1、 散文语言及表现手法的鉴赏散文语言及表现手法的鉴赏 第 2 讲 讲 第 10 讲 讲 适用学科 语文 适用年级 新高二 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120 分钟 知识点 散文语言特点；常见表现手法；表现手法的作用 教学目标 1.了解散文语言特点 2.掌握散文中常见的表现手法 3.明确各种表现手法的作用 4.掌握表现手法的答题技巧 教学重点 能准确判断散文语言特点及常见的表现手法和作用 教学难点 能准确判断散文语言特点及常见的表现手法和作用 引导学生回忆上一讲中学过的理解散文中重点句子和词语含义的知识， 感受散文语言特 点，归纳散文中常见的表现手法，进入本讲的学习。 概述 教学过程 一、导
2、入 考点解说: 分析文学作品文体特征及主要表现手法的基本能力，它是鉴赏、评价、探究作品的基础 环节。 现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。散文的文体特征概括来说就是 “形散神聚”。 表现手法是散文的表现形式。历年高考经常考查的“主要表现手法”，主要是 修辞类、篇章布局类和表达技巧类。文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指 文章运用了哪些写作原则、 规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。 一是指作者在表达 方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧， 二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面 的技巧。主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。
3、从实际考查来看， 一般不要求学生判断表达技巧是什么， 而往往要求体会赏析其表达作用或 效果。 散文的表现手法： 1、散文的表达方式：常用的表达方式有记叙、议论、描写、抒情和说明。 A、散文中的议论：往往有揭示意义（主旨）、画龙点睛、深化主题的作用。 B、散文中的描写：往往为了展示人物特征、暗示时代背景、渲染情感氛围。 C、散文中的抒情：往往有抒发作者情感、揭示文章意蕴、表现形象意图的作用。 D、散文中的倒叙：造成悬念，引人入胜。 E、散文中的插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，使情节更加完整、结构 更加严密，内容更加充实丰满。 F、散文中的平叙：“花开两朵，各表一枝”，使思路更清晰，相
4、互照应更得体。 G、散文中的景物描写：描写自然风光，营造某种氛围，烘托人物情感或思想。 二、知识讲解 知识点 1 散文语言及手法 H、散文中的环境描写：交代背景，表明事件发生的时间地点，渲染气氛，更好地表现 人物心理或形象。 I、散文中的人物描写：包括肖像、行为、心理、语言、细节描写，往往是为了展现人 物内心，刻画人物性格，塑造人物形象；同时促进故事情节的发展。 J、散文中的叙述人称：第一人称亲切自然，给读者以真实生动之感；第二人称增强文 章的抒情性和亲切感，便于感情交流；第三人称能直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时 空限制，灵活自由。 2、散文中的修辞方法：常用的有比喻、拟人、排比、对比、
5、衬托、渲染、夸张、反复 等。 A、散文中的比喻：作用在于把要说地事物反映得生动形象。化平淡为生动，化深奥为 浅显，化抽象为具体。 B、散文中的拟人：给物赋予人的形态和情感，使之人格化，使描绘生动形象，表意丰 富。 C、散文中的排比：使内容表达更集中、更突出、更鲜明；情感抒发更强烈、更有气势。 D、散文中的对比：能使所表达的事物特征或所阐发的道理更鲜明、更突出；能彻底揭 示矛盾，使文章内容表达更显爱憎分明。 E、散文中的衬托：以一些事物为陪衬来突出某一事物，使所议论或描写的事物更加突 出，更加鲜明。 F、散文中的渲染：通过某一方面的铺陈叙写，集中描绘，突出人或事物的本质特点， 用以加深主题。 G
6、、散文中的夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以 启示。 H、散文中的反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻 印象。 3、散文的表现手法：常用的有联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、 动静结合、 点面结合、 托物言志、 借景抒情、 以小见大、 铺垫照应、 制造悬念、 言犹未尽等。 4、散文的行文布局：常见有包括文眼句、总起句、总结句、过渡句、中心句、点睛句 等的“重要句子”的安排，以及详略得当、叙议结合、引经据典、巧譬善喻、过渡衔接、铺垫 伏笔、首尾照应等。 A、文眼句：显示作者的写作意图，体现行文脉络，表明主题思想。 B、总起
7、句：统领全文，引出下文；为后文做铺垫、埋伏笔。 C、总结句：总结全文，深化主题；照应上文，发人深思。 D、点睛句：揭示主旨，点明中心；耐人寻味，给人启迪 品味文章的语言是鉴赏的基础。 无论是体会文章深刻的思想感情， 或者是赏析其艺术表 现手法， 都与语言密切相关。 不同的文章， 语言上各具特色， 有的语言明白晓畅， 简洁清丽， 充满了诗情画意，展现出优美的画面，有的语言通俗易懂，形象生动，字里行间洋溢着作者 对崇高人生境界的热烈追求。有的语言凝练含蓄，形象生动，情理相谐，意境深广。特别是 散文的语言风格很多。 优秀的散文语言都能做到精练准确、 朴素自然、 清新明快、 亲切感人。 不同作家有不同
8、的语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，就要仔细 玩味，仔细体味散文的语言之美。 语言的鉴赏角度 ： 1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式。如：叠字叠词、动词形容词量词的选 用、整句散句、长句短句等。 2、从修辞的角度鉴赏。如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修 辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作 用是化物为人，亲切自然，人格化等。 语言特点的术语 ： 语言行云流水、自然流畅。 形神兼备、语言无可挑剔。 语言简洁洗炼（练） 、简练利落。 语言浅显、明白如话、不雕塑饰，不加修饰。 语言平淡无奇、 质朴清新淡雅
9、词藻华丽明快、语言明白通畅。 勾勒简洁的语言描写，介绍事物的大概。 浓墨重彩：描写详尽、细腻。 惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 体物入微 、穷形尽态（相） ：描写细致入微、刻画细致生动。 诗情画意：写景细腻、情景交融。 议论类 ：富有哲理、 淋漓尽致。 3、从语言风格的角度鉴赏 。 .自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。 .平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。 .苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。 .绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。 .清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。 .形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。 4、从语体的角度鉴赏 。如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。 5、从情感的角度鉴
10、赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直 露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 散文阅读表达技巧类题目的答题策略： 对于作品表达技巧的鉴赏是散文阅读题中经常考查的一项内容， 只要掌握了答题的规律 就不难解答这类题目。这类题目的发问模式常常是：的好处是什么？的作用是什么？ 结合上下文分析的表达效果。对此，在答题时不妨这样应对：运用了手法（技巧） ， 表达了（内容） ，有的效果。 具体答题模式及解法： 1、人称表达类 （1）确认人称的运用或变化。 （2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。 第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情； 第二人称：呼告抒情更
11、强烈感人，便于对话（感情交流） ； 第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。 （3）结合内容分析其具体作用。 2、修辞方法类 （1）确认所用的修辞方法。 （2）明确答题方向。 比喻：生动形象，化无形为有形； 知识点 2 解题技巧 夸张：表达感情更强烈，烘托气氛； 拟人：表达亲切，有情趣，生动形象； 对偶：整齐，有节奏感； 排比：一气呵成，突出强调，有气势； 反复：紧凑、有气势，表达效果强烈； 反问：表达鲜明，起强化作用； 设问：突出强调。 （3）结合语句内容分析其具体作用。 3、表达方式类 （1）确认指定语段所用的具体的表达方式。 （2）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确
12、方向。 五种表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明。 肖像描写：以形传神； 动作描写：表现人物性格特点； 环境描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现 人物； 语言描写：言为心声，表现人物性格特点，推动情节发展； 心理描写：揭示人物内心世界； 景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物,寄托感情； 正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物； 白描：简笔勾勒，简洁准确传神； 工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动； 细节描写：准确传神鲜明； 插叙：丰富内容，深化主题，曲折有致，铺垫照应； 倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏； 叙后议论：画
13、龙点睛，点明题旨； 比喻论证：生动形象，通俗易懂； 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致； 间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄。 （3）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。 4、行文段落类 （1）确认指定段落（句子）在行文中的位置。 （2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手） 。 开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调。 过渡段：承上启下（或启下） 。 结尾段：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志。 （3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。 5、表现手法类 （1）确认所用表现手法 （2）明确常见表现手法的作用 象征：引申事理，含蓄形象鲜明； 扬抑：在变化的反
14、差中突出事物； 对比：突出事物特点，使形象鲜明； 衬托：突出所要表现的事物特点； 渲染：为行文设置铺垫，营造氛围； 铺垫：给下文情节产生的必然以暗示； 以小见大：以小见大，表现人、事。 （3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。 具体操作： 散文是一种具有含蓄美的文体， 在鉴赏散文时， 我们可以从选材、 表现手法、 表达方式、 内容四个方面入手: 1 从选材的角度去鉴赏：材料为中心服务，是任何文体都要遵循的。有利于中心的材料 可泼墨如水， 不利于中心的材料要惜墨如金。 因而， 材料的典型与否、 新颖与否、 恰当与否， 是决定一篇文章成败的关键。 2 从表现手法的角度去鉴赏：散文中，衬托、对比、
15、象征、托物言志、情景交融等手法 的运用，可使文章内涵更为丰富，行文更具特色，表情达意更熟练、更深刻。因此，需注意 散文的表现手法。 3 从表达方式的角度去鉴赏：记叙、描写、抒情、议论、说明是五种基本的语言表达方 式，散文作为一种文学样式 因记人叙事、写景抒情、哲理、政论、寓言等散文体的不同， 表达方式又各有侧重。但是，一 篇散文中，一种表达方式贯穿始终的现象基本不存在。所 以，从表达方式的角度鉴赏散文， 主要看表达方式是否能运用自如。 4 从内容方面去鉴赏：散文分记人叙事类、写景抒情类、政论、寓言类等内容，要根据 不同的内容去鉴赏、去把握主旨。记人叙事类要注意人事之间的辩证关系，写景抒情类要注
16、 意写景的同时流露的情， 政论性散文要抓住作者的观点态度， 寓言类要透过表面内容把握实 质。总之，要根据散文的不同侧重点去鉴赏。 当然，鉴赏散文时，这几方面不是孤立存在 的，要综合评价、综合赏析，这样才能达到好的效果。 【例题 1】 阅读下面的文字，完成第 1 题。 白鹿原奏响一支老腔 我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧 之类的反应。因为我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响 的宽窄了。 开幕演出前的等待中， 作曲家赵季平也来了， 打过招呼握过手， 他在我旁边落座。 屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆离席赶到舞台左侧的台下，和蹲
17、在那儿的一位白头发白 眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打 过交道的熟人了。 我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前的十多个人， 一眼就能看出他 们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班社，也未太注意，赵季 平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔是了不得的一 种唱法，尤其是那个白眉老汉老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了，再看 白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。 轮到老腔登台了， 大约八九个演员刚一从舞台左边走出来， 台下观众便响起一阵哄笑声。 我也忍不住笑了。笑声是由他们
18、上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手 提着一只小木凳， 木凳有方形有条形的， 还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。 这些家什在关中乡村每一家农户的院子里， 锅灶间都是常见的必备之物， 却被他们提着扛着 登上了西安的大戏台。 他们没有任何舞台动作， 用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步， 走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自的琴弦。 锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另 一位抱着月琴的中年汉子开口刚唱了两句， 台下观众便爆出牚声； 白毛老汉也是刚刚接唱了 两声，那掌声又骤然爆响，有人接连用关中土语高声
19、喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是 这种感受，也拍着手，只是没喊出来，他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎牚 声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站 在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉找着长条板凳走到台前， 左手拎起长凳一头， 另一 头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板凳， 三、例题精析 任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无声的静场， 短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息 我在这腔调里沉迷且陷入遐想， 这是发自雄浑的关中大地深处的声响， 抑或是渭水波浪 的
20、涛声， 也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响， 亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细 近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音 我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵；听来酣畅淋漓，久久难 以平复，我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未 听说过，也就缺失了老腔旋律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不进响动，肯定会影响到 我对关中乡村生活的感受和体味，也会影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看 过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你的小说白鹿原是写关中大地的，要是 有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，
21、而是整个叙述的文字里如果 有老腔的气韵弥漫。 直到后来小说白鹿原改变成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了 一种释然的感觉。从此老腔借助话剧白鹿原登上了北京人民艺术剧院的舞台。 后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔 的瘾。那天，无论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特 魅力发挥到最好的程度，台下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和、纯正的观众 东府地方的发音， 观众能听懂多少内容可想而知， 何以会有如此强力的呼应和感染力？我想 到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心
22、灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了， 这几乎是本能地呼应 着这种堪为大妹的民间原生形态的心灵旋律。 我在那一刻颇为感慨， 他们-无论秦腔或老腔-原本就这么唱着， 也许从宋代 就唱着，无论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这么唱 着， 直到今晚， 在中山音乐堂演唱， 我想和台上的乡党拉开更大的距离， 便从前排座位离开， 在剧场最后找到一个空位， 远距离欣赏这些乡党的演唱， 企图排除因乡党乡情而生出的难以 避免的偏爱。这似乎还有一定的效应，确凿是那腔自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力 在我陷入那种拉开间距的纯粹品尝的意境时， 节目主持人濮存昕却
23、做出了一个令全场哗然的 非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳，又 从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱。观 众顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融合了，我顿然意识到自己拉开间距， 寻求客观欣赏的举措是多余的。 【题干】1.文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术魅力。请举两例并加以分析。 阅读下面的文字，完成第 2 题。 宁 静 (美)西格德奥尔森 时值拂晓之前，那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。湖泊轻轻地喘息着，像是还在 睡梦之中，一起一落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。那
24、是宁静的时光没有吹动树叶的风，没有泛起波浪的水，没有兽叫和鸟鸣。然而，我还是 一如既往地倾听， 绷紧了所有的神经去听我也不知道听什么只是试图捕捉到当黑暗 离去时那一瞬间的意义。 孤身站在那里，我感到充满活力，比以前任何时候都更为机警敏悟。一声喊叫或一个 举动都会打破这短暂的静谧。这是一段宁静的时光，是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊 的呼吸、与万物缓慢的生长保持同步的时刻。在这里能够感受到宇宙，领悟到人与自然一体 的真实含义。 我曾经攀登过鲁滨逊山的一座高峰，在那里观看日落，俯瞰山下奎蒂科-苏必利尔荒 原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。当我到达光秃的山顶时，太阳正悬在地平线上，像一个 燃烧的火球
25、，准备落入山下的黄昏。山下更遥远的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那 个倒写的 V 字形白帐篷。当夜色来临之际，它显得十分渺小。 当我观望和倾听时， 渐渐地意识到昆虫缓慢沉稳的低鸣， 透过虫鸣可以听到白喉带鹀 的啼叫和隐身鸫悦耳的歌声。但是站在高山之巅，这一切都显得遥远而模糊，渐渐地它们相 四 、课堂运用 基础 互交汇，形成了一种巨大的、温柔的声音环绕于四周，那声音是如此轻柔，仿佛还不及我的 呼吸声。 眼下，太阳在山脊边颤动。它充满了活力，几近流动，当我望着它落下时，我想我能 感到地球在转离它，我真切地感到了地球的旋转。总而言之，那是一种荒野的宁静，是一种 人与自然一体的感觉，只有当没有任何
26、视觉和声音的干扰时，只有当我们用内心之耳去听、 用内心之眼去看时， 当我们用全身心而不仅仅是用感官去感受和领悟时， 才能够有这种感觉。 我认识到，没有宁静，就不可能领悟；不从外界影响中解脱出来，人就不可能理解精神的意 义。 一个寒冬的夜晚，我站在星空下倾听。天气很冷，大约零下二十摄氏度，而我是在荒 野中的一个湖泊的岸边。 那天夜里， 繁星低垂， 明亮得像是要燃烧起来似的。 银河耀眼夺目， 飞溅于苍穹之上。 湖畔幽暗的林中传来一只猫头鹰阴森忧郁的叫声， 那叫声突显出湖面的幽 静。宁静再度降临于此地，令我想到体验宁静的机遇是多么少见，要想达到真正的宁静和随 之而来的内心平和又是多么难得，“宁静无价
27、”的说法是多么真实贴切。 我们日益意识到宁静之于我们的欢乐有多么重要。 在我们的城市里， 不停地萦绕于我 们原始感官的那些奇异的声浪将我们驱向精神崩溃的边缘， 将我们从曾经体验过宁静的人变 成了焦虑不安、喜怒无常的人，陷于摧毁了健全心智和心理平衡的刺耳杂音之中。 宁静属于原始的景物。 没有它， 不变的风景无非是一些岩石、 树木和山脉。 但有了它， 风景便充满含义，意味深长。试想，当一架轰鸣的直升飞机在大峡谷上空盘旋时，它的那片 蓝天，它的幽深和永恒的感觉会是什么样子？ 约翰缪尔曾说： “红杉属于千年的沉静。 ”那些古老的树， 其中有些早在公元前就存在， 在新大陆被发现很久以前就已经成熟，具有历
28、经沧海的宁静。从这层含义上而言，它们不仅 仅是树；它们的存在使得作为世间匆匆过客的人类清醒镇静。 当奎蒂科-苏必利尔湖区的荒原被飞机的轰鸣声和大功率运输工具的声浪所淹没时会 是什么情景？划独木舟旅行的魅力就在于它的那份宁静，当你沿着湖畔漂荡时，便与岩石、 树木和所有生物融为一体。倘若所有自然之声被发动机和变速器激烈狂暴的喧闹声所取代， 情况将会发生怎样急速的变化？在平静的水域中， 人们通常都不会高声说话， 而是低声细语， 因为那时任何噪声都是一种亵渎。 当一个人徒步走过一片原野时，他心中是多么惬意！然而，为了享受宁静，一个人 其实也不必独处。人们常说，能与他人分享宁静是相互理解、亲善友爱的标志
29、。只有当陌生 人聚在一起时，人们才感到必须去寻欢作乐。只要兴趣相投，品位一致，就没有障碍去阻止 人们共享宁静。当我孤身一人在宁静的地方时，常常希望有人与我共享那份宁静，从而使这 种经历更为丰富完美。 我们是多么频繁地谈起荒野广漠的宁静，保持荒野宁静的重要性及在宁静中所能找 到的奇妙与安宁。当我想到宁静时，我便看到了北方的河流湖泊、泥炭沼泽地和延伸的冻原 以及无路的荒凉之地。 我看到了西部的山脉和阿巴拉契亚山脉那高耸起伏的山岭。 我想象着 西南部的沙漠及其色彩斑斓的全景，还有南部难以穿过的沼泽地。它们总是在那里，它们的 美丽不会改变。然而，一旦它们的宁静被打破，就再也不会恢复。 【题干】2.第段
30、画线句运用了比喻的手法，形象而生动，请对此加以分析。（3 分） 阅读下面的文字，完成第 3 题。 粮 食 学 群 人和人见面， 会问上一句： 吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土， 多半不这样问了， 可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着，种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要 的一桩事，是生命中不可或缺的事情。 阳光在泥地上扎根生长，那便是生命，在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式 获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不 根植于粮食之中。 无处不在的粮食， 恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。 农业时代， 就是将一些植物和动物生
31、长直到走向餐桌的过程完整地置于人的面前， 让人 参与其中。一粒稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来到一 株稻秧上的结果。为了这，你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入 泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的 收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它 来到餐桌上时， 人怎么会随随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信， 糟蹋粮食会遭电打雷 劈。 巩固 养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。 一家人就像对待命根子一样对待它， 喂它养它，
32、为它搔痒， 为它梳理毛发， 清除上头的虱子。 当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。 猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出 门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷 爷奶奶一齐过去，看着它吃，看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是 它的最后晚餐。 送猪用的独轮车已经备好， 奶奶特意在上头垫了一只麻袋， 这是她能够为她的猪做的最 后一件事情了。 独轮车转动起来， 一路上的坎坷， 全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上， 在它腹部和肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也 荡得
33、汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根，路的一端传来奶奶 的呼唤： “猪娃子耶，回来哟!” 像是招魂，又像在呼喊着粮食。 大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断，来到人们面前的，只剩下大米、面粉 和肉食， 甚至连这些都不是， 只是米饭、 面包和精美的菜肴， 或者干脆是一包包袋装的食品。 一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么嗞的一下，顷刻被一分为二，分别流向两 边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意， 只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄，机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃 本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成
34、为角力场，成为我们的出发点和目的地。 化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生 命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易，农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶 在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占 有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去 尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢? 小的时候，看到我的老祖父拾掇洒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛 在从事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中 的哪一天停了下来，生
35、命也会随之停顿。 我现在还清楚地记得， 一家人围着一张桌子晚餐的情景： 整个屋子只为这样一件事情而 存在， 油灯因为它而照耀， 地球为了它从白天转到了夜晚!那时候， 我们吃得最多的是红薯； 那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和 稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。 从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听 到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全都可 以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。 （选自散文，2
36、013 年第 10 期，有删节） 【题干】3.文章第一自然段在写法上有哪些特点？（4 分） 本讲我们学习了散文语言和表现手法的鉴赏， 鉴赏散文的语言还可以从文章的用词、 句 式、修辞、语气入手感悟并分析。 1.词语。可以先把它分成两类，口语化的和书面语性质的。看文章中以哪种为主。一般 来说，作者的偏好是比较明显的，他要使文章显得质朴自然，亲切平和就多，就有意多用口 语。有的为了显得突出生活气息还有意选用一些俗语，引用一些人们的日常对语。如果是这 样我们就可以说它的语言特点是“质朴自然、平实通俗”。与此相反的是有的文章有意多用书 面语，喜用成语或那些古雅优美的词汇，它的用语远离日常生活，仿佛是精
37、心打磨过的艺术 品，它不引用俗语，要引用也多是经过锤炼的诗词名或名言，这种语言特色可以称之为“精 工典雅、绚丽优美”。 2.句式。同样我们也把它分成两类，散句与整句。前者句式不整齐，长短错落，显得灵 活多变， 几乎和日常对话的句式相同， 让人感到好像是随口说出来的。 这种语言可以说是“自 然平实”。如果文中好用整齐的句子，如对偶句，排比句，或者虽不是这两种句式，但是句 子的长度大致相同，比如喜用四字句，那么这种语言就可说是“典雅精致”。 课堂小结 3.修辞。这里说的当然是积极修辞。如果文章里面喜欢用比喻、比拟等方法，我们可以 说它的主要特点是“形象生动，文辞华丽”。反之有意避免使用这些方法，甚
38、至故意让文句显 得粗俗浅显，我们就可以说它“通俗朴拙”。如果多用排比、夸张的方法，表达一种激越豪迈 之情，我们就可以说它“豪迈奔放”。 4.语气。对一种事物的态度也可以从语气上表现出来。有的文章热情洋溢，有的却冷嘲 热讽，有的委婉含蓄，有的一针见血。对那种写优美之景或物以抒发喜悦之情的文章或以说 它“清新自然”， 对丑恶事物的揭露毫不留情， 爱憎分明的文章可以说“辛辣犀利”， 含而不露， 款款道来的文章可以说“含蓄蕴藉”，善用类比，时不时让你会心一笑的文章可以说“幽默睿 智”。 【核心素养专栏】之乐学善学【核心素养专栏】之乐学善学 吴文俊的数学世界吴文俊的数学世界 吴文俊的数学世界吴文俊小学时
39、成绩平平， 也没有显示出独特的数学才华， 初中时数学 甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国 文成绩一直不错， 尽管高三时物理得了满分， 但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力， 力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学 金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如 好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至 一度想要转系。 是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑， 使他认识到数学 的巨大魅力。 1940 年，吴文俊从交大毕业
40、，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到 1946 年 见到了影响他一生的恩师陈省身， 他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研 究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能 抓住核心问题， 为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。 他从事机器定理证明也是这样， 极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势， 他的研究受到中国古代数学的启发， 汲取了中 国传统数学的养分。 使用吴先生的方法， 几乎所有数学定理的证明， 都可以由计算机来完成， 从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。” 对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学
41、已逐渐成为他生命的 一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不 能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获 得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外， 还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下 下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的 例子。他在数学上的一些列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同 侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。 对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心
42、得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖， 被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在 兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂 钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。” 吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对 数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的 思维方式。 有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：“我 是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工
43、作，从不多想。”他喜欢看 电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史 影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。” 吴文俊 37 岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技 奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我 为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不 到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外 国许多数学家， 尽管有的我非常佩服， 可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
44、 应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。” 相关链接 1974 年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特 点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传 统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次试想了高效的几何定理自动证明。国际机器证明 研究领域的权威人物 S穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期， 而吴的工作个整个领域带来光明。 ” （黄婷、 邱德胜 数学大师： 华罗庚、 陈省身、 吴文俊 ） 一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。（陈省身为吴 文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
