1、第第 1515 课课 汉武帝推进大一统格局汉武帝推进大一统格局 课标要求课标要求 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 教学目标教学目标 情感态度与价情感态度与价 认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来， 儒家思想被确立为专制王朝的正统思想， 逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态， 成 为中国封建社会延续两千多年的思想基础。 通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认 识统一是促进国家强盛的重要原因。 知识与能力知识与能力 了解汉武帝颁布“推恩令” 、强化监察制度、 “罢黜百家，独尊儒术”的史实，进一步 探讨这些措施所起
2、的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。 过程与方法过程与方法 初一学生处于童年向少年过渡的阶段， 从心理上喜欢表现自己， 敢于表达内心的想法。 我们可以通过引导学生参与“推恩令” 、 “罢黜百家，独尊儒术”等历史短剧的表演、课堂讨 论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。 在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信 息， 了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展， 初步掌握用比较的方法对比 “秦 皇汉武”对历史的影响。 教学重点难点教学重点难点 评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推进大一
3、统 所采取的政策措施是学习的重点重点。 如何评价汉武帝 “罢黜百家， 独尊儒术” 的政策对整个中国历史的影响是学习的难点难点。 教学准备教学准备 1、介绍学生阅读中华五千年 、 中国古代史常识等有关通俗历史读物，了解有关 汉武帝颁布“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”的史实，为课堂学习做必要的知识储备。 2、 在教师的指导下， 由学生自编历史短剧： （1） “推恩令” ； （2） “罢黜百家， 独尊儒术” 。 教学方法教学方法 表演法，讨论法，比较法，讲授法。 板书设计板书设计 第 15 课 汉武帝推进大一统格局 教学过程设计教学过程设计 导入新课导入新课 用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生
4、的感性认用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生的感性认识。识。 教师：( (指人物图像说指人物图像说) )图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前 156 年，死于 公元前 87 年，在位 54 年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位功勋 卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼！今天这节课，老师会带着同学们走进汉武 帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并期待大家能为他老人家排忧解难，用我们 的智慧开创出别具一格的大一统格局！ 课件推出课题“汉武帝的烦恼课件推出课题“汉武帝的烦恼汉武帝推进大一统格局”。让学生就课件的背景展开汉武帝推进大一统格局”。让学生就课件的背景
5、展开 讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。 讲授新课讲授新课 一、一、“推恩令“推恩令”的实施的实施 （一）削弱王国势力（一）削弱王国势力 多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述西汉的建立。时间约多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述西汉的建立。时间约 1 1 分钟。）分钟。） PPTPPT 课件展示：课件展示：公元前 202 年，在“四面楚歌”声中，西楚霸王项羽痛别虞姬，走上了 不归路。引用“力拔山兮气盖世，时利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”诗引用“力拔山兮气盖世，时利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”诗 句，让学生去体味项羽的情绪
6、。然后老师点评。句，让学生去体味项羽的情绪。然后老师点评。 PPTPPT 课件展示：课件展示：而项羽的对手汉王刘邦却踩着庆祝胜利的鼓点，登上权力的最高峰， 建立了汉朝，史称西汉。引用“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”引用“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！” 诗句，让学生去体味刘邦的情绪。问题落在最后一句上，刘邦的忧虑是什么？（学生思考作诗句，让学生去体味刘邦的情绪。问题落在最后一句上，刘邦的忧虑是什么？（学生思考作 答。）答。） 加强中 央集权 的措施 削弱封国势力：推恩令 强化监察制度：在中央设司隶校尉 在地方设刺史 罢黜百家，独尊儒术 推进大一统格
7、局 教师提问：汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么动作？ 学生作答略。（引导学生答出：分封诸侯王，尤其是分封刘姓子弟为诸侯王。） 多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述刘邦分封同姓王。时间约多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述刘邦分封同姓王。时间约 3030 秒钟。）秒钟。） 刘邦自己后来也认识到，这些诸侯王的存在对他是一种严重的威胁，在他去世之前，就 已经着手剪除异姓诸侯王，以确保刘姓江山的稳定。可他哪里料到，被他寄予厚望的刘姓子 弟在他死后的岁月里骄奢淫逸，渐成隐患。 PPTPPT 课件展示：“西汉金缕玉衣”插图。课件展示：“西汉金缕玉衣”插图。 教师：此乃西汉中山靖王刘胜的葬衣金缕玉衣，这
8、件金缕玉衣说明了什么呢？ 学生展开讨论作答：（学生展开讨论作答：（用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。） 事实是，汉朝自建国以来直至汉武帝时期，最难解决的问题之一就是刘姓诸侯王势力 过大，不易控制的问题。 多媒体播放剪辑好的音像资料。（多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述七国之乱。时间约讲述七国之乱。时间约 1 1 分钟。）分钟。） 汉景帝时期的晁错曾经试图用武力和法令直接削藩，结果是吴、楚七国联合叛乱，叛 乱各国打出了 “诛晁错， 清君侧” 的旗号， 使得晁错被诛， 但叛乱的诸侯国并没有因此收兵， 汉景帝这才明白诸侯叛乱并不是因为晁错削藩，而是要夺取汉朝的政权。最后，汉景帝倾尽
9、全国之力，才勉强把叛乱镇压下去。 汉武帝继位以后，因乃祖乃父的“文景之治” ，使得天下出现了国泰民安的局面。但这 只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。汉武帝深知自己是坐在火山口上，内 心里总在盘算着如何彻底清除自高祖刘邦遗留下来的心腹大患。 请同学们一起来观看小品。 某天。 武帝后花园。 汉武帝（以下简称“帝” ）为掩人耳目，密诏主父偃后花园议事。 主父偃（以下简称“偃” ） ：陛下十万火急召臣来，有何要事？ 帝：爱卿可知晁错为何而死？ 偃：为先帝削藩而死。 帝：先帝为何要冒险削藩？ 偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。但自高祖以来，有的诸 侯竟然拥有接连不断的
10、几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄 慢，做出淫乱的事来，形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。 帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？ 偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实 行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大 祸。 帝：削藩未成，朕寝食难安哪！ 偃：陛下，今臣倒有一计。 帝： （做急不可待状）爱卿快讲！ 偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的 虽然也是诸侯王的亲骨肉， 却没有尺寸之地的封国， 那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示
11、， 陛下何不命令诸侯推广恩德， 把他们的土地分割给子弟， 封他们为侯？这些子弟必然十分高 兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。正所谓：堡垒最易从内部攻破。 帝： （喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令” ！ （剧终） 教师：哪位同学能说出“推恩令”的主要内容？ 学生( (从课本可找出从课本可找出) )：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以把王国封 地分给自己的各个子弟， 皇帝又加封这些弟子为诸侯。 新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进 行管理。 教师：汉武帝说“此计甚妙” ，妙在何处？ 学生展开讨论作答：（学生展开讨论作答：（“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸
12、 侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央 抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地 削弱了诸侯王的势力。） PPTPPT 课件展示：课件展示：汉武帝还颁布法令，禁止读书人与诸侯王交往，防止他们培植自己的政 治势力。公元前 122 年，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定，废诸侯 106 人，此后，还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽，藩国的威 胁自此消除。 藩国这座火山熄灭了，我们今天的主人公汉武帝就能安安稳稳地睡个好觉了吗？如果 各地有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？ 学生
13、展开讨论作答：（学生展开讨论作答：（强化监察制度） （二）强化监察制度强化监察制度 这部分内容的学习采取 “福尔摩斯破案” 的活动形式。 具体做法是， 给学生这部分内容的学习采取 “福尔摩斯破案” 的活动形式。 具体做法是， 给学生 2 2 分钟时间，分钟时间， 迅速阅读课本相关内容。然后利用迅速阅读课本相关内容。然后利用 PPTPPT 课件相继展示课件相继展示 5 5 个问题，引导学生思考并回答。回答个问题，引导学生思考并回答。回答 正确数量最多的学生被授予“福尔摩斯”称号。正确数量最多的学生被授予“福尔摩斯”称号。 问题问题 1 1：汉武帝是如何强化监察制度的呢？（中央设司隶校尉，地方设刺
14、史。 ） 问题问题 2 2： 司隶校尉和刺史的职能是什么？ （司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族 的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。 ） 问题问题 3 3：教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？（御史大夫。 ） 教师补充强调：汉武帝将全国划分为 13 个监察区域，称为“十三州部” ，每个州派遣 刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏 有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。 问题问题 4 4：汉武帝是如何限制丞相权力的呢？（汉武帝起用一些出身低微的亲信官吏，任 命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的
15、权力，从而改变了汉初以 来丞相位高权重的局面。 ） 问问题题 5 5：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权。 ） PPTPPT 课件展示：让学生把地核、地幔、地壳与“王国势力”、“官员”、“民众”对应，课件展示：让学生把地核、地幔、地壳与“王国势力”、“官员”、“民众”对应， 并解释依据。并解释依据。 正如火山爆发是由地核、地幔和地壳共同作用而形成的一样，如地核的藩国，如地幔 的官吏，都已被汉武帝牢固掌控，但遍布全国、数量众多且影响力极大的知识分子，仍象不 稳定的地壳一样，随时可能引起火山的强烈喷发。 汉武帝的烦恼又来了，他该如何面对呢？ 二、 “罢黜百家，独尊儒术”二
16、、 “罢黜百家，独尊儒术” 教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷，因此，统治者采取“无为而治”的思 想， 以适应休养生息政策需要。 到汉武帝的时候， 国力强盛， 诸子百家的各派人物还很活跃。 治国策略是一百年不变？还是要与时俱进呢？于是，一场论战在我们的主人公面前上演了。 学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”：学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”：( (学生预先编排好学生预先编排好) )请四个学生到讲台上，请四个学生到讲台上， 其中一个扮演汉武帝其中一个扮演汉武帝( (简称帝简称帝) )，另三个分别扮演当时的法家，另三个分别扮演当时的法家( (简称法简称法) )、道家（简称道）、儒、道
17、家（简称道）、儒 家家( (董仲舒董仲舒) )的代表人物，分别说明自己的主张及理由。的代表人物，分别说明自己的主张及理由。 某日，御书房。 帝：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来统治国家可永葆江 山呢？ 法：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，现在 有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑 法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？ 道：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及秦朝 的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成 就。既然道家的思想
18、这么好，那就继续采用不动摇。 儒（董） ：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命 令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩 罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。 而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的 爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推 行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。 教师：小品先欣赏到这里，汉武帝该做出何种选择？请同学们设身处地地想一想，通过教师：小品先欣赏到这里，汉武帝该做出何种选择？请同学
19、们设身处地地想一想，通过 投票来帮他做出判断。投票来帮他做出判断。 预案：如果学生未选择儒家，则进行引导。（学生们考虑的只是个体的需要，而忽略了预案：如果学生未选择儒家，则进行引导。（学生们考虑的只是个体的需要，而忽略了 汉武帝作为一国之君的特殊背景。 ） 如果选择了儒家， 则教师点评： 正所谓英雄所见略同也。汉武帝作为一国之君的特殊背景。 ） 如果选择了儒家， 则教师点评： 正所谓英雄所见略同也。 教师示意小品继续。教师示意小品继续。 帝：董爱卿言之有理，即刻拟诏，告示天下：罢黜百家，独尊儒术。 (演员退场。掌声鼓励。) 教师：谢谢这几位同学的精彩表演。董仲舒向汉武帝提出了什么建议？ 学生：
20、 “罢黜百家，独尊儒术” ，推崇孔子的儒家学说，禁止其他各派学说的发展。 教师：对“罢黜百家，独尊儒术”我们应怎样评价呢？请大家谈谈自己的看法。 学生发表各自不同意见。要鼓励学生学生发表各自不同意见。要鼓励学生大胆发表自己的观点和看法。大胆发表自己的观点和看法。 教师：( (归纳总结归纳总结) )汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议， “黜”就是废 除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正 统地位，适应了当时社会的需要。实行“罢黜百家，独尊儒术” ，实现思想上的大一统，有 利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千
21、多年。 汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求 贤，并在中央设立太学，在地方设立官学，用儒家思想来培训官员，教化百姓，从此，研读 儒学的风气一天一天兴盛起来。 但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑， 这实际上是一种文化上的专制。当然，这是后话。 三、盐铁专卖三、盐铁专卖 本课小结本课小结 PPTPPT 课件展示：请学生根据理解和记忆，帮助老师完成板书。课件展示：请学生根据理解和记忆，帮助老师完成板书。 教师：汉武帝正是通过这三大举措，解决了他的三大烦恼，他的汉室江山也迎来的空 前的大一统格局。 （投影夏、商、春秋、战国、秦
22、、西汉疆域图，要反映出不同时期疆域的变化，给学生（投影夏、商、春秋、战国、秦、西汉疆域图，要反映出不同时期疆域的变化，给学生 造成强烈的震撼。定格在西汉疆域图。）造成强烈的震撼。定格在西汉疆域图。） 教师：拥有如此大的家业，汉武帝还会有新的烦恼吗？请大家睁大慧眼，认真观察地 图，想想他老人家的烦恼又会从何而来？ 学生讨论，教师引导出“匈奴”话题。这正是我们下节课要学习的内容。 教师：正所谓田多差役多，官大忧愁大，身居高位的汉武帝永远都无法摆脱烦恼。而 他也正是在不断地消除烦恼的过程中，开拓出了一个崭新的大汉帝国！ 今天就到这里，下回再说。 作业：作业： （布置课后作业：收集有关汉武帝的资料，为评价汉武帝做必要的知识储备。）（布置课后作业：收集有关汉武帝的资料，为评价汉武帝做必要的知识储备。）
