1、 写出你的真情实感写出你的真情实感 训练目标 1.学习感悟生活，发现生活中的真善美，在写作中能够落实“写真话、抒真情” 的原则。2.掌握表达“真情实感”的方法。 “感人心者，莫先乎情”，真情是文章的灵魂。所谓“真情实感”，就是要求在作文中 自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而 不是附加感、装饰感。“情动于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。 冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己 真实，要把自己的真情实感写出来。”因为真情源于真人真事，所以写真人真事、亲身经历 最容易做到感情真挚，最易写出动情点。 文本
2、借鉴 佳作赏读 亮点评析 打喷嚏 课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲地揉捏着鼻子。(1) 一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在课余时间，他非 要仰起头来，打个痛快不可。可是，这时候他不敢他知道， 打出来肯定要出事的！ 他是一个差生，老师们都这样讲。在老师眼中，他成了 “坏”的同义词尽管他平时很守纪律，也关心集体。(2) 前天，只有他一个人在班上，他看见一个板凳的一条腿散 了，就去拾起来，想把它重新装好就在这时，一位老师走 进了教室。 “你干什么？好端端的一个凳子，被你搞得不像个样子 了！”老师非常恼火。 他也有些恼火“不，这不是我搞坏的！”但是，话到 嘴边，又咽了下去。(3) (1)采用细节
3、描写、动作描 写， 写出了主人公内心的紧 张和不安， 也吸引了读者的 阅读兴趣。 (2)运用对比手法，把“差 生”和“守纪律”“关心 集体”作对比， 为下文埋下 伏笔。 (3)采用细节描写， 这里是插 叙，写出了一场误会，写出 了老师的偏见和歧视， 也表 现了主人公内心的委屈和 愤怒。 现在，他顾不得想这些了，因为鼻子已经越来越难受。 “真见鬼，怎么这样难憋？！”他更加使劲地揉捏起鼻子。(4) “啊啊啊嚏！”他终于憋不住了一声惊天动 地！ 随即，同学们的笑声似山洪暴发。 接着，一声炸雷：“滚出去！” 他出去了，尽管他很想继续听课。(5) 到了室外，他不自觉地抬起头。天上，有一小块乌云遮住 了又
4、大又圆的太阳。(6)“不好，还有！”凭直觉，他知道他的 喷嚏会第二次惊天动地那么，山洪会第二次暴发，炸雷会 第二次爆炸 终于，他决定要打个干净，打个痛快！只有这样，他才舒 服！ 于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳 (4)细节描写， 与第一段相照 应， 写出了主人公内心的焦 虑。 (5)心理描写， 写出了主人公 内心的委屈。 (6)环境描写， 暗示了主人公 的心情。 总评 本文写真事，写自己的生活，写“他”亲身经历的被老师歧视的两件事，新鲜动人。 抓住一件小事，然后关注主人公的内心感受，是抒发真情实感的重要途径。 技法总结 1如何写出真情实感 (1)要用眼观察生活，要用心感受生活。 要善于调
5、动自己的多种感官，对事物进行精细的观察，不放过生活中每个有意义的变化。只 有如此，才会有真情实感。 生活是五彩缤纷的，当我们身临其境地去体味社会生活中的人、事、物时，就会有许多新的 发现和独特的感受，为作文提供丰富的素材，为感悟构建基础。我们要把日常生活中看似普 通的人、事，放到一定的社会大背景中去观察，这样就能以小见大，窥斑见豹。 (2)要写真生活。 真实是一切作品的生命。需要注意的是，真实的生活不仅指作者亲身经历的生活，而且指作 者客观经历的生活，依照他人的真实生活适当加工而成的“艺术真实”。在这里要处理好真 实与虚构的关系。 虚构不等于虚假，可以说没有虚构就没有文学。虚构是生活的再加工，
6、它反映的是艺术的真 实。但虚构不是胡编乱造，寓言和神话没有一种是真的，但它们都是生活情 理的艺术再现。所以，我们说“感情真挚”不是说不允许虚构，但要注意的是，作文应在生 活的基础上去加工提炼，酝酿出动人的效果。 (3)要学会捕捉细节，对典型细节浓墨重彩，通过细节表达真情实感。 发掘感动点时，注意捕捉细节；要通过细节，形象地再现感动点。细节指人物的某些细小的 却是典型的举止行动。细节虽然细小，但有了细节，文章就有血有肉；没有细节，记叙类的 文章就没有真切动人的形象。要努力捕捉能够生动地表现人物的思想、感情、性格，形象地 表现主题的细节。 (4)要设定感情倾诉的对象。 所谓的“读者意识”就是在写作
7、时要心中有人，有个可以与之进行倾诉、交流的对象。这个 对象是潜在的，它既可以是具体的、特定的，也可以是虚拟的、不确定的。作者完全可以根 据文体和内容的不同表达需要，来预设、选择、变换自己文章的“读者”。 2在写作时，要注意： (1)提倡说自己想说的话，但不可误认为可以不问是非、不加选择、不负责任。 (2)说自己想说的话并不代表可以信口开河，要选择恰当的表达方式。 病文呈现 小人物 袁 野 晚上，和几个同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮走过来。(1) 她头发枯黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学 正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理
8、会她的询问。 她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好站在一边。(2)我问：“是新花生吗？ 怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包”我掏出 五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。(3)大概 50 多岁吧，头发灰白，黑红的脸 上总是布满细密的汗珠， 有时几缕头发湿湿地贴在脸上。 她总是手脚不停地忙碌， 在卫生间， 在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓 来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。 有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，
9、看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗 大的手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了 口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主管，正语气凛凛地训斥 着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的 工资先扣下”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子 读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣行吗，可不能全扣了呀”她几 乎是在低声哀求了。 逛街回来，遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路 中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在
10、马路上骨碌碌地转 了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到马路 中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉的刹车声 和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！” 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我 身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一 个温暖的磁场，感染了所有的人。 我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩 子下饭的咸菜。(4) 生活中，我们经常会看到各式各样的小人物，她们身份低微，都是社会的小人
11、物，为了 一份微薄的收入兢兢业业，在生活的重压之下，挺直腰杆，只为绽放属于自我的微弱色彩。 (5) 病因分析 (1)细节描写不突出。“走”，显得太平常，不能体现老妇人在人群中穿梭的困难。 (2)细节描写过于笼统。老妇人问的过程，更多的是体现她内心强烈的期待，但“一连问了几 遍”，如何问？问了没人理会是什么表现？缺少细致地刻画，使后文“急慌慌”显得突兀， 不能反映老妇人情感的变化。 (3)与上文缺乏过渡，内容上联系不够紧密。 (4)三个片段之间缺少一条线索，作为一篇记叙文，自然会考虑片段安排的顺序，即记叙的顺 序；这篇文章行文比较散乱。 (5)感情的升华不够，不能发散出人性之大美的感觉。记叙文的
12、最高境界在于情感抒发的自然 和热烈。结尾太平淡。 佳作再续 小人物 袁 野 每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。大概 50 多岁吧，头发灰白，黑红的脸上 总是布满细密的汗珠， 有时几缕头发湿湿地贴在脸上。 她总是手脚不停地忙碌着， 在卫生间， 在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓 来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。 有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗 大的手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了 口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主
13、管，正语气凛凛地训斥 着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的 工资先扣下”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子 读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行吗，可不能全扣了呀”她 几乎是在低声哀求了。 从超市出来，正遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时， 马路中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌 地转了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到 马路中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉
14、的刹 车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！” 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我 身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一 个温暖的磁场，感染了所有的人。 我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩 子下饭的咸菜。 晚上，和同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮挤过来。她头发枯 黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学正在讲一 段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。她于是将身子弓得更低，脸上的谦 卑又
15、多了几分：“五香花生要吗？” 她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好尴尬地站在一边，失望和忧愁爬满了 脸庞。我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一 包，五块钱两包”我掏出五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地 退回去，走向下一桌。 生活中，常常能看到这样的女人：天不亮就满城跑的送报工，满面尘土的清洁工，被城 管撵得到处跑的水果小贩她们身份低微，都是社会的小人物，为了一份微薄的收入兢兢 业业；她们又无比崇高，为了孩子，胸膛里藏着震惊世界的力量。 她们有一个共同的名字母亲！ 命题呈现 以“我想握住你的手”为题，写一篇文章。 要求：不少于 8
16、00 字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。 审题导引 “我想握住你的手”，是一个比喻，一个象征；是文章命题立意的指向；是作者思想的 认识、 感情的表现、 价值的取向。 文章叙事抒情的主体是“我”， 叙事抒情的客体是“你”， 题目的重心和关键在于“想”和“握”，而“手”则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者 象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。因此，我们要注意审题， 把握好立意的指向、选材的范围、感情的倾向。构思时，我们必须思考清楚题目所隐含的几 个信息，即“我”和“你”分别指谁？为什么“我想握住你的手”？这中间有什么感人的故 事，情感的纠葛，动人的情愫？“你”是一个、两
17、个抑或多个？既然想握手，就一定有话要 说，有情要抒，有理要讲，或者是有思想感情要交流。因此，你可以选定一个角度来飞扬你 的情思，展示你的文采。 “我想握住你的手”，这个“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是现 实生活中的， 也可以是臆想中的； 可以是今人， 也可以是古人。 我们都知道， 写人离不开事， 写事离不开人，写事、写人都离不开情理，人、事、情是相随相伴的。因此，可以将题材锁 定在亲情、友情、爱情、人情上，从正面立意，写古今中外的风云人物、平民百姓，表达自 己的景仰、敬意、歌颂、赞美；也可以从反面着笔，写历史现实中的败类小丑，表达自己的 憎恶仇恨或鞭挞愤怒。如此看来，文章选材
18、的范围、立意的角度、主题的挖掘空间都是非常 宽广的。要写好这道作文题，选材立意的关键在于选取恰当的角度，把握想握手的原因，而 出彩的关键则在于表达方式的运用和突出主题的技巧。 佳作展台 我想握住你的手 执子之手，今生珍重。题记 我不承认自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不会觉得自己是悲秋伤春的婉约词人，更 不会相信自己看着情深深雨濛濛便会泪眼婆娑。 但我绝不是一个情感苍白的人。然而，好长时间已没有过流泪的感觉。或许是我自己将 眼泪埋藏得很深，也或许是现实太残忍，压抑着眼泪不让流出吧。久违了，流泪的感觉！前 些日， 朋友来信说， 他已通过了有关方面的考试， 准备去新加坡， 并且将在十二月回家一趟。
19、 拿着这封薄薄的信笺，却仿佛重有千钧。他是我高中结识的最贴心的朋友。高中毕业，他顺 利地考进了重点大学，而我却被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落，不免有些自悲自悯，黯 然神伤。 那是一个暮色将垂的黄昏。时至深秋，气温也有些低。朋友带着仆仆的风尘到学校来找 我了！“兄弟！”我一眼就认出是他，兴奋地喊了出来。还是像从前一样，朋友没有太多的 言语，只是简单地介绍了一下新加坡方面的情况。毕竟，对于未来的路，他也很难说清。他 说再过几天就要启程，可能两年三载回不来。我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生， 有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路，我们不可能永远面对 面地交谈。 但这一
20、消息的确来得太突然，我几乎没有反应过来。过了今天，就要和朋友天各一方， 真有点失落的空荡。 走在往昔的校园，朋友已不再属于它，而我却还要在此度过另一个冬天。路旁的玉槐树 在秋风中簌簌作响，像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了，柔和的白光，然而在今天 的我看来，全然是暗淡的。和以前一样，校园内有来来往往的人群，只是多了一些陌生的面 孔，少了一些熟悉的模样。与朋友就这样无声地走着，纵有千言万语，却不知从何说起，我 明白，此时无声胜有声。朋友终于忍不住，让我回去。我不说话，执拗地走了一程又一程。 因为，我知道，两年三载，对于一段纯洁珍贵的友谊意味着什么。快到校门时，我是不能出 校的，朋友突然转过身
21、，我们的手紧紧地握在一起，我知道分别的时候到了，那一刻，我有 一种想哭的感觉！良久，朋友哽咽着说：“回去吧！”我已不能说话，我仰头看了看青灰色 的天，静静地收回我的脚步，夜风渐起，吹起我凌乱的头发，我把手缩回衣袖，而地上的影 子，就像一滴滴长长的泪痕，在这静静的校园黄昏，为我悄然演绎着让人心碎的苍凉！心里 说：执子之手，今生珍重。 点评 俗话说“感人心者莫乎情”，文章正是用一个“情”字贯穿始终，打动人心的。作者 巧妙地运用对比映衬的手法，将这次相会描写得声情并茂，渲染得令人动容。这是一次怎样 的相会啊，昔日的好友，如今命运悬殊，朋友即将去新加坡留学，而“我”却“被命运之神 挥鞭逼进了复读班的角落”；这是一种何等珍贵的友谊啊，“朋友带着仆仆的风尘到学校来 找我”，虽然没有太多的言语，只有紧紧地握手，在心里默默地道一声“今生珍重”，就已 经将那纯洁珍贵的友谊演绎得感人肺腑；这又是一次多么令人振奋的相会啊，“我知道，朋 友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路”。 文章开篇的心灵表白与后文的深情述说，形成了强烈的反差，也为后文的叙事抒情营造了浓 烈的氛围。而题记“执子之手，今生珍重”与结尾的内心独白“执子之手，今生珍重”更是 有着回环绝响之功效，不但使结构严谨，而且有力地凸显了文章的主旨。
