (3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能 力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 (三)情感、态度与价值观目标 使学生领悟我国现阶段分配制度的合理性 培养树立合法收入观念,积极维护正当的个人利益,树立劳动光荣的意识。 培养学生尊重

3、劳动、尊重知识、尊重创造的观念 三、教学重点难点 1、重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来 的必然性。 2、难点:实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 四、学情分析 本框的主要内容是我国现阶段的分配制度, 它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社 会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解,并且对分配很感兴趣,但是,本框 题比较抽象,学习难度大。 五、教学方法 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 六、课前准备 1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方 式有初步的了解,并制定了 一份关于自己家庭成员

4、的收入方式的调查表格, 包括了家庭成员的收入方式有什么特点、 分 别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等 2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问 题进行整合,结合国家政策法规导入新课。 七、课时安排:1 课时 八、教学过程 【情景导入,激发兴趣】 回首昨天,把握今天,展望明天。今天让我和同学们一起学习探究经济生活第三个单元第七 课第 1 框题的内容, 按劳分配为主体,多种分配方式并存 。 教师板书标题 【提出问题,合作探究】 师: 为了探究我国的个人收入分配方式, 课前在我班进行了一次问卷调查, 调查的课题是“家 庭成员收入分配的途径与方式”。调查结

5、果如下: PPT 展示 师:通过数据,你们可以得出什么结论呢? 生:略 师:通过图表看出,人们收入来源多样化,同时,在公有制经济中就业的人占多数,在非公 有制经济中就业的人占少数。 这是为什么呢?由我国的基本经济制度决定的。 请同学们回顾 我国的基本经济制度。我国的基本经济制度是以公有制为主体,多种所有制经济共同发展。 生产决定分配,生产资料所有制形式决定分配方式,接下来,我们来探究与我国生产资料所 有制形式下所对应的分配方式是什么。 为了深入了解在公有制经济条件下的分配方式, 我特意让同学们回去采访种田的爸爸、 妈妈 的收入情况,现在掌声有请 XXX 同学和 XXX 同学模拟一下当时采访爸爸

6、的情景。 儿子:爸爸,你和妈妈今年种了几亩田? 爸爸:十几亩田。 儿子:今年收入怎么样呢? 爸爸:比去年强,今年,我们在棉花田里套种了西瓜,西瓜行情好,所以,在去年收入的基 础上多了几万块钱。今年,风调雨顺,棉花、粮食增产增收。今年毛收入大概七八万。 儿子:那我们今年的纯收入多少呢? 爸爸:在扣除农药、化肥、种子成本、土地承包费、提留后,纯收入有五六万吧。 儿子:土地承包费? 爸爸:是啊,土地并不归我们所有,而是归集体所有,集体把土地承包给我们,我们要交承 包费。 儿子:爸爸,你和妈妈辛苦了。 爸爸:儿子,为了你能读书,我们的付出都是值得的。现在党的政策好,咱农民的腰包也鼓 起来了。不像人民公

7、社时期,吃“大锅饭”,越吃越穷啊。 儿子:吃“大锅饭”? 爸爸:是啊,那时干多干少一个样,干与不干一个样。劳动报酬跟我们的付出不成正比,不 公平,所以很多人偷懒,那时有句顺口溜,上土人喊人,下地人等人,干活人看人,收工人 撵人。历史啊,你们年轻人得多了解了解啊! 儿子:是的,谢谢爸爸。 师:1、家庭联产承包责任制属于什么性质的经济成分? 2、杨爸爸收入受哪些要素影响? 3、杨爸爸年八万多的收入是纯收入吗? 生讨论回答 教师特别强调,在市场经济条件下,人们的收入报酬是与经济效益挂钩的。 师归纳总结:在公有制经济条件下,人们的收入与劳动的数量和质量挂钩,多劳多得、少劳 少得分配方式,我们把它称之为

8、,按劳分配。 知识归纳一:按劳分配的基本内容和要求 展示幻灯片 巩固练习 1 【师生互动、交流共享】 展示幻灯片: 昨天 回首昨天,平均分配,导致人人贫穷。 师: 在他们发言基础上可以归纳 展示幻灯片: 坚持按劳分配的原因: 实行按劳分配是由现实的经济条件决定的。第一,生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 由于生产资料社会主义公有制的建立, 使生产资料和劳动产品都归劳动者所有, 从而排除了 任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获的可能。 第二,社会主义公有制条件下,生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。我国目前的 公有制经济,生产水平还不高,劳动产品还没有达到极大丰富的程度,还不能充分满足我

9、国 社会成员的需要,不具备按需分配的物质条件,因而只能按劳分配。 第三,社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。目前我国劳动 者的劳动能力还存在明显的差别,劳动还没有成为人们生活的第一需要,而只是谋生手段。 因此个人消费品的分配必须体现劳动的差别,不能实行平均分配。 【过渡】 公有制经济中实行按劳分配, 那么, 在个体经济和私营经济中实行什么分配方式呢? 学生活动一:模拟电话采访个体户我班胡斌冰的爸爸,弄清楚个体户的收入来源和途径 学生活动二:我班学生介绍私营企业主哥哥的收入来源和途径,同时提出问题: 1、王文明的哥哥是按什么分配方式所获得的收入? 2、王文明的哥哥在创业

10、过程中投入了哪些生产要素? 学生讨论 师过渡讲解什么是生产要素、生产要素有哪些,生产要素按贡献参与分配的含义及内容。 展示幻灯片 知识归纳:巩固练习 过渡:生产要素按贡献参与分配的重要意义。 展示幻灯片:齐读胡锦涛的讲话(略) 【情感升华】 展望明天,如何增加家庭收入,作为小主人,也有自己的看法。 展示幻灯片 甲同学:提高农业的产量,国家能把棉花的价格提高就好了 乙同学:放贷贩毒 丙同学:不读书了,出去打工 丁同学:赚外快 提问:你如何看待他们的想法? 讨论交流,形成结论: 教师点评:观点一:市场经济条件下,棉花价格不是由政府定的,而是受供求关系,围绕价 值上下波动,因此,要想增加收入,就必须了解市场,生产适销对路的农产品。 观点二:君子爱才,取之有道。 观点三:知识也是财富,不必急于一时。 观点四:很好,有经济头脑。 齐朗读: 劳动创造财富 知识创造财富 让我们用 勤劳的双手、智慧的头脑、 丰富的知识、卓越的技能 创造更加幸福美好的明天! 结束语:就让我们携手共进,共创美好明天! 【知识小结,形成系统】略

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